初中英語的單詞教學(xué)

周浠

摘 要：隨著英語教改的深入，初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們用了很多的時間和精力去記單詞，可總是不理想，今天記住了，明天又忘了，原因何在呢？那就是他們在死記硬背，沒有掌握科學(xué)的記憶方法。單詞的記憶可以說是整個初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重點，學(xué)生不掌握一定的詞匯量就不可能提高英語成績。以下是一些記憶單詞的心得，供大家選用，不妥之處還望諒解。

關(guān)鍵詞：英語；單詞；教學(xué)

一、教師多用一點愛心和耐心

初中學(xué)生課程本來就多，如今英語教材詞匯量又大，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)英語的畏難情緒就更大，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。

二、利用字母組合的規(guī)則，教會學(xué)生記憶單詞

英語單詞的讀音和拼寫形式是單詞存在的根本，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。

1.利用同根詞記憶

如教完use后，通過分析，學(xué)生就可以推測出useful，useless， user的詞義來。教師就可以說：“useful”comes from“use”. It means“of use”.“Useful” comes from“use”，too. It means“of no use”or“not useful”.

2.利用轉(zhuǎn)化記憶

這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。如：water（n.水），water（v.澆水）；lift（v.舉起），lift（n.電梯）；last（adj.過去的），last（v.持續(xù)）等。

3.反復(fù)記憶

德國心理學(xué)家艾濱浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的東西，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。

三、用構(gòu)詞記憶法，教會學(xué)生記憶單詞

掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：

1.派生法

這種方法就是在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而形成另一個新的單詞，且與該詞根的含義有著一定的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。

如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；如教retell，rewrite，學(xué)生已學(xué)會了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義是“again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell，rewrite的意思來。教師就可以說“Retell”comesfrom“tell”.“Retell”means“to tell again.”

2.合成法

這種方法就是把兩個或兩個以上各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）+board（木板）=blackboard（黑板），class（班）+room（房間）=classroom（教室），foot（腳）+ball（球）=football（足球）等。

四、用多種方式刺激感知印象，讓學(xué)生記住單詞

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性就越強。

新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)啟動，英語中的單詞記憶方法不管多么先進(jìn)，也決不可生搬硬套，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，勇于實踐，使英語教學(xué)更加符合教學(xué)的規(guī)律，找到一種最適合學(xué)生記憶的方法。只有這樣，我們才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，并讓英語成績邁上一個新的臺階。

（作者單位 四川省蓬安縣濟渡職業(yè)中學(xué)）