張燁
摘 要:新課標實施以來,作為教師才深深地體會出阿基米德所說的“給我一個支點,我就可以撬動地球。”是的,在數(shù)學創(chuàng)新教學中,只要善于給學生一個“支點”,學生就會撬起自己心中的“地球”。因此在課堂教學中,教師要充分發(fā)揮學生的主體作用,真正讓學生學會思考、學會學習。
關鍵詞:新課標;自主創(chuàng)新;教學
一、激發(fā)興趣是自主創(chuàng)新的動力點
“興趣是最好的老師?!睂W生對某件事產(chǎn)生興趣,可以孜孜不倦地去探索和研究,興趣更濃者,能達到廢寢忘食的境界。例如:在教學“年、月、日”時,我是這樣導課的,“同學們喜歡過生日嗎?”學生高興地說:“喜歡”接著分別提問學生:幾歲、分別過了幾個生日,可是小明已滿12歲,只過了3個生日。這是為什么呢?學生各種各樣的回答和猜疑。你們想不想知道原因呢?學生聽了,一種迫切求知的心情油然而生。課后,部分學生對小明12歲,只過3個生日,創(chuàng)造性地提出各種過生日的方法。
二、營造氛圍是自主創(chuàng)新的切入點
“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,必須建立起平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關系,創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。
如在教“花邊有多長”時,我是這樣教的:首先,復習鞏固:畫出各種圖形讓學生指出周長在哪兒。說出什么叫圖形的周長。然后就創(chuàng)設情境,提出問題:元旦就要到,班上要搞聯(lián)歡會,于是笑笑就說如果給黑板圍上一圈花邊,那多漂亮呀。于是她就說黑板長34分米,寬12分米,至少需要多長的花邊?最后,解決問題:我就先問學生給我們有哪些數(shù)學信息。學生回答后,我接著花邊也就是求什么的長度,就讓學生自己做。做完后小組內(nèi)交流。要求學生把練說、練筆結合起來,讓學生爭相發(fā)言,獲取信息,取長補短,形成自己的描摹,享受成功的喜悅。
這樣,通過復習、提問、練習、交流,以學生為主體,鼓勵創(chuàng)新、鼓勵求異,對學生的創(chuàng)新能力有利無弊。
三、鼓勵質(zhì)疑是自主創(chuàng)新的著力點
愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”因此,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。如何鼓勵學生質(zhì)疑,指導解疑,需要講究策略。難點問題學生討論解決。爭議的問題師生共同解決。課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯,讓學生暢所欲言,各抒己見,在爭辯過程中可以陳述矛盾,培養(yǎng)思維的批判性。
四、實踐活動是自主創(chuàng)新的開放點
現(xiàn)代教育理論主張“讓學生動手去做科學,而不是用耳朵聽科學?!币虼?,教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,讓每個學生都有參與活動的機會,使學生在動手中學習,在動手中思維,在思維中動手,在動手、思維的過程中探究、創(chuàng)新。
例如,我在教學“元、角、分的認識”時,課前對全班學生作了三個方面的調(diào)查。
第一,提供面值為1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等人民幣,讓學生去認一認。結果全班100%的學生都能知道人民幣面值的多少。結論:認識人民幣這個環(huán)節(jié)的教學可以舍去不教。
第二,了解小朋友使用人民幣的情況。調(diào)查小朋友有沒有一個人到商店去買過東西。結果全班30個小朋友,只有2個小朋友沒有獨立去買過東西。會用人民幣的占93%。結論:可組織學生去商店購買商品。
……
整個活動過程,充分發(fā)揮了學生的主體作用,學生學到的不僅僅是一個個公式,而是在獲取知識的過程中,學到了怎樣由已知探究未知的思維方式和方法,更重要的是使學生樹立了有困難敢于探索的勇氣和信心,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是教育永恒的主題。正如陶行知所說:“天天是創(chuàng)造之時,處處是創(chuàng)造之地,人人是創(chuàng)造之人?!睘榱宋覀兊拿褡澹瑸榱?1世紀的明天,構建主體性創(chuàng)新支點,讓每個學生都能成功創(chuàng)新。
(作者單位 江蘇省張家港市南沙小學)