行業(yè)高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

［摘 要］ 行業(yè)高校肩負著為地方經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的重要使命，但管理學(xué)科研究生培養(yǎng)卻始終存在著培養(yǎng)目標(biāo)大同小異、特色不明顯、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。圍繞行業(yè)高校如何提高管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，結(jié)合長期教育教學(xué)理論研究和實踐，重塑研究生培養(yǎng)目標(biāo)，實施學(xué)科“交叉融合”新戰(zhàn)略，構(gòu)建以“科教融合、產(chǎn)教融合”為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式，探索出適合并符合新時代行業(yè)高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的路徑，更好地服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 管理學(xué)科；研究生培養(yǎng)質(zhì)量；行業(yè)高校

［基金項目］ 2022年度遼寧省研究生教育教學(xué)改革研究項目“新時代行業(yè)特色高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的路徑探索與實踐”（223）；2020年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于深層次學(xué)習(xí)的線上線下混合式教學(xué)研究”（JG20DB039）；2016年度遼寧省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃高教研究立項課題“基于協(xié)同創(chuàng)新的經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（GHYB160102）

［作者簡介］ 范曉男（1981—），女（滿族），遼寧撫順人，博士，大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副院長，教授，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理、高等教育研究；鮑曉娜（1980—），女，遼寧營口人，博士，大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授，主要從事人力資源管理、高等教育研究；楊衛(wèi)華（1977—），男，遼寧大連人，博士，大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院院長，教授，主要從事項目管理、高等教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）03-0169-04 ［收稿日期］ 2023-01-30

引言

研究生教育是為國家發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬藕吞嵘齽?chuàng)新創(chuàng)造水平的重要環(huán)節(jié)。近年來，我國研究生教育快速發(fā)展，已成為世界研究生教育大國。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，各行各業(yè)對高層次創(chuàng)新型管理人才的需求變得越來越迫切，凸顯出管理學(xué)科研究生教育的地位和作用。

行業(yè)高校作為我國高等教育生態(tài)體系的重要組成部分，具有學(xué)科優(yōu)勢集中、行業(yè)特色鮮明等特點。管理學(xué)是經(jīng)濟管理學(xué)院的重要學(xué)科，但在非財經(jīng)類的行業(yè)高校中，管理學(xué)科發(fā)展往往處于相對弱勢的地位，是研究型高校、財經(jīng)類院校與高職、?？圃盒Ｖg的“夾心層”，作為一門綜合性學(xué)科，管理類研究生的培養(yǎng)存在著人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)特色不鮮明、培養(yǎng)質(zhì)量有待提升等問題。因此，新時代行業(yè)高校管理學(xué)科亟須進行突破性創(chuàng)新和系統(tǒng)性變革，以服務(wù)黨和國家戰(zhàn)略需要及提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，深入挖掘特色優(yōu)勢，重新審視探索高質(zhì)量管理人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)肩負使命、追求卓越的高層次創(chuàng)新型管理人才。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）研究生培養(yǎng)質(zhì)量的概念界定

研究生教育質(zhì)量包括研究生教育的功能和活動，可從人才培養(yǎng)、科研成果、社會服務(wù)等多個層面來考量。美國學(xué)者列維（G.Lewis）、史密斯（H.Smith）認為研究生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)從研究生教育起始投入、所經(jīng)歷的教育環(huán)節(jié)、最終的教育成果三個方面進行評價［1］。國內(nèi)學(xué)者施曉光［2］最早闡述了高等教育質(zhì)量概念，并提出了提升我國高等教育全面質(zhì)量管理水平的新體系。裴慶祺等［3］建立了一種能將培養(yǎng)質(zhì)量全方位提升的開放系統(tǒng)，并創(chuàng)建了一套碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系。

（二）研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障與提升

國外學(xué)者認為，要想提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立研究生質(zhì)量保障體系。Liselott Lycke等［4］提出根據(jù) PDSA循環(huán)（計劃、執(zhí)行、學(xué)習(xí)和改進）對學(xué)校進行管理，以提高教育質(zhì)量。國內(nèi)學(xué)者李靜靜［5］指出，在學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)過程中要加強監(jiān)督管理，充分落實人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。嚴中平等［6］指出，應(yīng)該堅持學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的人才培養(yǎng)理論，提高高校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量和水平。

綜上，目前國內(nèi)外學(xué)者從不同視角對研究生培養(yǎng)質(zhì)量及提升等相關(guān)問題展開了研究，但對于行業(yè)高校中相對弱勢學(xué)科的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究卻相對缺乏，未對行業(yè)高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量及質(zhì)量提升進行系統(tǒng)性的研究。

二、行業(yè)高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升探索與實踐

大連工業(yè)大學(xué)是我國最早成立的4所輕工業(yè)院校之一，也是東北地區(qū)唯一的輕工業(yè)高等學(xué)府，有著鮮明的行業(yè)特色。本文以大連工業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升實踐，立足新時代，秉持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展原則，聚焦行業(yè)高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)關(guān)鍵問題，結(jié)合長期教育教學(xué)探索與實踐，尋求提高行業(yè)高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。

（一）重塑研究生培養(yǎng)目標(biāo)

堅持推進管理學(xué)跨學(xué)科交叉融合建設(shè)?？鐚W(xué)科交叉融合是經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)變革與新文科建設(shè)情境下行業(yè)高校實現(xiàn)管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要方式，但如何實現(xiàn)管理學(xué)科的精準(zhǔn)定位，形成其他高校無法替代的“生態(tài)位”是未能解決的核心難題。大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)科以學(xué)科交叉、培育人才為研究生培養(yǎng)方向，將管理學(xué)科與食品學(xué)科等優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，將食品管理作為研究生培養(yǎng)方向的一大重點，鼓勵管理學(xué)科研究生形成跨學(xué)科研究的思維方式，充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的帶動作用，實現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合創(chuàng)新。因此，行業(yè)高校管理學(xué)科應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)高校的人才培養(yǎng)使命和特色，增設(shè)相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科課程，探索管理學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科的交叉融合，重塑行業(yè)高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

考慮利益相關(guān)者多方需求。全面考慮研究生、政府及行業(yè)企業(yè)的實際需求和行業(yè)高校學(xué)科發(fā)展的需要，通過實地調(diào)研用人單位、教師教學(xué)評價表、學(xué)生線上問卷調(diào)查等多種方式，將管理學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)同理論教學(xué)和企業(yè)實踐相結(jié)合，塑造以理論知識為基礎(chǔ)、科研論文為過程、企業(yè)實踐為結(jié)果的研究生培養(yǎng)流程，保證研究生培養(yǎng)目標(biāo)符合利益相關(guān)者的多方需求，提升管理學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

遵循專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士分類培養(yǎng)。管理學(xué)學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，強調(diào)理論創(chuàng)新；管理學(xué)專業(yè)型研究生側(cè)重于實踐應(yīng)用，強調(diào)職業(yè)能力提升。行業(yè)高校管理學(xué)科應(yīng)結(jié)合高等教育學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)的目標(biāo)，建立針對性教學(xué)體系，探索系統(tǒng)性的教學(xué)方法，具體針對管理學(xué)學(xué)術(shù)碩士、專業(yè)碩士，從知識、方法、能力、素質(zhì)、態(tài)度等五個維度重塑研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）持續(xù)開展培養(yǎng)方案修訂及課程開發(fā)

持續(xù)優(yōu)化改進研究生培養(yǎng)方案。根據(jù)立德樹人、提高質(zhì)量、追求卓越的根本要求，參考學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、專家教授等的建議，對照新商業(yè)模式與新技術(shù)發(fā)展，持續(xù)優(yōu)化改進管理學(xué)研究生培養(yǎng)方案，既要保證專業(yè)知識的講授水平，又要嚴格考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。強調(diào)特色培養(yǎng)、“三全育人”、分類培養(yǎng)，保證行業(yè)高校管理學(xué)科的學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的設(shè)計與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。

完善和優(yōu)化研究生課程體系。重點規(guī)劃建設(shè)一批具有引領(lǐng)性、推廣性和特色化的管理學(xué)示范課程與精品課程，全面提高管理學(xué)科研究生課程體系的創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度。以商科國際認證為契機，開發(fā)國際化課程，以國際化的教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維意識、獨立研究能力、國際化視野與可持續(xù)發(fā)展能力。

創(chuàng)新研究生課堂教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學(xué)，將講授與討論相結(jié)合，改善學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的教學(xué)方式，以實踐展示為主，以理論教學(xué)為輔。管理學(xué)系列理論課程講授通過線上學(xué)習(xí)通和線下教學(xué)相結(jié)合的方式完成，管理學(xué)專業(yè)課程以科研項目導(dǎo)向為基礎(chǔ)，注重提升學(xué)生的管理實踐和理論知識應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式

完善分類培養(yǎng)機制，提升科研創(chuàng)新培養(yǎng)水平。面向國家重大戰(zhàn)略需求，立足科學(xué)前沿，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，實現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)校校協(xié)同、校企協(xié)同相結(jié)合，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循研究生教育規(guī)律，探索分層分類培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)評價體系，使之能夠與不同類型研究生培養(yǎng)模式相適應(yīng)。

加強科教融合，推進系統(tǒng)科研訓(xùn)練。聚焦科學(xué)研究問題，以科研論文為主線，通過縱向課題牽引提高學(xué)術(shù)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量；為滿足當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展對研究生需要具備的能力的要求，圍繞實際問題，以橫向課題為導(dǎo)向，提升研究生的實踐水平，提高培養(yǎng)質(zhì)量，充分實現(xiàn)科研與教學(xué)的融合。同時，通過加強系統(tǒng)科學(xué)的科研講座和科研學(xué)術(shù)沙龍，提高和強化研究生的研究能力。

深化產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式。全面推行管理學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企命運共同體，加強專業(yè)學(xué)位研究生管理案例教學(xué)和實踐基地建設(shè)，實行“雙導(dǎo)師”制，建立行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的機制，促進實踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文工作的緊密結(jié)合，構(gòu)建互利共贏的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式。

以賽促學(xué)，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力。構(gòu)建創(chuàng)新實踐競賽的長效機制，組織研究生跨學(xué)科、跨學(xué)院參加比賽，建立跨學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)團隊，把比賽與人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，在指導(dǎo)研究生參加比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題及時調(diào)整培養(yǎng)方案，改進教學(xué)和科研方法。將人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究結(jié)合起來，實施一系列與競賽內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)學(xué)科課程內(nèi)容和培養(yǎng)體系改革。

建立多層次學(xué)術(shù)交流平臺，拓寬研究生視野。將課題組定期進行學(xué)術(shù)交流納入研究生培養(yǎng)計劃中，加大資源投入、平臺建設(shè)與立項資助，以省社科聯(lián)哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)活動月為依托搭建平臺，開展形式多樣的學(xué)術(shù)活動，如名師講座、導(dǎo)師論壇、學(xué)術(shù)沙龍等。建設(shè)研究生專屬學(xué)術(shù)論壇，開展跨院系、跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，積極尋求學(xué)科融合，推動學(xué)術(shù)交流與合作。建設(shè)校企交流合作平臺，為研究生提供與企業(yè)直接交流的渠道。

（四）建設(shè)特色教學(xué)資源

建設(shè)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫。積極推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，以“開發(fā)、共享”為核心，持續(xù)推進專業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫建設(shè)，以案例教學(xué)為特色，收集、選擇并編寫高質(zhì)量管理案例，以基礎(chǔ)案例為教學(xué)素材、以綜合案例為評價指標(biāo)、以實踐案例為鞏固提升，逐步建立起管理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)體系。

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。優(yōu)化教育系統(tǒng)，建立智慧教學(xué)系統(tǒng)，利用線上數(shù)字資源，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)；完善數(shù)字化教學(xué)評價體系，采用線上線下相結(jié)合的評價指標(biāo)；利用元宇宙平臺，構(gòu)建“元宇宙+閱讀”一體化數(shù)字圖書館，推動學(xué)生閱讀由實體閱讀向虛實融合閱讀轉(zhuǎn)變，提高閱讀效率；推動設(shè)立仿真課程，鼓勵管理學(xué)研究生進行人才甄選仿真技術(shù)實訓(xùn)、沙盤仿真教學(xué)等。

加強系列教材建設(shè)。按照普適性、探索性、精品性三大研究生教材編寫原則，嚴格進行系列教材管理；鼓勵支持教師編寫既符合國家需要又體現(xiàn)個人學(xué)術(shù)專長的高水平教材，充分發(fā)揮教材育人功能。加強實驗性和實踐性教材建設(shè)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，鼓勵學(xué)科特色教材編寫，加強教材原創(chuàng)性和編寫隊伍建設(shè)，打造基礎(chǔ)學(xué)科經(jīng)典教材和新興學(xué)科前瞻性教材。

（五）優(yōu)化質(zhì)量保障機制

構(gòu)建研究生課程“教”與“學(xué)”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量保障離不開“教”與“學(xué)”。首先，保障教師教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國家要求和教學(xué)大綱，明確課程建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)程；建立校內(nèi)督導(dǎo)制度，深入了解課堂常規(guī)教學(xué)的實際情況，促進教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升；完善教學(xué)評價體系，從指導(dǎo)性、可行性、整體性、協(xié)同性等指標(biāo)出發(fā)，建立一套科學(xué)、公正的教學(xué)評價體系。其次，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?？己朔绞讲捎闷綍r成績與考試成績相結(jié)合的方式，實時記錄學(xué)生線上學(xué)習(xí)進程，完善考試題庫和考試制度。

完善研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障機制。明確研究生論文開題、中期考核、預(yù)答辯和學(xué)位答辯的各項要求，把握管理學(xué)科研究生學(xué)位論文寫作過程中的關(guān)鍵時間節(jié)點，注重研究生開題時題目的創(chuàng)新性和嚴謹性，合理判斷選題熱點，建立管理學(xué)科研究生學(xué)位論文預(yù)審機制，形成集答辯前的準(zhǔn)備、答辯中的考核及答辯后的整改反思于一體的學(xué)位論文答辯體系，建立內(nèi)審和外審相結(jié)合的學(xué)位論文質(zhì)量保障機制，確保研究生論文的高質(zhì)量。

結(jié)語

行業(yè)高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)要適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢，就必須培養(yǎng)出具有開拓精神、廣博知識、實踐能力和善于協(xié)作的高層次創(chuàng)新型管理人才。結(jié)合行業(yè)高校學(xué)生成長的多樣性，行業(yè)高校管理學(xué)科應(yīng)健全學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)的制度體系，不斷完善管理學(xué)科研究生培養(yǎng)方案；結(jié)合行業(yè)高校優(yōu)勢特色學(xué)科，推進管理學(xué)跨學(xué)科交叉融合建設(shè)，精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)需求，重塑研究生培養(yǎng)目標(biāo)，使管理學(xué)科研究生培養(yǎng)進行全新的嘗試；充分考慮新時代經(jīng)濟強國建設(shè)需要、行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型需要，探索提高行業(yè)高校管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的特色化新路徑，實現(xiàn)學(xué)科“交叉融合”新戰(zhàn)略，構(gòu)建以“科教融合、產(chǎn)教融合”為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式，建立多層次學(xué)術(shù)交流平臺；各個行業(yè)高校要精準(zhǔn)定位管理學(xué)科研究生培養(yǎng)方向，建設(shè)特色教學(xué)資源，構(gòu)建屬于自己的管理教學(xué)案例庫，形成其他高校管理學(xué)科無法替代的“生態(tài)位”。

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Improving the Quality of Postgraduate Education in Management Discipline in Industrial Universities

FAN Xiao-nan， BAO Xiao-na， YANG Wei-hua

（School of Management， Dalian Polytechnic University， Dalian， Liaoning 116034， China）

Abstract： Industrial universities are responsible for the important mission of cultivating high-quality management talents for the development of local economy and industrial enterprises， but there are always some problems in the postgraduate education in management discipline， such as similar education objectives， inconspicuous characteristics and low quality of postgraduate education. This paper focuses on the key issues of how to improve the quality of postgraduate education in the management discipline in industrial universities， combines the long-term theoretical research and practice of education and teaching， reshapes the education objectives of postgraduates， implements the new strategy of “cross-integration” of disciplines， builds the talent training mode led by “integration of science and education， integration of industry and education”， explores the paths to improve the the quality of postgraduate education in management discipline in industrial universities in the new era， so as to better serve industrial enterprises and support regional economic development.

Key words： management discipline; the quality of postgraduate education; industrial universities