激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺議

趙亞寧

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)言藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。

關(guān)鍵詞：興趣；情景；語(yǔ)言藝術(shù)

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。人們常說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币坏W(xué)生“樂(lè)知”，興趣被激發(fā)出來(lái)，就能達(dá)到事半功倍之效。那么，怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生體會(huì)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情境，是喚起特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。我國(guó)古時(shí)候“孟母三遷”的故事就是情境教學(xué)的典型范例。教學(xué)活動(dòng)總是在一定的情境里進(jìn)行的，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

有一位老師在上題為《當(dāng)老師遲到時(shí)》的作文課時(shí)，刻意遲到5分鐘。在教室里的學(xué)生感到奇怪，為什么一向準(zhǔn)時(shí)的老師今天遲到了，于是七嘴八舌地討論起來(lái)。此時(shí)，老師進(jìn)了教室，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生都興致勃勃地談了自己的看法和想法。最后老師安排任務(wù)，把你的所看、所想、所說(shuō)寫(xiě)下來(lái)。

所以說(shuō)，生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的興趣和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、講究語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅是作為向?qū)W生傳授知識(shí)的媒介，而且應(yīng)該是藝術(shù)品，可以用來(lái)聽(tīng)，可以用來(lái)品。好的教育教學(xué)語(yǔ)言，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，在教育教學(xué)活動(dòng)中有著決定成敗的重要作用。

有的教師講課整節(jié)課是枯燥無(wú)味的，只知道在黑板上不停地寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，用黑板語(yǔ)言代替教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課學(xué)生不愿意聽(tīng)，也不想聽(tīng)。用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)“聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)頭痛”。魏書(shū)生老師的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因?yàn)樗麄冏⒅亓私虒W(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，整堂課是輕松愉快，文采飛揚(yáng)。正如魏書(shū)生自己所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會(huì)自然而然地營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生在愉快中迅速掌握知識(shí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能讓我們的教學(xué)事半功倍。

（作者單位 河北省蠡縣北郭丹鎮(zhèn)棗林小學(xué)）