自主學(xué)習(xí)影響下的《英語國家概況》教學(xué)

饒巖巖，陳維紅

（龍巖學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 龍巖 364000）

1 引言

20世紀(jì)80年代以來，自主學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一，關(guān)于其概念的界定就有很多種不同的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種方式”[1].也有人認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)視、調(diào)控由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為”[2].但無論哪種理解都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自我調(diào)控與自我評(píng)價(jià).隨著自主學(xué)習(xí)研究的不斷深入和發(fā)展，它不可避免地影響著外語教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)模式等各個(gè)方面.

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，《英語國家概況》（下稱《概況》）課程的目的是為了讓學(xué)生了解主要英語國家的歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力.該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，通常是教師滿堂灌，對(duì)每個(gè)國家的情況進(jìn)行介紹，學(xué)生只需聽講，無需參與發(fā)言，只是被動(dòng)接受，這種教師的“一言堂”往往導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)獲取和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的困難.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠改變《概況》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.

2 自主學(xué)習(xí)影響下《概況》教學(xué)模式的理論依據(jù)

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，它是心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律不斷深入研究的結(jié)果，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展.該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，語言知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)的過程而獲得的.其教學(xué)理論主要觀點(diǎn)是：（1）學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者，他們是認(rèn)知的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者.這種主動(dòng)獨(dú)立建構(gòu)的最終結(jié)果是來自教師的控制逐漸減少、學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)能力增強(qiáng).師生之間是一種“雙向互動(dòng)的”交往關(guān)系.[3]（2）協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)起關(guān)鍵的作用.應(yīng)多與他人進(jìn)行交流，以檢驗(yàn)和修正自己對(duì)知識(shí)的“理解”.（3）學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”和“探索式”學(xué)習(xí)的場所.在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)工具和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).建構(gòu)主義理論的核心是：學(xué)生是自我控制的知識(shí)建構(gòu)者.教學(xué)實(shí)踐的中心任務(wù)是幫助學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力.為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)有益的環(huán)境，幫助他們獨(dú)立地或集體地創(chuàng)造自己的見解.[4]自主學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的利用能夠很好地達(dá)到這一目的.

3 自主學(xué)習(xí)影響下《概況》教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

隨著自主學(xué)習(xí)在教育中應(yīng)用的日益廣泛和深入，再加上建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)在現(xiàn)實(shí)中成為可能.為提高教學(xué)效果，使教學(xué)方式具有相對(duì)的穩(wěn)定性和科學(xué)性，需要結(jié)合課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，對(duì)《英語國家概況》課程的在自主學(xué)習(xí)影響下的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié).簡單的表述就是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿課前、課堂和課后，最大地發(fā)揮其功效.

自主學(xué)習(xí)影響下《英語國家概況》教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

3.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

《概況》課程要介紹主要英語國家的歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，因此該課程的一個(gè)明顯特點(diǎn)是覆蓋面廣、內(nèi)容量大.課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作是非常重要的.新的《概況》教學(xué)模式要求學(xué)生，在課前根據(jù)教師事先給出的主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先去了解跟這一主題有關(guān)的內(nèi)容.因?yàn)榻滩囊坏懗桑吞幱谙鄬?duì)靜止的狀態(tài)，而社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)及歷史發(fā)展卻對(duì)知識(shí)的不斷更新提出要求.合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于擴(kuò)展和更新學(xué)生的知識(shí)框架大有益處[5].在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以以小組為單位，通過論壇、電子郵件進(jìn)行討論，相互交流，共同完成一個(gè)相同的學(xué)習(xí)任務(wù).

3.2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在課前學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的前提下，課堂上先由學(xué)生進(jìn)行小組討論歸納，展示他們自主學(xué)習(xí)的成果，也就是說先由學(xué)生介紹他們所了解的內(nèi)容，然后由教師總結(jié)，并針對(duì)課程的重點(diǎn)和學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在講解中注意對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行整理.同時(shí)，還可以利用整理好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓課堂更形象、更生動(dòng).另外，就課程類型而言，《英語國家概況》屬于“通識(shí)課程”，是一門基礎(chǔ)性和綜合性課程，同時(shí)也是一門知識(shí)內(nèi)容非常龐雜的課程，在課堂教學(xué)過程中不太可能面面俱到.在課堂上遇到教師無暇顧及，而又認(rèn)為是學(xué)生有必要掌握或是感興趣的問題，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用課外材料或者網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充.

3.3 課后鞏固環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)的作用能夠在課后得到最好的體現(xiàn).一方面，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況可以通過教學(xué)效果反映出來，學(xué)生在課前和課堂上接觸過某一專題后，可以很清楚地知道，有關(guān)這方面的問題還有哪些是自己感興趣卻沒涉及到的.另外，有些細(xì)節(jié)性的常識(shí)性問題，教材往往一筆帶過甚至只字未提，而教師在課堂上又無暇細(xì)講，比如，英國的國旗、國徽及其背景知識(shí)等，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以通過圖文并茂的課外材料或網(wǎng)絡(luò)資源獲得；另一方面，課后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或信息平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)，或者互相討論，或者反饋意見.而教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果適當(dāng)改進(jìn)課程的安排和設(shè)計(jì).

4 自主學(xué)習(xí)影響下《概況》教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)《英語國家概況》教學(xué)模式是以教師為中心，總是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，很容易上成精讀課或閱讀課.由于很多時(shí)候是使用英語，結(jié)果學(xué)生只顧得上努力聽懂英語，而課程的知識(shí)反而被忽略了，教學(xué)成效往往不大[6].結(jié)合自主學(xué)習(xí)構(gòu)建新的《概況》教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的缺陷.與傳統(tǒng)的相比較，新的教學(xué)模式有其特殊優(yōu)勢：

4.1 有助于學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

外語學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，學(xué)生是外語學(xué)習(xí)中的主體，要想學(xué)好《英語國家概況》這門課程，只靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，學(xué)生必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的能力.Gardner和Miller指出，自主學(xué)習(xí)不能看作是代替教學(xué)的一種簡單的方式，而應(yīng)該把它看作是教學(xué)的有效完善；它能增加語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并能向?qū)W習(xí)者提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，使學(xué)習(xí)者在完成正規(guī)的課程學(xué)習(xí)后能繼續(xù)學(xué)習(xí)語言.[7]

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師不是直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建起指導(dǎo)和促進(jìn)作用.在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為信息加工的主體，在教學(xué)過程中具有更多的決定權(quán).“（1）學(xué)生可以對(duì)教材和各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行挑選，充分再加工，自由選擇合適的或感興趣的教學(xué)內(nèi)容；（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以按照自己的要求調(diào)節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和進(jìn)度，媒體和學(xué)生之間是雙向交互的”[8].在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力，采取不同的學(xué)習(xí)策略展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各自的積極性和主動(dòng)性，通過觀察、分析、討論、歸納發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握知識(shí)點(diǎn)，判斷信息的價(jià)值，并通過探究自己得出結(jié)論，達(dá)到解決問題的目的，從中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

4.2 有助于提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力

協(xié)作性是建構(gòu)主義進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一條基本原則.自主學(xué)習(xí)在很大程度上增加了學(xué)生之間和師生之間的合作.Vygotsky強(qiáng)調(diào)相互參與和共同協(xié)作對(duì)構(gòu)建知識(shí)的作用，他認(rèn)為學(xué)習(xí)效果的提高是在社會(huì)交際中進(jìn)行，通過協(xié)作而使知識(shí)和能力內(nèi)化，人們便能獲取知識(shí)和實(shí)踐新的技能；也就是說，相互協(xié)作被看作是個(gè)人認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)因素.[9]在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論交流心得，分享信息，互相協(xié)作，共同完成任務(wù).這種協(xié)作性的學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而在更高的認(rèn)知層次上達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正掌握，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和社會(huì)適應(yīng)能力.

4.3 有助于更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的

從素質(zhì)教育的角度來說，外語教學(xué)必須以人為本，面向全體學(xué)生.而外語知識(shí)的傳授并不是外語教學(xué)的最終目的.現(xiàn)代外語教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)英語知識(shí)技能的靈活掌握和實(shí)際應(yīng)用.自主學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用外語技能方面具有很強(qiáng)的操作性，它可以促使學(xué)生主動(dòng)地模擬語言環(huán)境，使外語教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化和情景化，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各種技能.課堂外有大量的視聽、閱讀等學(xué)習(xí)材料，只要學(xué)生能夠積極主動(dòng)接觸，有助于他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高獲取有用信息的能力，而學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行互動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力.

5 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)影響下的《英語國家概況》教學(xué)模式是一種開放的教學(xué)模式，在給教學(xué)帶來諸多益處的同時(shí)，也給任課教師提出了更高的要求.一方面，教師應(yīng)盡快完成“以教師教為中心”到“以學(xué)生學(xué)為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛴行е笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技能的引導(dǎo)者[10]；另一方面，學(xué)生在課外可以找到各種材料，所以教師應(yīng)在自己掌握的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地去補(bǔ)充、完善自己的教學(xué)資源，用豐富詳實(shí)的額外信息充實(shí)教學(xué).實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于現(xiàn)代外語教學(xué)是不可阻擋的趨勢，探索一種適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處.

〔1〕余文森．略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J]．教育探索，2001（12）：32-33．

〔2〕龐維國．自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．4．

〔3〕袁維新．試論基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念[J]．外國教育研究，2002（6）：3-4．

〔4〕董衛(wèi)．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)[D]．2000．18．

〔5〕劉安洪．《英美概況》課教學(xué)探討[J]．重慶師專學(xué)報(bào)，2000（3）：34-37．

〔6〕羅晶．《英語國家概況》課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J]．外語界，2004（3）：14-17．

〔7〕Gardner,D&M iller,L. Establish Self-Access[M]. Cambridge:Cambridge University Press,1999：32．

〔8〕陳堅(jiān)林．關(guān)于“中心”的辨析—兼談“基于計(jì)算機(jī)和課堂英語多媒體教學(xué)模式”中的 “學(xué)生中心論”[J]．外語電化教學(xué)，2005（5）：3-8．

〔9〕Vygotsky L S.M ind in Society:The Development of Higher Psychological Processes[M].Cambridge:Harvard University Press,1978．

〔10〕李孟華．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢及應(yīng)用 [J]．外語電化教學(xué)，2007（1）:32-35．