高中化學教學中自主學習模式的構建

羅維章

【摘要】? 傳統(tǒng)的課堂上多采用灌輸式教學模式，長期以來學生都十分被動。而隨著教育改革的不斷深入，高中化學教學中出現(xiàn)了圍繞學生的自主學習模式，其構建將學生作為中心，并充分發(fā)揮其主觀能動性。為此，本文主要探究了高中化學教學中自主學習模式的構建情況。

【關鍵詞】? 高中化學 教學 自主學習模式

【中圖分類號】? G633.8? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-209-01

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高中化學學科主要分析事物本質(zhì)，學生為了學好這門學科，則必須具有一定的科學素養(yǎng)。教師在高中化學的教學中，應引導并培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們學好基礎知識，提高化學素養(yǎng)，發(fā)展自主探索與創(chuàng)新思維的能力，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量與效率的提高。

1.高中化學教學中構建自主學習模式的實際意義

在高中化學教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，會激起學生學習化學的興趣與積極性，鼓勵他們在學習中養(yǎng)成獨立思考、學習、探究與解決問題的習慣。通過提高學生的自學能力，使其創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮出來。同時從多方面思考并找出問題的解決方法和方向，進而不斷完善學習方法，提高自主學習效率。這些可以在某種程度上提升高中化學的教學質(zhì)量與水平，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

2.高中化學構建自主學習模式中需要克服的難題

2.1有些學生不具備自主學習的基本心理學基礎

（1）學生缺乏合理的學習目標與規(guī)劃

現(xiàn)階段，很多學生的成績常常處于中游，較難再提高，原因是他們?nèi)狈γ鞔_的學習目標，學習的動力也不夠，在學習和生活中，得過且過，從而導致很多學生的成績較難再提高。

（2）學生的學習興趣不高

高中存在極少數(shù)的學生較滿意自身的學習成績，而大部分學生都對自身的成績現(xiàn)狀并不滿意，但又改變的動力又不夠?，F(xiàn)階段，較多學生都缺乏學習的樂趣，將學習視為是一種痛苦，這在高中成績不好的學生中更加顯著。所以，學生學習興趣的提高是教師亟待解決的問題，因為興趣是最好的老師，失去了興趣等同于失去了最好的老師。

（3）學生缺乏控制能力、不易改變學習習慣

很少的學生能管理好其學習時間，實現(xiàn)擬定的學習計劃，并持續(xù)保持良好的習慣。傳統(tǒng)的教學方式致使學生多已習慣于被動學習，他們不會課后回顧或反思，更少不會自我總結。也不明確作業(yè)與測驗是為了檢測學習，只將其視為老師的任務來完成，導致其中存在很多問題。另外，學生大多缺乏控制力，這制約了高中化學構建自主模式，進而影響學生的學習效果。

2.2自主學習方法不正確

實際上，某些學生選擇的學習方法并不適應所學內(nèi)容，如：應先掌握元素周期律后熟記，但部分學生卻上來就做題;應先理解某些化學公式，再用其做題，但部分學生死記化學公式不理解其含義，致使做題時無法熟練運用公式來做題，這些均需要化學教師來引導。

2.3自主學習內(nèi)容不科學

高中生的思維逐漸向成熟過渡，還無法完全適應化學這門學科。結合學生情況，確定學習內(nèi)容，而抽象或?qū)嶒炛械慕Y論不太適合學生進行自學。學習內(nèi)容一般具有較強的內(nèi)在聯(lián)系，教材中較全面且學生接觸較多的、相對熟悉的內(nèi)容通常適合作為自主學習內(nèi)容。相關教學實踐顯示，自主學習內(nèi)容可選用煤、石油的綜合應用、元素周期律、環(huán)境保護及碳族元素等內(nèi)容。

3. 高中化學教學構建自主學習模式的策略

3.1細化自主學習目標

只有細化學習目標，才能將學生的實際學習任務規(guī)定好，提高學習效果。而高中化學自主學習也需要按課改《課程標準》與實際教學過程來展開。例如，在講解《環(huán)境保護》時，設置導入問題：酸雨是環(huán)境污染中最常見的現(xiàn)象之一，教師可以圍繞“酸雨”，向?qū)W生提出以下目標問題：1.什么是酸雨？什么是其形成的原因？2.酸雨有哪些危害？3.酸雨主要分布在中國的哪些區(qū)域？4.有哪些辦法可以防治酸雨？通過上述問題，引導學生主動思考，搜集相關信息，并進行討論與總結。

3.2培養(yǎng)自主學習興趣

學生的學習進步一般都離不開濃厚的學習興趣，因為興趣是最好的老師。在學習中，興趣的作用十分巨大。只有學習興趣濃厚，才會感受到學習中的快樂，激發(fā)強烈的求知欲。例如，在講授《以元素周期律》時，為學生講述門捷列夫的事跡，使其了解發(fā)現(xiàn)元素周期律源自玩兒紙牌，并以此激發(fā)學生學習該知識點的興趣。

3.3擺正教師的教學位置、引導自主學習

教師必須改變灌輸式教學模式與以教師為主導的教學形式。必須充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，將教師視為協(xié)調(diào)者與引導者。將課堂上的大部分時間讓給學生，使其自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。在這種課堂上，教師對學生給予引導，針對迷茫或困惑的學生，給予學習意見或思考方向，使其在進行自主學習、思考與探究的時候，可以有效解決課堂上的問題。

3.4幫助學生形成堅韌的化學學習品格

高中生的求學之路一路并不平坦，在這一過程中，必定會碰到各種困難。然而，不管遇到何種困難，都不可以輕言放棄。需要一直抱有耐心與恒心，以必勝的心態(tài)來發(fā)現(xiàn)并解決問題，最終必定會學好化學。

4結語

總之，在高中化學教學中，構建自主學習模式，有助于提高化學學科的學習效果，也會有利于其它學科的學習，給教育事業(yè)融入生機與活力，并為社會栽培創(chuàng)新型人才，必將會創(chuàng)造較好的社會影響。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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