優(yōu)化試卷講評(píng) 提升再利用價(jià)值

錢蓉

摘 要：試卷的價(jià)值分兩個(gè)部分：直接價(jià)值——檢驗(yàn)的功效，診斷學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果；再利用價(jià)值——提升的功效，依托試卷，調(diào)整下一階段教與學(xué)的策略?？荚?、批改、講評(píng)、提升是密不可分的幾個(gè)環(huán)節(jié)。講評(píng)試卷是一個(gè)重要過程，師生在互動(dòng)過程中提升試卷的再利用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：試卷；價(jià)值；講評(píng)

一、試卷的價(jià)值

試卷的價(jià)值分為兩個(gè)部分：直接價(jià)值——檢驗(yàn)的功效，診斷學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升認(rèn)知，鞏固階段性學(xué)習(xí)成果；再利用價(jià)值——提升的功效，教師依托試卷，結(jié)合學(xué)生考試情況，尋找出自己在教學(xué)中的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，擬定下一階段的策略?？荚嚒⑴?、講評(píng)、提升是密不可分的幾個(gè)環(huán)節(jié)。講評(píng)試卷是一個(gè)重要過程，師生在互動(dòng)過程中提升試卷的再利用價(jià)值。

二、試卷講評(píng)中常見的幾種現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響

1.講評(píng)試卷，從試卷第一題講到最后一題

負(fù)面影響：針對(duì)性弱，容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

2.老師總結(jié)出錯(cuò)誤率比較高的題目，詳細(xì)地講評(píng)

負(fù)面影響：面對(duì)題量比較大，涉及范圍比較廣的現(xiàn)狀，缺乏對(duì)知識(shí)的重新梳理，不利于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)、抓住中心。

3.直接給出參考答案，然后說明理由

負(fù)面影響：學(xué)生缺乏主動(dòng)思考環(huán)節(jié)，忽略了思維過程的培訓(xùn)。

三、優(yōu)化試卷講評(píng)，提升再利用價(jià)值

要提升試卷再利用價(jià)值，需要優(yōu)化試卷講評(píng)的過程。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了一些探索工作。

（一）“試”外功夫：做好試卷批改，關(guān)注信息提煉

1.批改試卷過程中

記錄學(xué)生典型解答誤區(qū)，分析推斷原因，做必要記錄。

2.批改試卷完成之后

統(tǒng)計(jì)提煉。提煉知識(shí)點(diǎn)及其考查意圖，統(tǒng)計(jì)學(xué)生正確率。

3.對(duì)試卷知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的分布情況進(jìn)行總結(jié)

4.針對(duì)不同考試，設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)突破

例如，我在某次月考中，針對(duì)學(xué)生解讀文句困難，特設(shè)置“文句解讀”環(huán)節(jié)，突破困境。

（二）以生為本：探尋優(yōu)化課堂試卷講評(píng)模式

講評(píng)試卷，我往往采用以下幾種模式。

1.互動(dòng)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（1）存在共性的疑惑——探尋成因，正確歸因，制定策略

如果說講評(píng)試卷之前教師需要做功課，學(xué)生也需要做一些功課，為此，我設(shè)計(jì)了講評(píng)通用的表格。包含幾個(gè)內(nèi)容：錯(cuò)題題號(hào)、知識(shí)點(diǎn)、探尋成因，正確歸因、對(duì)策。

（2）選一兩份試卷投影分析

讓學(xué)生分析試卷，該如何下手？我采取示范方式：展示、判分、評(píng)論。即：把試卷投影，讓學(xué)生判分，析其扣分、得分之因。

2.導(dǎo)學(xué)式：注重思路引導(dǎo)，借題歸類

注重“類”的歸納。方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，只呈現(xiàn)答案，缺乏講評(píng)過程中學(xué)法指導(dǎo)，講評(píng)試卷的基本價(jià)值就不存在了。

解選擇題“類”的歸納：在選擇題上，我往往讓學(xué)生劃出關(guān)鍵詞、提煉核心句、作答習(xí)慣引導(dǎo)，我歸納了“三排法”，排除錯(cuò)項(xiàng)、異項(xiàng)、同項(xiàng)。錯(cuò)項(xiàng)，選擇本身表述存在錯(cuò)誤的；異項(xiàng)，選擇與選擇題干要求不符合；同項(xiàng)，重復(fù)選擇題干內(nèi)容。這是針對(duì)正向選擇。反向選擇，選錯(cuò)誤的內(nèi)容，把正確予以排除。

解主觀題“類”的歸納：我用六個(gè)字概括——“審設(shè)問，明要求”?！皩徳O(shè)問”就是要定位知識(shí)點(diǎn)范圍，明確知識(shí)點(diǎn)；“明要求”就是明確題型，思考此類題解題策略。一般指導(dǎo)和特殊引導(dǎo)相結(jié)合。一般指導(dǎo)，往往就是“套路”的引導(dǎo)，比如，措施類題目，我總結(jié)出“三個(gè)找”，措施在材料中找，在書本中找，在時(shí)事政治中找；意義類題目，我總結(jié)出“三個(gè)角度”，國(guó)家政府、社會(huì)企業(yè)、公民個(gè)人角度。通過共性歸納出答題策略，再結(jié)合具體題目進(jìn)行分析，簡(jiǎn)約的引導(dǎo)，利于策略定位，打開思路，引導(dǎo)作答。

3.拓展式：針對(duì)試卷中的特殊性設(shè)置環(huán)節(jié)

考試不同類型：月考、期中考試、某一模塊考試、綜合考試，各有自身特點(diǎn)，比如，哲學(xué)模塊，哲學(xué)中有些文句學(xué)生閱讀困難，我將試卷中存在的文句提煉出來，設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)“文句解讀”，通過這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，提升學(xué)生對(duì)哲理的理解。

如果是綜合考試，我們也可以設(shè)置時(shí)政解讀環(huán)節(jié)，比如引入一段時(shí)政，讓學(xué)生從不同維度進(jìn)行分析（如，經(jīng)濟(jì)生活角度、政治生活角度、文化生活角度等），從而綜合提升知識(shí)運(yùn)用能力。在講評(píng)試卷時(shí)候不妨引入和設(shè)置特殊環(huán)節(jié)用以調(diào)節(jié)講評(píng)氛圍，提升學(xué)生興趣度，從而達(dá)到提升試卷再利用價(jià)值。

4.梳理式：重現(xiàn)重點(diǎn)和錯(cuò)誤資源再利用

學(xué)生的試卷存在錯(cuò)誤，可以利用相關(guān)資源，我要求學(xué)生完成后續(xù)工作：將錯(cuò)題寫上錯(cuò)因，知識(shí)點(diǎn)和注意點(diǎn)，設(shè)置“理錯(cuò)本”。一理錯(cuò)題體會(huì)知識(shí)點(diǎn)薄弱處，二理答題策略上注意點(diǎn)，三理今后需要注意的地方。整理、總結(jié)、提升，歸納相關(guān)知識(shí)，將錯(cuò)誤作為一種資源加以利用。

（三）試卷講評(píng)反思記錄

“未經(jīng)反省的生活是沒有價(jià)值的生活?！蔽以O(shè)置了幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反思記錄。

從以下幾個(gè)方面反思：試卷類型、主要采用的講評(píng)模式、試卷設(shè)計(jì)不合理之處、學(xué)生反饋情況。

優(yōu)化試卷講評(píng)非一日之功，如何提升試卷利用價(jià)值，讓我們以試卷為載體，不斷提升自己的功力，提升課堂效率。

（作者單位 浙江省杭州市夏衍中學(xué)）