新能源應(yīng)用技術(shù)（風(fēng)力發(fā)電方向）人才需求分析

趙 丹 張志民 黃冬梅 馮 堯 王樹慶 姜秀玲 李 軍

1.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.哈爾濱珍寶島醫(yī)藥貿(mào)易有限公司；3.哈爾濱工程大學(xué)；4.哈爾濱九州電氣股份有限公司

風(fēng)能產(chǎn)業(yè)是中國新能源開發(fā)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)， 中國也是全球最大的風(fēng)電市場和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組生產(chǎn)基地， 中國的三大風(fēng)電技術(shù)設(shè)備研發(fā)和制造企業(yè)新疆金風(fēng)、華銳風(fēng)電和東方電器的生產(chǎn)能力均排名世界前十。隨著十二五建設(shè)項(xiàng)目的發(fā)展， 新能源專業(yè)技術(shù)人員需求增長速度會進(jìn)一步加快。新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ螅?前景廣闊， 支持該專業(yè)建設(shè)，將推動高等職業(yè)學(xué)校加快人才培養(yǎng)模式改革， 創(chuàng)新體制機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平， 提高服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。據(jù)估算， 到2020年在風(fēng)電領(lǐng)域的從業(yè)人員將會有35萬， 其中包括幾萬名技術(shù)應(yīng)用人員， 負(fù)責(zé)開發(fā)、制造、安裝、調(diào)試各類風(fēng)電設(shè)備。然而推動新能源行業(yè)前進(jìn)的人才供給卻顯得捉襟見肘， 因此，亟待加大新能源產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以滿足新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2011年獲批增設(shè)“新能源應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，依托電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電力電子技術(shù)等專業(yè)，針對新能源行業(yè)對人才的新要求，開設(shè)了“新能源應(yīng)用技術(shù)(風(fēng)力發(fā)電方向)”專業(yè)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能掌握新能源專業(yè)領(lǐng)域中風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、風(fēng)電設(shè)備控制技術(shù)等基本知識和風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測、運(yùn)行維護(hù)、風(fēng)機(jī)維修與風(fēng)場管理等基本技能，具備風(fēng)電場設(shè)備電氣檢修和系統(tǒng)故障診斷及排除職業(yè)能力，面向風(fēng)力發(fā)電和設(shè)備制造企業(yè)相關(guān)崗位，從事生產(chǎn)、建設(shè)和管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

表1 職業(yè)面向與工作崗位描述

2 人才培養(yǎng)模式

實(shí)行“企業(yè)定制模式”的人才培養(yǎng)和“企業(yè)真實(shí)模式”教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)。人才培養(yǎng)中學(xué)校和企業(yè)兩主體的有機(jī)融合。一是與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)行根據(jù)企事業(yè)用人單位崗位需求進(jìn)行“訂單”教育與培訓(xùn)的新模式。二是優(yōu)化教學(xué)過程，采用學(xué)院、企業(yè)共同參與的教學(xué)模式，重視學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成與市場需求緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

3 教學(xué)模式

在“服務(wù)社會，就業(yè)導(dǎo)向”思想的指引下，將學(xué)院的教育教學(xué)全過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程相互融合，學(xué)生以企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)營過程為依托獲得崗位所需技能，直接實(shí)現(xiàn)知識與職業(yè)能力的交融，校企資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏。形成校企相融、產(chǎn)學(xué)互動的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用行為導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法。

與風(fēng)電企業(yè)合作，通過以專業(yè)崗位群工作任務(wù)分析為基本手段，以典型產(chǎn)品（如葉片）的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，探索工程實(shí)踐貫徹始終的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)教師、企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)人員及學(xué)生共同參與的立體網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)首先根據(jù)崗位需求，提出人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)課程，建立考核標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)計(jì)中，按照工作過程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律序化課程內(nèi)容，專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合，職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)與工作崗位相結(jié)合，學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能后，根據(jù)企業(yè)安排和專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，在一定的崗位參與企業(yè)的生產(chǎn)勞動，在學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行有針對性的崗位能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)后，經(jīng)企業(yè)考核合格，上崗就業(yè)。

4 課程設(shè)置

圍繞“新能源應(yīng)用技術(shù)(風(fēng)力發(fā)電方向)” 專業(yè)涉及的學(xué)科知識領(lǐng)域和知識點(diǎn)，該專業(yè)課程體系由六個模塊組成:公共課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動總學(xué)時為2799，其中理論教學(xué)學(xué)時為1225，占43.8%；實(shí)踐教學(xué)學(xué)時為1574，占56.2%。

畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：

1）所修課程成績合格，修滿130學(xué)分。

2）參加國家人力資源與勞動部社會保障部職業(yè)資格考試，考取“電氣設(shè)備安裝工”證書。取得的高級職業(yè)資格證書每個計(jì)3學(xué)分，取得中級職業(yè)資格證書每個計(jì)2學(xué)分。

3）參加半年以上的頂崗實(shí)習(xí)并考核合格。

4）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯合格。

5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

和傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科相比，新能源專業(yè)作為我國一門尚處于起步階段的新興學(xué)科，專業(yè)的高級人才相對匱乏，現(xiàn)有的少數(shù)高級人才也相對集中在一些科研單位，高校一時還很難找到所需人才。建立雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)機(jī)制，按一定比例選派骨干教師定期到示范性的高職高專院校進(jìn)行“雙師”素質(zhì)班學(xué)進(jìn)修習(xí)；將青年教師選送到國內(nèi)知名的風(fēng)電技術(shù)設(shè)備研發(fā)和制造相關(guān)企業(yè)中掛職鍛煉、學(xué)習(xí)。

6 教學(xué)條件保障

新能源專業(yè)作為一個工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐基地。根據(jù)“專業(yè)核心技術(shù)與課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境及資格認(rèn)證一體化”的需求相適應(yīng)原則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)。在校內(nèi)建有電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、可編程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)與電力拖動實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、過程控制實(shí)訓(xùn)室、電氣控制設(shè)備技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電力電子與自動控制實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)力發(fā)電實(shí)訓(xùn)室等。按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行配置，實(shí)現(xiàn)“講”與“練”融合；理論與實(shí)訓(xùn)相融合；硬件建設(shè)與先進(jìn)的職教理論和職教方法融合。

7 結(jié)語

目前，我國高等職業(yè)技術(shù)教育新能源專業(yè)不僅規(guī)模小、分布較為分散，而且針對新能源專業(yè)的教學(xué)體系還不夠完善，師資、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源難以符合專業(yè)教育要求，單憑學(xué)校一己之力，很難培養(yǎng)出合格的新能源專業(yè)人才，必須借助企業(yè)的專業(yè)技術(shù)力量和資源優(yōu)勢，建立“企校聯(lián)合辦學(xué)”的教育機(jī)制，有目標(biāo)地進(jìn)行新能源專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)研，雖然各級教育中存在“企業(yè)班”、“訂單培養(yǎng)班”等合作形式，但均以改善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件、提高就業(yè)率為目的，并沒有深入到某一具體學(xué)科進(jìn)行共建，也沒有充分調(diào)動起企業(yè)的積極性，沒有從根本上解決企業(yè)的人才質(zhì)量和人才儲備問題。對于發(fā)展迅速的新能源企業(yè)，更應(yīng)探索切實(shí)有效的人才培養(yǎng)體系。

[1]姜姝，李慶四.從光伏拉鋸到風(fēng)能之爭——中美新能源合作的博弈解讀[J].國際論壇，2013，15(2)：61-66

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[3]丁立新.基于風(fēng)電企業(yè)需求的高職風(fēng)電技術(shù)專業(yè)及課程設(shè)置[J].中國電力教育，2010(27)

[4]陳潔.新能源經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展之人才培養(yǎng)研究[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2010(02)