滁州市瑯琊山校外地理課程資源應(yīng)用實(shí)例

潘立新 ，吳金全 ，徐 鑫 ，林玉標(biāo)

（1.北京大學(xué) 城市與環(huán)境學(xué)院，北京 10087；2滁州學(xué)院 地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州239000；3滁州四中，安徽 滁州 239000；4安徽省明光市教育局，安徽 明光 239400）

1 概況

“校外地理課程資源”是相對校內(nèi)地理課程資源而言，泛指家庭、社會(huì)、自然蘊(yùn)藏著的各種地理課程資源.它對校內(nèi)地理課程資源起到一種輔助作用，是校內(nèi)地理課程資源開發(fā)利用的補(bǔ)充和深化.校外地理課程資源主要包括大眾傳媒、青少年集體活動(dòng)場所、學(xué)校周圍的社區(qū)機(jī)構(gòu)和學(xué)校附近的自然課程資源等.根據(jù)校外地理課程資源的內(nèi)容和性質(zhì)，可將其分為四類，分別是大眾傳媒，青少年集體活動(dòng)場所，學(xué)校周圍的社區(qū)機(jī)構(gòu)和學(xué)校附近的自然課程資源.[1]

瑯琊山位于安徽省滁州市西南，屬北亞熱帶季風(fēng)氣候，四季分明，雨水充沛，日照充足.瑯琊山為江淮丘陵地帶，最高峰為321m，地表覆蓋著大片的天然次生林和人工林森林，覆蓋率達(dá)90%.瑯琊山風(fēng)景區(qū)面積115km2，為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)、首批AAAA旅游區(qū)和國家重點(diǎn)森林公園.景區(qū)內(nèi)具有十分豐富的動(dòng)植物資源，古樹名木遍布景區(qū)古建筑群周圍，瑯琊山特有的瑯琊榆、醉翁榆蒼勁挺拔，讓泉、濯纓泉等山泉散布林間.山中有全國著名的四大名亭之首“醉翁亭”、有1200余年歷史的瑯瑯?biāo)碌纫慌宋木坝^.瑯琊山與市區(qū)相依，城山相接，山在城中，城在山中.[2]因此，瑯琊山擁有得天獨(dú)厚的校外地理課程資源開發(fā)利用條件，適合中學(xué)開展系列相關(guān)活動(dòng).

2 瑯琊山校外地理課程資源應(yīng)用實(shí)例

野外考察、實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的核心之一.通過到大自然中考察地理事物和現(xiàn)象，能更好地理解、掌握書本上講授的地理知識(shí)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐能力.

2.1 活動(dòng)目標(biāo)：

（1）通過開展設(shè)計(jì)瑯琊山的考察活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解瑯瑯山、了解滁州市的旅游資源和旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀.

（2）通過開展設(shè)計(jì)瑯瑯山的考察活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解瑯瑯山的地形、地貌、植被、土壤、泉、洞、水系、湖泊等自然要素的情況.

（3）通過設(shè)計(jì)瑯瑯山考察的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料，根據(jù)問題提取相關(guān)信息的能力以及小組合作能力.

（4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生知滁州，愛家鄉(xiāng)的情感，樹立建設(shè)美好安徽的責(zé)任感.

（5）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解野外GPS的使用及定點(diǎn)的功能，了解地形圖與GPS兩者結(jié)合.

（6）通過學(xué)習(xí)能使學(xué)生在野外學(xué)會(huì)利用自然物判定方向.

2.2 時(shí)間安排

上午 7：30—下午 4：30

2.3 指導(dǎo)教師、參加學(xué)生

滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院的教師2名、滁州四中地理教師4名、滁州學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)大四學(xué)生（實(shí)習(xí)教師）7名；滁州市第四中學(xué)高二3班62人、高二6班61人

2.4 活動(dòng)準(zhǔn)備(部分實(shí)習(xí)用具由滁州學(xué)院提供)

（1）GPS手持儀器的充電和檢查；

（2）1：10000的瑯瑯山等高線地形圖，如圖1；

圖1 1：10000瑯瑯山等高線地形圖

（3）手持式風(fēng)速風(fēng)向儀、海拔儀、羅盤、地質(zhì)錘、照相機(jī)、攝像機(jī)、電喇叭；

（4）考察線路：滁州學(xué)院南校區(qū)大門口——黑洼水庫——后山——深秀湖——南天門——雪鴻洞——瑯瑯?biāo)隆獨(dú)W陽修紀(jì)念館——醉翁亭（釀泉）——瑯瑯山北門（結(jié)束）；

（5）食品、礦泉水、常用藥品；

（6）分組：每10人左右為一小組；

（7）室內(nèi)過程：利用網(wǎng)絡(luò)途徑查詢以下信息：瑯瑯山主要旅游景點(diǎn)、飯店，了解它們的特點(diǎn)；瑯瑯山的氣候、植被（特有植物）、土壤特點(diǎn)，名泉，名洞.

2.5 活動(dòng)過程各點(diǎn)安排及主要考察內(nèi)容

A處．集合點(diǎn)，重點(diǎn)介紹當(dāng)天活動(dòng)安排，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、安全、注意觀察和記錄；

B處．湖泊—黑洼水庫，在圖中找出匯水區(qū)域并與實(shí)地對照，觀察水文特征；思考如何利用地形建設(shè)水庫；

C處．取土壤剖面，了解土壤的基本分層、類型、顏色；了解植被的類型、特有種瑯瑯榆、醉翁榆，并采集二種樹的標(biāo)本；

D處．觀察C－E：山坡、山頂、鞍部、山脊、山谷、分水線（嶺）、陡崖、褶皺；

E處．南天門：海拔、風(fēng)向、風(fēng)速，巖石類型及特點(diǎn)，露地方采集標(biāo)本；午餐、休息；

F處．瑯瑯?biāo)拢悍鸾碳白诮搪糜蜗嚓P(guān)內(nèi)容、雪鴻洞形成；

G處．醉翁亭：旅游業(yè)相關(guān)內(nèi)容，游客、旅游資源（歐陽修、醉翁亭）、旅游與環(huán)境、旅游交通；思考景區(qū)內(nèi)交通與外面交通的差別及原因.

H處．集合、總結(jié)、結(jié)束.

2.6 室內(nèi)整理、總結(jié)

（1）用Arcgis軟件把GPS中的數(shù)據(jù)輸入瑯瑯山的電子地圖中，并作簡單分析；（2）對采集的樣本、照片進(jìn)行歸檔保存；（3）對本次考察進(jìn)行總結(jié)，以小組為單位書寫總結(jié)報(bào)告；2.7 交流、評比.

3 此次活動(dòng)的主要特點(diǎn)

3.1 促進(jìn)高師地理與中學(xué)地理的結(jié)合，推動(dòng)中學(xué)地理教學(xué)改革

滁州四中是滁州學(xué)院的教育實(shí)習(xí)基地，兩校有著長期友好的合作關(guān)系.瑯琊山校外地理課程資源實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了高校教師野外考察實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，亦使高師地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉.此項(xiàng)活動(dòng)對滁州市中學(xué)地理校外課程資源利用有示范作用，對滁州市中學(xué)地理教學(xué)改革有一定的積極意義.

3.2 實(shí)踐活動(dòng)考察內(nèi)容全面、線路設(shè)計(jì)合理

相比較此前滁州市個(gè)別中學(xué)曾開展的單一實(shí)踐活動(dòng)，如城市交通調(diào)查、城市污水排放情況考察等等，此次實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容全面，既有自然地理，也有人文地理；涉及面廣，內(nèi)容全面.此外，增加部分書本以外實(shí)用內(nèi)容，如野外如何辨別方向、遇到山洪等突發(fā)情況如何避險(xiǎn).

此次實(shí)踐活動(dòng)充分考慮當(dāng)前高中生的體力，步行全程約10km左右，線路上有人跡稀少、坡陡路滑的山間小徑，也有人工修建易行的觀光道路、有游人如織的旅游熱點(diǎn)景點(diǎn)，如天下第一名亭“醉翁亭”.行程中最高海拔僅250m左右，現(xiàn)在中學(xué)生的體力完全能夠承受.前半程是以較難行走的山間小徑為主，后半程以平坦易行的公路和觀光道為主，先難后易，學(xué)生的心理更容易接受.

3.3 傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合

此次實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用了除使用傳統(tǒng)方法和工具，如地質(zhì)錘、指南針外，還使用了手持GPS等現(xiàn)代科技產(chǎn)品，主要由實(shí)習(xí)老師操作示范和后期整理演示.如把野外記錄的點(diǎn)從GPS中導(dǎo)入到電腦，主要操作步驟是：使用txt格式，轉(zhuǎn)換成excel的格式，分三列，然后使用Arcgis自帶的add XY，運(yùn)用自動(dòng)標(biāo)注功能，再選擇自己GPS中用的坐標(biāo)系統(tǒng)，就可以投到已經(jīng)準(zhǔn)備好的矢量地圖上.

4 存在問題

此次校外地理課程資源實(shí)踐活動(dòng)雖然取得了一些成績，但也暴露了中學(xué)地理教育教學(xué)中存在的問題.首先中學(xué)地理教師的野外實(shí)踐動(dòng)手能力較弱.由于平時(shí)中學(xué)教師主要精力集中在理論課中，滁州市中學(xué)地理重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，鮮有時(shí)間和精力去研究、參加野外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致中學(xué)地理教師的此方面能力普遍較差.其次，中學(xué)地理教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平較低.此方面又是中學(xué)地理教師的一大弱項(xiàng)，目前中學(xué)教材中有關(guān)地理信息技術(shù)的內(nèi)容較少，對學(xué)生、老師的要求也不高，高考中相關(guān)內(nèi)容也較容易，一般不會(huì)操作地理信息技術(shù)相關(guān)軟件，考試中也不影響太多得分，因此現(xiàn)在中學(xué)地理教師的地理信息技術(shù)水平普遍較低.第三，時(shí)間有限，內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)效果不盡如意.由于時(shí)間只有一天，但是學(xué)習(xí)、考察的內(nèi)容較多，學(xué)生在一天的時(shí)間里要了解、掌握如此多的自然、人文知識(shí)，還是有較大的難度.加上學(xué)生數(shù)量較多，在野外學(xué)生好奇心較強(qiáng)，聽課時(shí)分心較嚴(yán)重，影響了一定教學(xué)的效果.

5 建議

5.1 充分挖掘校外地理課程資源

高中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘校外地理課程資源，有針對性的組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力.[3,4]高校作為中學(xué)校外課程資源的一類，應(yīng)充分發(fā)揮其在實(shí)習(xí)器材、設(shè)備、師資等軟硬件方面的優(yōu)勢，支持、幫助中學(xué)完善地理實(shí)踐活動(dòng)，提高中學(xué)地理教師地理實(shí)踐活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.也可以讓學(xué)生在滁州市參觀考察“大滁城”建設(shè)、觀察城市交通、調(diào)查環(huán)境變化情況、滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展等等，了解當(dāng)?shù)厝丝诎l(fā)展、資源開發(fā)、環(huán)境質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本情況.

5.2 重視中學(xué)地理教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高

學(xué)校、教育主管部門要重視校外地理課程資源的開發(fā)利用，重視中學(xué)地理教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，政策上給予傾斜和支持，財(cái)政上增加投入.采取走出去、請進(jìn)來的方法，定期不定期對地理教師培訓(xùn)、交流，鼓勵(lì)、督促教師進(jìn)行校外地理課程資源的實(shí)踐活動(dòng).

5.3 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

通過開發(fā)校外地理課程資源，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然和生活，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力.開發(fā)校外地理課程資源，能使學(xué)生有效地接受來自各方面的信息，拓寬眼界，增長知識(shí)，提高分析和解決問題的能力.

總之，本次實(shí)踐活動(dòng)充分利用了滁州當(dāng)?shù)氐男Ｍ獾乩碚n程資源，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際結(jié)合、自然與人文結(jié)合、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)了滁州市中學(xué)地理教學(xué)改革.

〔1〕黃成林.地理教學(xué)論[M].合肥：安徽人民出版社,2007.188-189.

〔2〕滁州市政府.走進(jìn)滁州［DB/OL］.(2008－06－28)［2012－06－26］.http://www.chuzhou.gov.cn/col/col2/index.html.

〔3〕徐繼存,段兆兵,陳瓊.論課程資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)科教育,2002(2):3.

〔4〕吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究,2001(9):59-60.