大學(xué)之中的大學(xué) 理工學(xué)中的王者

胡瑞棣

今天，巴黎理工學(xué)校被譽為“大學(xué)之中的大學(xué)”。這所學(xué)校歷史悠久，誕生于法國大革命時期，兩個世紀以來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的理工類人才。按照拿破侖的話來說，“巴黎理工學(xué)校是一只‘下金蛋的老母雞”。200多年過去了，巴黎理工學(xué)校始終保持著旺盛的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)著法國乃至于整個歐洲的科學(xué)技術(shù)的進步。

誕生于革命炮火之中

巴黎理工大學(xué)與法國大革命之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以說它是法國大革命留給法國最為重要的遺產(chǎn)之一。在法國大革命最為危機的關(guān)頭，眾多有識之士決定迅速成立一所專門為新生政權(quán)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的學(xué)校，這就是今天的巴黎理工學(xué)校。

巴黎理工學(xué)校是由法國國民公會創(chuàng)辦的。根據(jù)學(xué)校法令規(guī)定，該校的任務(wù)是“為炮兵、軍工、道路橋梁、民用建筑、采礦、船舶制造、地形測量等部門，以及為自由從事需有數(shù)理知識的職業(yè)培養(yǎng)人才”。學(xué)校的創(chuàng)始人及首批任課教師都是當(dāng)時的知名學(xué)者，如數(shù)學(xué)家蒙日（1746—1818）、天文學(xué)家拉格朗日（1736—1813）、現(xiàn)代幾何學(xué)創(chuàng)始人之一的乍爾諾（1753—1825）、化學(xué)家貝托萊（1748—1822）、文學(xué)家、物理家和數(shù)學(xué)家拉普拉斯（1749—1827）、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家安培（1775—1836）、數(shù)學(xué)家傅立葉（1768—1830），等等。如此強大的師資力量，奠定了巴黎理工大學(xué)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

這所在舊教育制度上建立起來的新學(xué)校，從一開始就被它的締造者注入了革命的靈魂。200年來，它始終以革命的精神，不斷地在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)動一次又一次創(chuàng)新運動，將法國，乃至于整個歐洲的科學(xué)技術(shù)推向了一個又一個高潮。

巴黎理工學(xué)校的建成速度可謂世界大學(xué)史上的一個傳奇，僅僅在建校方案出臺后5個月內(nèi)，學(xué)校就開始運作了。理工學(xué)校第一批錄取的379名學(xué)生，是經(jīng)過全國公開競爭考試選拔出來的。

這所學(xué)校所取得的成功就在于它那特有的、徹底的、持續(xù)的科學(xué)路線。理工學(xué)校學(xué)者們高水平的講授和實際應(yīng)用，使教學(xué)工作有聲有色；同時，作為當(dāng)時法國唯一的科學(xué)研究機構(gòu)，培養(yǎng)了大量的城市設(shè)施、交通道路、制造業(yè)所急需的設(shè)計實施人員。

傳奇而又輝煌的歷史

1804年，拿破侖為理工學(xué)校制定條例，還親自給該校授旗，錦旗上寫著：“為了祖國、科學(xué)和榮譽?！睆拇耍砉W(xué)校的歷史就同巴黎、法國的歷史緊緊地連在一起：1814年巴黎保衛(wèi)戰(zhàn)，1830年“七月革命”，1848年“六月起義”，都有理工學(xué)校的學(xué)生參加。

第一次世界大戰(zhàn)中涌現(xiàn)出一大批杰出的軍事人才，例如莫努里（1848—1923）、若弗爾（1852—1931）、福什（1851—1929）、費約爾（1852—1928）等四位功勛卓著的法國元帥，都先后畢業(yè)于理工學(xué)校。另外還有900名校友為國捐軀；第二次世界大戰(zhàn)期間的抵抗運動中，理工學(xué)校培養(yǎng)的著名人物，包括院士、元帥、總統(tǒng)、學(xué)者、科學(xué)家、實業(yè)家……

長長的記錄足以表明它在法國公民教育和軍事教育中的影響，它的英名光榮地載入了法蘭西的史冊。戰(zhàn)后，盡管國家將優(yōu)先發(fā)展的方向轉(zhuǎn)向工業(yè)方面，然而正如理工學(xué)校創(chuàng)始人所設(shè)計的那樣，無論科學(xué)技術(shù)怎樣發(fā)展，方向如何變化，學(xué)校都要能夠適應(yīng)各種變化，要始終保持高水平和優(yōu)先地位。

進入21世紀后，巴黎理工大學(xué)積極探索新的教學(xué)模式，近年來所提倡的科學(xué)與文化融合的多科性教育模式，取得了十分矚目的成績。這種教育模式倡導(dǎo)多元的教育目標(biāo)，使學(xué)生不僅能適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)和經(jīng)濟的需要，熟練地解決本專業(yè)的技術(shù)問題，同時還要依據(jù)市場的變化，順利地從一個技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到另一個技術(shù)領(lǐng)域，并且有能力解決傳統(tǒng)上由社會學(xué)家和倫理學(xué)家解決的相關(guān)問題。另外，它使畢業(yè)生職業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了較大變化，使從事傳統(tǒng)的技術(shù)和制造行業(yè)的就業(yè)人員出現(xiàn)多向分流，轉(zhuǎn)向信息、管理、財政、商業(yè)、新材料、科研等新興行業(yè)。

時至今日，巴黎理工學(xué)校不愧是法國“公共教育最壯麗的學(xué)府”。

倡導(dǎo)多科性的教育目標(biāo)

北大百年校慶時，曾舉辦過一場“世界名校校長論壇”，邀請了當(dāng)時巴黎理工學(xué)校校長讓·諾瓦克。他在發(fā)表講演時指出：“理工大學(xué)一向以培養(yǎng)胸懷開闊的、可以在科技飛速發(fā)展的時代應(yīng)付復(fù)雜世界的人才為自豪。因此，我們希望給我們的學(xué)生一個廣闊的科學(xué)文化視野，以便他們能進行對比。我們非常強調(diào)這些能力，因為非研究人員只專一門，而不敢嘗試自己專業(yè)以外的領(lǐng)域是很危險的。這就是為什么在我們的教學(xué)大綱中除密集的綜合科學(xué)課程外，還要保持人文科學(xué)和體育的原因?！边@種新的教育模式，從根本上改變了巴黎理工學(xué)校的教育傳統(tǒng)，打破了技術(shù)與社會、科學(xué)與文化之間的對立，把對學(xué)生進行的科學(xué)技術(shù)教育同對他們進行的經(jīng)濟、社會和世界文化新秩序等一系列重要問題的教育同步進行。

為了實現(xiàn)這一全新的教育模式，以及貫徹落實這一教育模式，巴黎理工大學(xué)在近年內(nèi)不斷改革課程體系，從而形成了科學(xué)基礎(chǔ)理論教育、應(yīng)用技術(shù)科學(xué)教育、非技術(shù)教育以及實踐性教育所組成的綜合性課程體系。

科學(xué)基礎(chǔ)理論課程的科學(xué)理論教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課，包括數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、物理學(xué)（量子論、統(tǒng)計物理）、經(jīng)濟學(xué)等。扎實掌握基本理論，不僅能解決高水平的問題，還有利于進一步發(fā)展工程科學(xué)技術(shù)，要使學(xué)生懂得“一切技術(shù)都是從科學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)出的”。

應(yīng)用技術(shù)科學(xué)教育與科學(xué)理論教育相輔相成，并與實踐性教育結(jié)合，采取“工讀交替”的方法，將校內(nèi)教育與實際部門實習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生以不同身份多次到實際部門實習(xí)，通過實踐性教學(xué)對學(xué)生加強工程訓(xùn)練，開展應(yīng)用研究，了解企業(yè)的運行過程，促進學(xué)生工程素質(zhì)（企業(yè)家態(tài)度、適應(yīng)能力等）的養(yǎng)成。

“非技術(shù)”教育以往被稱為“非科學(xué)性學(xué)科”教育，主要學(xué)習(xí)人文科學(xué)和社會科學(xué)，它們越來越成為專業(yè)人員培養(yǎng)中不可缺少的重要內(nèi)容。應(yīng)該看到，現(xiàn)代工程已經(jīng)不單是技術(shù)問題，它的最終解決往往廣泛涉及社會、經(jīng)濟、環(huán)境等多種領(lǐng)域，甚至影響到人類生存。

對文化而言，要想使現(xiàn)代文化得到最優(yōu)美的表達，也需要把它置于現(xiàn)代智力的背景下，否則將毫無意義?！胺羌夹g(shù)”教育課程通常采用各種研討班形式，如普通文化研討班，內(nèi)容涉及文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟、電影學(xué)、歷史等。為學(xué)習(xí)外語開設(shè)的文化研討班，主題有英國文化、德國文化、美國文化、中國文化等，讓學(xué)生不使用母語而直接接觸不同民族的多樣性文化。

事實表明，法國巴黎理工學(xué)校是一所充滿創(chuàng)新精神的大學(xué)，在漫長的歷史中，它深刻地影響著法國的文化、法國的歷史，今天，它仍以不斷創(chuàng)新作為其持續(xù)發(fā)展的動力，相信它會給法國乃至整個世界帶來新的奇跡。