轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 開(kāi)放語(yǔ)文課堂

賈思軍

在我校語(yǔ)文教研活動(dòng)中，聽(tīng)了八節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課，感慨頗多，記下來(lái)愿與同仁探討。

一、語(yǔ)文教學(xué)要科學(xué)規(guī)劃好語(yǔ)文活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)要在夯實(shí)常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃“語(yǔ)文活動(dòng)”，走精細(xì)化管理之路，很好地解決校本教研“研什么”的問(wèn)題。

1.晨讀活動(dòng)：做到讀有方向，讀有指導(dǎo)，讀有收獲。

2.課前活動(dòng)：建議語(yǔ)文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的課前活動(dòng)?？梢蚤_(kāi)展演講、成語(yǔ)推薦、美文賞評(píng)等活動(dòng)。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校杲金生老師安排的課前古詩(shī)文背誦活動(dòng)；趙愛(ài)東老師安排的課前三分鐘展示活動(dòng)（背古詩(shī)詞、成語(yǔ)接龍、講笑話、再輔之以評(píng)價(jià)）；劉瑞明老師安排的課前背《弟子規(guī)》、講故事活動(dòng)；毛廣東老師的課前打節(jié)拍背三字經(jīng)、散文詩(shī)活動(dòng)；趙秀霞老師的課前古詩(shī)詞背誦、講故事、歇后語(yǔ)、佳句諺語(yǔ)展示活動(dòng)；常振艷老師的課前打快板背三字經(jīng)、中華少年詩(shī)朗誦、講故事活動(dòng)；李曉慶老師的自編快板、讀論語(yǔ)等。都是開(kāi)展課前活動(dòng)的好方式。

3.課中活動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重師生互動(dòng)，講練結(jié)合。語(yǔ)文教師在打造“魅力課堂、自主高效課堂”的活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，有效開(kāi)展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，追求有效學(xué)習(xí)。講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如我校杲金生、劉瑞明、趙愛(ài)東、毛廣東老師的課就體現(xiàn)得十分突出。教師有意設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，深入談?wù)勛约旱捏w會(huì)、收獲，生生之間發(fā)表不同的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和建議。在這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得的東西是自己主動(dòng)得來(lái)的，方法是自己習(xí)得的，這將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課后活動(dòng)：課外閱讀，與經(jīng)典對(duì)話。教師們認(rèn)真規(guī)劃學(xué)生的課后活動(dòng)，利用假期或課余時(shí)間為學(xué)生推薦書(shū)目，開(kāi)一些書(shū)單，并布置適量的課后閱讀作業(yè)。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且增加了學(xué)生的積累。

5.上好語(yǔ)文活動(dòng)課：教師們要上好每一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課。用多種形式開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。我校杲金生老師的“祖國(guó)在我心中”語(yǔ)文活動(dòng)課，給了我們很好的啟示：全班四個(gè)學(xué)習(xí)小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩(shī)朗誦等形式，從不同側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)之情、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

6.競(jìng)賽活動(dòng)：大力開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生展示才華，奉獻(xiàn)智慧。教師們的教學(xué)工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，旨在讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中多鍛煉，多展現(xiàn)才藝，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

二、聽(tīng)語(yǔ)文課后的幾點(diǎn)反思

1.教師要改變教學(xué)行為，讓先進(jìn)的教育理念“著陸”

長(zhǎng)期以來(lái)，課程、教材、教師主宰課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，智力、個(gè)性不一的學(xué)生只能同吃“大鍋飯”。而事實(shí)上，素質(zhì)教育要求教學(xué)的根本應(yīng)該是讓課程適應(yīng)和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

我們可以捫心自問(wèn)：有多少堂語(yǔ)文課我們?cè)谡毡拘疲┼┎恍莸禺?dāng)“講師”，肆意地剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，形成“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的可悲局面。包括我聽(tīng)的這八節(jié)課，有的課堂還存在著教師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)、沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，課堂是一問(wèn)到底，將滿堂灌改成了滿堂問(wèn)。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力得不到發(fā)展和訓(xùn)練。

因此，語(yǔ)文教師要深入學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教育理論，要做到理念先行，及時(shí)將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，把新課改實(shí)施要求真正落到實(shí)處。

2.教師要真正重視學(xué)生的主體地位

我們的學(xué)生并不笨，他們?nèi)狈Φ氖墙處煾呙鞯囊龑?dǎo)和大量實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

近年來(lái)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位備受人們關(guān)注，然而通過(guò)專職教師、專用教材和固定場(chǎng)所傳授知識(shí)，學(xué)生始終還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)主要還是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生雙邊教學(xué)活動(dòng)很多仍然限定在“傳播——接受”的模式內(nèi)，致使教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。我們應(yīng)該盡快從這些誤區(qū)中走出來(lái)。

3.教師要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間

語(yǔ)文課堂，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑和方式方法。要巧借優(yōu)秀自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在教室多憑借電腦、電視等教學(xué)設(shè)備上課，要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)上圖書(shū)室或網(wǎng)絡(luò)上查找資料，要把小課堂變成社會(huì)、生活的大課堂。把學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)和權(quán)力還給學(xué)生，要讓學(xué)生們感到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。如我校杲金生老師每節(jié)語(yǔ)文課設(shè)計(jì)拓展延伸內(nèi)容；劉瑞明、趙秀霞、毛廣東、常振艷老師利用白板展示資料的方式很值得提倡。

有了寬松的學(xué)習(xí)空間，就必然會(huì)促使學(xué)生突破原有的學(xué)科教學(xué)封閉狀態(tài)，讓他們?cè)谝环N動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這種開(kāi)放式的改變不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。長(zhǎng)此以往，學(xué)生定會(huì)受益匪淺，受益終身。

總之，要使語(yǔ)文教學(xué)更具活力，我們語(yǔ)文教師就必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，靈活使用教材，開(kāi)放語(yǔ)文課堂。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗萬(wàn)合

永鎮(zhèn)新井完小）