高職院校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查及對(duì)策分析
——以版面編輯與校對(duì)專(zhuān)業(yè)為例

葉海精 許朝暉 談大勇

(安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥230601)

近年來(lái)，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作按照統(tǒng)一部署，多方共同參與，積極穩(wěn)妥開(kāi)展指導(dǎo)工作，獲得了較好的成效，于2010、2011年連續(xù)被評(píng)為省市普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體，體現(xiàn)了該院在辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作等方面取得的成績(jī)。

教育部黨組副書(shū)記、副部長(zhǎng)杜玉波指出:黨的十八大提出了“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”、“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”、“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”等一系列新任務(wù)、新要求，為高校就業(yè)工作當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)期指明了工作方向［1］。同時(shí)為了進(jìn)一步提高高職院校的辦學(xué)水平，提升辦學(xué)層次，探究人才培養(yǎng)新模式，拓展教育教學(xué)新思路，更好服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)畢業(yè)生更好就業(yè)，筆者以發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的形式，組織開(kāi)展2008—2012屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查［2］。本文在省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目(《版面編輯與校對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目》)研究背景下，為更好地做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，特以本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，對(duì)調(diào)查的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、形成結(jié)論和對(duì)策分析，用以指導(dǎo)和修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放形式:采取無(wú)記名形式對(duì)2008—2012屆版面編輯與校對(duì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，開(kāi)展學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查，回收有效調(diào)查問(wèn)卷426份。此次調(diào)查的426名畢業(yè)生中，男生96人，占總畢業(yè)男生84.2%;女生330人，占總畢業(yè)女生90.4%。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采用問(wèn)卷形式開(kāi)展，內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:一為專(zhuān)業(yè)與就業(yè)之間關(guān)系，主要為畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)緊密性、專(zhuān)業(yè)與崗位技能需求等同性、就業(yè)工作崗位性質(zhì);二為就業(yè)單位基本信息，主要為就業(yè)工作區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、畢業(yè)生薪酬;三為綜合素質(zhì)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性分析，主要為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、畢業(yè)生就業(yè)四個(gè)重要性等八個(gè)方面的［3］。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析方法

采用SPSS 19進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、跟蹤調(diào)查結(jié)果分析

1.專(zhuān)業(yè)與就業(yè)之間關(guān)系

1.1 畢業(yè)生就業(yè)崗位、崗位技能需求與專(zhuān)業(yè)緊密性

在調(diào)查的426名畢業(yè)生中，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)和基本相關(guān)就業(yè)人數(shù)為286人，占67.1%，其中不同性別崗位與專(zhuān)業(yè)之間構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=20.757，P＜0.01)、不同性別專(zhuān)業(yè)與崗位技能需求之間構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=43.378，P＜0.01)。詳見(jiàn)表1。

表1 崗位及技能需求與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性調(diào)查統(tǒng)計(jì)表Tab.1 The statistical table of the association between job skills and majors

1.2 就業(yè)工作崗位性質(zhì)

在調(diào)查的426名畢業(yè)生中，就業(yè)崗位為技術(shù)服務(wù)111人，僅為26.1%;管理崗位57人，占13.4%;主要在一線操作，占30%。其中2008屆不同性別崗位性質(zhì)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=41.535，P＜0.01)、2010屆不同性別崗位性質(zhì)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=8.150，P＜0.05)、2012屆不同性別崗位性質(zhì)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=12.609，P＜0.01)［5］。詳見(jiàn)表2。

表2 崗位性質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表Tab.2 The statistical table of the property of the post

2.就業(yè)單位基本信息

2.1 就業(yè)地區(qū)

作為安徽合肥地區(qū)院校，更多的是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在調(diào)查的426名畢業(yè)生中，在安徽就業(yè)的人數(shù)有314人，占73.7%。其中2008屆不同性別就業(yè)地區(qū)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=8.590，P＜0.05)、2011屆不同性別就業(yè)地構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=12.170，P＜0.05)、2012屆不同性別就業(yè)地區(qū)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=13.743，P＜0.01)。詳見(jiàn)表3。

表3 就業(yè)地區(qū)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表Tab.3 The statistical table of the employment area

續(xù)表:

2.2 單位工作性質(zhì)

在調(diào)查的426名畢業(yè)生中，近三分之一的學(xué)生進(jìn)入了私營(yíng)民營(yíng)外資企業(yè)。其中不同性別單位工作性質(zhì)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=9.515，P＜0.05)。詳見(jiàn)表4。

表4 單位工作性質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表Tab.4 The statistical table of the joy category

2.3 收入水平

在調(diào)查的畢業(yè)生當(dāng)中，超過(guò)三分之二學(xué)生工資收入在1000元到2000元之間。其中2009屆不同性別收入水平構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=13.217，P＜0.01)、2011屆不同性別收入水平構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=10.307，P＜0.05)、2012屆不同性別收入水平構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=11.325，P＜0.05)。詳見(jiàn)表5。

表5 收入水平調(diào)查統(tǒng)計(jì)表Tab.5 The statistical table of income level

3.綜合素質(zhì)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性分析

3.1 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)分析

通過(guò)對(duì)426名畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能課程學(xué)習(xí)尤為重要，232名學(xué)生對(duì)此提出了自己的看法，占半數(shù)以上。其中不同性別專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=11.787，P＜0.05)。詳見(jiàn)表6。

表6 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表Tab.6 The statistical table of the focal points of different majors

3.2 畢業(yè)生就業(yè)四個(gè)重要性

在問(wèn)卷調(diào)查中，就學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和家庭及社會(huì)背景四個(gè)方面的重要性，對(duì)426名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):認(rèn)為個(gè)人能力重要;認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和家庭及社會(huì)背景比較重要［6］。其中不同性別學(xué)習(xí)成績(jī)重要性構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=10.640，P＜0.05)、不同性別個(gè)人能力重要性構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=10.038，P＜0.05)、不同性別專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重要性構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=12.185，P＜0.01)、不同性別家庭及社會(huì)背景重要性構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=9.243，P ＜0.05)［7］。詳見(jiàn)表7。

表7 畢業(yè)生就業(yè)重要性調(diào)查統(tǒng)計(jì)表Tab.7 The statistical table of the importance of graduates’job－h(huán)unting

三、對(duì)策分析

1.以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀，探究德育為先的辦學(xué)之路

調(diào)查426名畢業(yè)生中，有314人在安徽地區(qū)就業(yè)，占調(diào)查對(duì)象的73.7%;有235人在私營(yíng)民營(yíng)外資企業(yè)工作，占55.2%;有168人從事技術(shù)服務(wù)和管理工作崗位，占調(diào)查對(duì)象的39.5%;有195人收入在1000～2000元范圍，占69.2%。作為地方區(qū)域性院校，應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注國(guó)家和安徽地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展最佳時(shí)期，與本地區(qū)企事業(yè)單位，尤其是私營(yíng)民營(yíng)外資企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)行深入交流和互動(dòng);改變或打破學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)觀，樹(shù)立良好的就業(yè)環(huán)境［8］。

2.以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以人為本，優(yōu)化資源，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示:占調(diào)查對(duì)象的79.5%，共339名畢業(yè)生認(rèn)為綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生的就業(yè)。院校在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的同時(shí)，如何確立“以就業(yè)為中心”的發(fā)展觀，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)鍵是落實(shí)以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)就業(yè)指導(dǎo)工作，把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、溝通能力、組織能力等貫穿于人才培養(yǎng)體系中，將日常的校園文化社團(tuán)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，努力培養(yǎng)一批又一批適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型、綜合型人才，為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)［9］。

3.以校企深度合作為平臺(tái)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系，改革教學(xué)方法，造就“企業(yè)人”

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)調(diào)查分析中可以發(fā)現(xiàn):專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=11.787，P＜0.05)，其中232名，占調(diào)查對(duì)象54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐技能課程重要。我院在與南京展望文化傳播有限公司的校企合作中，成立訂單班，以企業(yè)需求改革創(chuàng)新課程體系，由企業(yè)技術(shù)骨干和專(zhuān)家來(lái)校授課，落實(shí)“三心”專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)。并把這種教學(xué)理念引用到其他專(zhuān)業(yè)，做到與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接，讓畢業(yè)生在學(xué)校由“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)為“企業(yè)人”。

4.以就業(yè)跟蹤調(diào)查為手段，全程跟蹤就業(yè)指導(dǎo)和幫扶工作，促進(jìn)學(xué)生真正就業(yè)

通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，既掌握到畢業(yè)生的就業(yè)狀況，同時(shí)也了解了就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)幾年的畢業(yè)生就業(yè)反饋信息，在每一輪的人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)體現(xiàn)其主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式［10］。目前基于畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查、企業(yè)認(rèn)可度分析、人才培養(yǎng)質(zhì)量三位一體的評(píng)價(jià)體系正在積極研究中，將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以校對(duì)專(zhuān)業(yè)為平臺(tái)，映射全院所有專(zhuān)業(yè)，零距離與學(xué)生、企業(yè)親密聯(lián)系和交流，真正促進(jìn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

［1］教育部.2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議召開(kāi)［EB/OL］.(2012－11－22)［2013－01－06］http://www.ncss.org.cn/syzd/271492.shtml.

［2］喻靜昭，胡昌軍.某醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育雜志，2011，(12):828－831.

［3］楊碧珍.從畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查引發(fā)的思考［J］.宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(11):105－107.

［4］熊興吾.高等學(xué)校如何做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.教育縱橫，2009(7):4－6.

［5］付姝蘭，陳維.高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析報(bào)告——以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生為例［J］.中國(guó)科技信息，2008(12):160.162

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