淺談如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力

陳珍羽

摘 要：新時(shí)代對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求日益提高。在我國(guó)加入WTO后，對(duì)外交往日益頻繁，時(shí)代的變化要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅是要獲得語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練出一定的交流能力，這就對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)提出了一定的要求。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；詞匯；環(huán)境

我們英語(yǔ)教師也應(yīng)順應(yīng)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上多開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。那么應(yīng)如何加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)提高交流能力呢？我總結(jié)了一些教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、擴(kuò)大詞匯量

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，沒(méi)有詞匯就談不上語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是死記硬背，而要靈活掌握，要努力尋求一些有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。擴(kuò)充詞匯量也是有方法可循的，通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量是個(gè)極好的辦法，不僅獲得了詞匯的意義，還學(xué)到了詞匯的運(yùn)用。首先教師要教給學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀，不是一碰到新單詞就去查詢字典，而是要結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)意思，達(dá)到詞匯活學(xué)活用的境界；其次在閱讀過(guò)程中，可以把新學(xué)到的詞匯分組歸類在筆記本上，每天記8到10個(gè)詞匯，并適時(shí)加以鞏固記憶；最后可以通過(guò)電腦軟件給自己做一次詞匯數(shù)量測(cè)試，以檢測(cè)一下自己究竟達(dá)到了多少詞匯量，或者從最初簡(jiǎn)單的閱讀材料過(guò)渡到復(fù)雜的閱讀材料，比如，看英文時(shí)報(bào)和雜志。

二、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

教師要為課堂創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，要盡可能多地使用英語(yǔ)去教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)慣于在英語(yǔ)環(huán)境中聽(tīng)課，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)的能力，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題，不僅要培養(yǎng)他們講英語(yǔ)的良好習(xí)慣，還能使枯燥無(wú)味的語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息。教師在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)幫助部分困難，有害羞心理的學(xué)生消除心理障礙，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，從而對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)充滿信心和興趣。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，及時(shí)糾正在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

1.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重讀、寫、記的培養(yǎng)，而忽略了聽(tīng)的技能，那么試想聽(tīng)不懂別人的話，又何來(lái)交流與反饋？因此，欲將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，特別是表達(dá)能力，首先要強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)錄音讀課文，聽(tīng)廣播、看影視學(xué)習(xí)習(xí)慣

表達(dá)。

2.討論

在教學(xué)前，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和話題進(jìn)行預(yù)設(shè)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論和交流，教師也可給出開(kāi)頭拋鉆引玉的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想并結(jié)合實(shí)際自由討論。

3.造句

在教一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，要鼓勵(lì)學(xué)生造句?；蛟谏闲抡n之前，出示一些上節(jié)課所學(xué)到的詞組和句型，讓學(xué)生造句，也可給出一些中文句子，讓學(xué)生用英語(yǔ)翻譯。這樣不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)到的詞組和句型，而且還為口語(yǔ)能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.復(fù)述課文內(nèi)容

尤其是在閱讀文章中，可根據(jù)課后習(xí)題，文章時(shí)刻線，故事始末進(jìn)行自組語(yǔ)言的復(fù)述。并讓復(fù)述的好的學(xué)生來(lái)做示范，讓其他學(xué)生看到他人優(yōu)秀來(lái)激勵(lì)自己的不足，在課堂上起到渲染的效果。

5.講故事

教師可以每周請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講一個(gè)自己的故事，內(nèi)容必須真實(shí)，向上，有趣，有感染力，講完后，再請(qǐng)其他同學(xué)提問(wèn)或進(jìn)行

總結(jié)。雖然學(xué)生在僅僅只有45分鐘的課堂上習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)很有限，但是他們能夠在所設(shè)置的環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，逐步提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，在培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中，教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的成功是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜

過(guò)程。

（作者單位 四川省樂(lè)山市沐川縣幸福學(xué)校）