初中英語的單詞教學(xué)

周浠

摘 要：隨著英語教改的深入，初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們用了很多的時(shí)間和精力去記單詞，可總是不理想，今天記住了，明天又忘了，原因何在呢？那就是他們?cè)谒烙浻脖?，沒有掌握科學(xué)的記憶方法。單詞的記憶可以說是整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)，學(xué)生不掌握一定的詞匯量就不可能提高英語成績。以下是一些記憶單詞的心得，供大家選用，不妥之處還望諒解。

關(guān)鍵詞：英語；單詞；教學(xué)

一、教師多用一點(diǎn)愛心和耐心

初中學(xué)生課程本來就多，如今英語教材詞匯量又大，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)英語的畏難情緒就更大，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛心和耐心。

二、利用字母組合的規(guī)則，教會(huì)學(xué)生記憶單詞

英語單詞的讀音和拼寫形式是單詞存在的根本，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。

1.利用同根詞記憶

如教完use后，通過分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful，useless， user的詞義來。教師就可以說：“useful”comes from“use”. It means“of use”.“Useful” comes from“use”，too. It means“of no use”or“not useful”.

2.利用轉(zhuǎn)化記憶

這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如：water（n.水），water（v.澆水）；lift（v.舉起），lift（n.電梯）；last（adj.過去的），last（v.持續(xù)）等。

3.反復(fù)記憶

德國心理學(xué)家艾濱浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的東西，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。

三、用構(gòu)詞記憶法，教會(huì)學(xué)生記憶單詞

掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：

1.派生法

這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而形成另一個(gè)新的單詞，且與該詞根的含義有著一定的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。

如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；如教retell，rewrite，學(xué)生已學(xué)會(huì)了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義是“again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell，rewrite的意思來。教師就可以說“Retell”comesfrom“tell”.“Retell”means“to tell again.”

2.合成法

這種方法就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上各自獨(dú)立的單詞并到一起組成一個(gè)新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）+board（木板）=blackboard（黑板），class（班）+room（房間）=classroom（教室），foot（腳）+ball（球）=football（足球）等。

四、用多種方式刺激感知印象，讓學(xué)生記住單詞

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性就越強(qiáng)。

新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)啟動(dòng)，英語中的單詞記憶方法不管多么先進(jìn)，也決不可生搬硬套，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，勇于實(shí)踐，使英語教學(xué)更加符合教學(xué)的規(guī)律，找到一種最適合學(xué)生記憶的方法。只有這樣，我們才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，并讓英語成績邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位 四川省蓬安縣濟(jì)渡職業(yè)中學(xué)）