淺析學(xué)校音樂教育與社會音樂教育間的關(guān)系

付少巍

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

淺析學(xué)校音樂教育與社會音樂教育間的關(guān)系

付少巍

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

本篇文章針對學(xué)校音樂教育同社會音樂教育之間的關(guān)聯(lián)性展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)發(fā)展建議，其中包括加強(qiáng)學(xué)校音樂教育同社會生活之間的關(guān)聯(lián)性、加大媒體的宣傳力度以及發(fā)揮出社會機(jī)構(gòu)的積極作用等，以期能夠帶來一些具有參考性的意見。

學(xué)校音樂；社會音樂；音樂教育

前言

教育本身是一種帶有公益性質(zhì)的社會活動，最主要的目的是通過科學(xué)化的教育方式來提高人們的綜合素質(zhì)水平，因此我們應(yīng)當(dāng)把教育活動同社會生活緊密的關(guān)聯(lián)到一起。一方面要隨著時代的不斷發(fā)展來賦予教學(xué)活動以新的元素，另一方面還要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求來科學(xué)化的調(diào)整教育模式。在當(dāng)前的時代背景中，學(xué)校音樂教育體系中存在著很多問題與不足，無法充分的滿足于現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)者對新事物的接受愿望，還出現(xiàn)了脫離社會教育的現(xiàn)象，不利于音樂人才的全方位發(fā)展。為此，找出學(xué)校音樂教育同社會音樂教育之間的關(guān)聯(lián)性，是所有教育者都需要去重點(diǎn)對待的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)校音樂教育概述

學(xué)校音樂教育是國家素質(zhì)教育體系中的一項(xiàng)重要組成部分，主要以豐富音樂文化為教學(xué)目的，通過趣味性較強(qiáng)的多元化教學(xué)模式來幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。除此之外還能夠利用傳授樂器的演奏方法來激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望與聯(lián)想能力，以此來達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教學(xué)效果。

學(xué)校音樂教育的特征包括如下的五個方面：第一點(diǎn)為功能性。學(xué)校音樂教育可以有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，并承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作欲望的教學(xué)責(zé)任，在系統(tǒng)化教育體系的支持下，學(xué)校音樂的教育功能相對完善；第二點(diǎn)為組織性。在學(xué)校中配置了專門的科研小組與教學(xué)部門，這些部門分別擔(dān)任了不同的教學(xué)職責(zé)，可以為學(xué)習(xí)者提供全方位的音樂指導(dǎo)；第三點(diǎn)為全面性。學(xué)校音樂教育不僅可以為學(xué)習(xí)者傳授基礎(chǔ)的音樂知識與音樂技能，同時還能夠幫助他們樹立起正確的價值觀念與人生觀念；第四點(diǎn)為穩(wěn)定性。學(xué)校音樂教育的課程體系、教學(xué)模式以及教育環(huán)境都相對穩(wěn)定，同時還有強(qiáng)大的師資力量與完善的評價體系的支持，十分有利于學(xué)習(xí)者的可持續(xù)性發(fā)展；第五點(diǎn)為有效性。學(xué)校音樂教育有國家政府與各級教育部門的大力支持，無論是基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施還是先進(jìn)的教學(xué)理念均能夠得到充分的保障。此外，學(xué)校還會定期舉辦一些集體性的教學(xué)活動，促進(jìn)師生與生生之間的交流互動，有利于學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展。

二、社會音樂教育概述

社會音樂教育是構(gòu)建和諧社會與建設(shè)社會主義精神文明的基礎(chǔ)支持力量，筆者在這里借用恩格斯的一句名言：“在一切藝術(shù)中，只有音樂才能產(chǎn)生廣大群眾的合作，同時在表達(dá)力量上音樂也是優(yōu)勝者?！鄙鐣魳方逃笾驴杀环譃槿缦碌娜N類型：第一種為帶有社會效益性質(zhì)的音樂活動，例如節(jié)日慶典、民族音樂匯、少兒音樂活動、原創(chuàng)音樂活動等等；第二種為公開化的商業(yè)類音樂比賽，例如中國新歌聲、超級男生以及我是歌手等等；第三種為帶有經(jīng)濟(jì)效益性質(zhì)的營業(yè)性音樂活動，例如由酒吧所組織的歌手演唱、KTV中的點(diǎn)唱活動、業(yè)余歌手的組團(tuán)演出活動等等。

如今，伴隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，現(xiàn)代人開始積極的尋求能夠滿足自身精神需求的娛樂方式，在此種形式下，各種類型的歌唱比賽與選秀活動如同雨后春筍一般的進(jìn)入到大眾的視野中。例如由湖南衛(wèi)視所推出的“快男”、“快女”、“我是歌手”，由東方衛(wèi)視所推出的“我型我秀”，由浙江衛(wèi)視所推出的“我愛記歌詞”等等。這些風(fēng)格迥異的社會音樂活動雖然為人們的日常生活帶來了很多樂趣，但是卻也在無形當(dāng)中為社會音樂教育平添了幾分功利性色彩。不難想象，社會發(fā)展速度的不斷加快雖然為現(xiàn)代人創(chuàng)造出了更多的發(fā)展機(jī)遇，但同時也帶來了十分巨大的升學(xué)與就業(yè)壓力，一旦教育與就業(yè)之間喪失了原有的平衡性，那么就會對社會音樂教育的積極價值帶來極大的負(fù)面影響，一些音樂學(xué)習(xí)者會將諸如一夜爆紅的“快男”、“快女”，坐擁百萬粉絲的歌唱明星當(dāng)做是自己的學(xué)習(xí)對象。社會音樂教育是處于開放性的環(huán)境中的，它會受到社會風(fēng)氣與社會輿論的影響，會對學(xué)習(xí)者的價值判斷與學(xué)習(xí)目標(biāo)帶來直接性的干擾。事實(shí)上，除去專業(yè)的音樂院校需要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的責(zé)任，社會音樂教育也必須要承擔(dān)自身的育人作用，盡快找到藝術(shù)教育中功利與非功利性質(zhì)之間的平衡點(diǎn)，幫助音樂學(xué)習(xí)者順利找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式。

三、學(xué)校音樂教育同社會音樂教育之間的關(guān)系

我國的學(xué)校音樂教育應(yīng)當(dāng)密切的關(guān)注音樂藝術(shù)現(xiàn)象的具體變化，巧妙地利用藝術(shù)觀念來代替文化觀念，構(gòu)建出以審美為核心的學(xué)校音樂教育體系。在這里需要注意的是，應(yīng)當(dāng)調(diào)整好文化觀念同藝術(shù)音樂審美之間的先后次序，從中發(fā)掘出不同類型音樂現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。從音樂概念的角度來分析，我國現(xiàn)有的學(xué)校音樂教育模式中會以音樂藝術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，很少會涉及到音樂文化，這本身就是一種非常大的教學(xué)缺憾。而我國的社會音樂教育則嚴(yán)重缺少科學(xué)化教育理念的支撐，完全是根據(jù)社會發(fā)展與市場需求來設(shè)計教育體系的，因此社會音樂教育的質(zhì)量將逐漸被市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律所同化，而所謂的教育效果也只能夠被看作是沒有太大意義的表面功夫，比較具有代表性的即為音樂考級現(xiàn)象。

雖然一直以來我國的學(xué)校音樂教育都比較重視對學(xué)習(xí)者音樂審美能力的培養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)過程中卻只是注意到此種音樂現(xiàn)象的表現(xiàn)形態(tài)，并沒有充分發(fā)揮出它的行為觀念。由于音樂教育活動本身是一個回溯的過程，從最初的音樂性態(tài)感知開始，學(xué)習(xí)者會在參與音樂活動的過程當(dāng)中深入領(lǐng)會到其中的音樂觀念，但現(xiàn)階段的學(xué)校音樂教育卻是違背了這一規(guī)律，變成了從形態(tài)開始、到形態(tài)結(jié)束的直線型教學(xué)模式。再觀社會音樂教育，在很多時候，教育方式所關(guān)注的仍然只是音樂的具體形態(tài)，雖然在某些地方或多或少的涉及到了音樂行為與音樂觀念，但是仍然沒有彰顯出音樂教育所應(yīng)有的審美核心。例如在各個地方上所開展的音樂商業(yè)活動，雖然都是以文化作為活動基礎(chǔ)，但其中所涉及到的行為與觀念卻直指經(jīng)濟(jì)利益。

四、建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校音樂教育同社會生活之間的關(guān)聯(lián)性

由國家教育部門所最新頒布的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校音樂教育同社會生活之間的密切關(guān)系，為了能夠更好的達(dá)到這一教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校音樂教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)體現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)生活的融合意識，例如在課程中適當(dāng)?shù)囊靡恍┦鼙娙后w較多的流行歌曲；聘請一些民間團(tuán)隊(duì)或社會音樂工作者來到校園中與學(xué)生進(jìn)行互動交流等。除此之外，學(xué)校音樂教育還要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對社會生活元素的辨識能力，一方面要進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的社會生活意識，另一方面還要根據(jù)他們的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力來引入豐富的音樂生活元素，以此來提高學(xué)習(xí)者對音樂教學(xué)活動的參與積極性。

（二）加大媒體的宣傳力度

在當(dāng)前的信息化時代背景中，人們獲取音樂信息、學(xué)習(xí)音樂知識的途徑變得更加多元化，例如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等。雖然這些媒體為音樂教育活動的順利開展提供了便利條件，但同時也會帶來一些不良的負(fù)面影響。為此，國家政府與教育管理部門要進(jìn)一步加大對媒體的控制力度，有針對性的挑選恰當(dāng)?shù)拿浇閭鞑?nèi)容。

（三）發(fā)揮出社會機(jī)構(gòu)的作用

隨著“全民音樂活動”的呼聲越來越高，社會中音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也越來越多，人們在繁重的學(xué)習(xí)與工作之余會選擇拿出自己的業(yè)余時間來參加音樂培訓(xùn)班。在很多人的認(rèn)識中，覺得學(xué)校音樂教育存在著一定的局限性，無法充分的滿足他們對音樂藝術(shù)的全方位要求。為此，有很多音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)者也會選擇到社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中來繼續(xù)深造，例如社區(qū)藝術(shù)館、私立音樂培訓(xùn)班以及音樂學(xué)校等等。為了能夠全面提升學(xué)校音樂教育與社會音樂教育的整體水平，我們應(yīng)當(dāng)牢牢把握住這一教育機(jī)會，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求來將校內(nèi)的音樂知識與校外的音樂實(shí)踐巧妙的結(jié)合到一起，賦予我國音樂教育體系以更多的生機(jī)與活力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2013(01).

[2]王萍.學(xué)校的音樂教育和社會的音樂教育[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報,2014(09).

[3]尹紅紅.普通學(xué)校音樂教育的發(fā)展需求和社會形成合力[J].中小學(xué)音樂教育,2014(11).

[4]陳明達(dá).對社會音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].長春大學(xué)學(xué)報,2014(09).

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A

付少巍（1981—），男，漢族，河北省人，碩士，講師，主要研究方向：小號演奏、交響樂、質(zhì)教育。