在小學語文學業(yè)測試中如何命題

楊秀婷

測試題是學生學業(yè)評價的主要工具，高質(zhì)量的測試題是測試成敗的關鍵。小學教育教學中的學業(yè)測評既包括習慣上的階段性考試、畢業(yè)升學考試，也包括日常教學中的課堂提問、課堂測試等。如何命題，如何發(fā)揮測試的反饋功能和測評功能，筆者在此談談自己的一些粗淺看法。

首先，我認為命題應該遵循以下幾條原則：

一、導向性

命題應該有明確的導向性，好的命題對于突出學科特點、改善學生學習方式、提高學生學習效率都起到推動性的作用。所以教師在選擇測試題時應仔細甄別，看看你選擇的測試題是否符合本年級的標準，是否符合學生的心理，是否能對學生起到一定的導向作用，學生在做測試題的時候能不能潛移默化地領悟到一定的學習方法。

二、科學性

1.命題覆蓋面要廣

語文是集人文性、思想性、工具性相統(tǒng)一的學科。教師命題時要考慮到學科特點。在命題時，不能光選擇一些書上死記硬背的知識，還要結合實際生活選擇一些具有發(fā)散性的題目，讓學生在做題時思想上也受到一定的教育。

2.難易要適中

在命題時，教師要考慮到全班學生的學習狀況，不論成績好的還是差的都有兼顧到。例如：我們班的胡××、邱××兩個人接受知識較慢，特別是需要動腦的題目，很難說得清晰、完整。在命題時就應該考慮到他們的做題能力，出一些簡單的試題，讓他們也能感受到自己的學習所得，才能有學下去的信心。同時，針對優(yōu)生，也要出一些有難度的題目，讓他們感受到自身的價值。特別是課堂提問，不同的題目就要讓不同的學生來回答。這樣，他們都會體會到學習的快樂，教師要切記，“精英式”教育在小學不適合。

3.結構要合理

教師在選擇命題時結構要合理。在小學階段，一般試題檢測包括：字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、寫作等，課堂提問、作業(yè)也起到了一些輔助作用。教師在安排每一部分時難易要得當。既能讓學生體驗成功，又能暴露出存在的問題和缺陷，以便師生共同矯正補缺。

4.綜合開放

教師在制定命題時，內(nèi)容不能過于單一。要考慮到語文學科與其他學科之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，要把各個方面整合起來。同時，還要體現(xiàn)開放性，一些題目的答案不能過于統(tǒng)一。例如：在閱讀、習作及課堂提問方面，要鼓勵學生大膽說出自己的真情實感，大膽發(fā)表自己的見解。這樣有助于鍛煉他們發(fā)散思維的能力。

三、適應性

教師在進行命題時應面向全體學生，要準確地評價每一位學生。這就要求教師在選擇題目時，要結合本班學生的實際情況，了解他們的知識水平。不能一份試卷結果一出來，全班都考“倒”了，或者“全優(yōu)”。這樣的試題不能全面、正確地評價學生。

其次，我再談一談自己在命題中悟出的一點心得：

第一，測試目標要明確。一次測試，要檢測學生的哪些方面知識，哪些方面能力，教師要做到心中有數(shù)，要根據(jù)目標選擇合適的題型。

第二，語言表達上要直接、準確，不繞圈子，無歧義。學生拿到試卷，看到題目時要能明白題目的要求，不能出現(xiàn)模棱兩可的

答案。

第三，既測試知識，又測試能力。命題時，既要檢測學生對知識的掌握情況，又要通過試題看出學生一些方面的能力。

第四，在制定命題時要注重知識的生成，注重知識的拓展與延伸。要求學生能舉一反三，學以致用。

最后，我要說的是，命題是一項理論性和技術性都十分強的工作，是一門學科，是一門學問。要想命制好一份好的試題，需要教師在日常教學中不斷去摸索，不斷去創(chuàng)新。

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區(qū)西寺坡鎮(zhèn)王寨小學）