李金初：一個(gè)校長的教育創(chuàng)新思考

“改革、選擇、發(fā)展、和諧”是李金初辦學(xué)思想的集中提煉，也是他辦學(xué)思想的關(guān)鍵詞。

《一個(gè)校長的教育創(chuàng)新思考》李金初 著教育科學(xué)出版社

李金初，北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校董事長、校長。1964 年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，1974-2007 年任北京市十一學(xué)校副校長、校長。在全國首先提出并率先實(shí)踐公辦學(xué)校的辦學(xué)體制改革、四年制高中學(xué)制改革和全國中小學(xué)第一個(gè)博士后項(xiàng)目。出版?zhèn)€人專著《改革·選擇·發(fā)展——我的辦學(xué)思想與實(shí)踐》、《平生只想辦好一所學(xué)?！贰ⅰ缎ｉL的思路 學(xué)校的出路》，主編《學(xué)校國有民辦制》等書籍。

改革：

教育改革是漸進(jìn)的，理想是未來的，要在理想與現(xiàn)實(shí)之間構(gòu)建一個(gè)可行的方案，所以對現(xiàn)有的方案要做一個(gè)調(diào)整。在現(xiàn)實(shí)中間不存在理想狀態(tài)，理想狀態(tài)永遠(yuǎn)存在于理想之中。在現(xiàn)實(shí)中間只有滿意的狀態(tài)，也就是說，今天比昨天好，明天比今天好，天天有進(jìn)步，一天進(jìn)一步。

校長要善于改變自己的思維方式。當(dāng)“等”、“靠”、“要”不行時(shí)怎么辦？就必須突破常規(guī)思維方式，靠“闖”，靠“創(chuàng)”，靠“改革”，尋找非常規(guī)的發(fā)展道路。要錢不行，要政策也許可以吧？在中國，最值錢的就是政策。

證明的方法只有一個(gè)：實(shí)踐。大家都不敢干，我干，我豁出來了。我干幾年，如果行，可以闖一條路，因?yàn)橹袊慕逃枰幸粭l路；如果不行，可以立一塊紅牌：此路不通。

選擇：

應(yīng)試教育也有選擇，是選擇適合教育的學(xué)生，選擇的主動(dòng)權(quán)在教師；素質(zhì)教育卻在創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，允許學(xué)生選擇適合自己的教育……允許學(xué)生自由選擇適合自己的教學(xué)層次，允許錯(cuò)誤的選擇，在選擇中學(xué)會選擇，包括從錯(cuò)誤的選擇中學(xué)會選擇。

創(chuàng)立國有民辦制，是我校對辦學(xué)體制的選擇，擴(kuò)大了家長和學(xué)生對學(xué)校的選擇空間和選擇權(quán)利；創(chuàng)設(shè)綜合活動(dòng)課程和進(jìn)行高中課程設(shè)置改革，是我校對課程設(shè)置的選擇，擴(kuò)大了學(xué)生自主發(fā)展的選擇空間和選擇權(quán)利；實(shí)施“有選擇而無淘汰”的分層教學(xué)，是我校對教學(xué)組織形式的選擇，擴(kuò)大了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、層次定位的選擇空間和選擇權(quán)利；實(shí)行教師評聘分開和崗位聘任制，是我校對管理體制的選擇，擴(kuò)大了教師選擇自己崗位的空間和選擇權(quán)利。

發(fā)展：

我們不光要培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子、物理尖子、化學(xué)尖子、計(jì)算機(jī)軟件工程尖子，我們?yōu)槭裁床荒芘囵B(yǎng)少年作家、少年翻譯家、少年律師呢？將來中國的大律師、大法官就可能出自十一學(xué)校。

校長不僅要規(guī)劃這一任期，也要規(guī)劃學(xué)校的未來，而且要在規(guī)劃學(xué)校未來中計(jì)劃現(xiàn)在……今天不去準(zhǔn)備明天，明天就可能只生活在昨天，所以，要按明天來計(jì)劃和安排今天。

“十一”不僅要完成輸送的任務(wù)，為學(xué)生的終生幸福提供基礎(chǔ)，還要對中國的基礎(chǔ)教育進(jìn)行思考、探索、研究，形成理論，尋找規(guī)律，成為研究的機(jī)構(gòu)、孵化的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該在教育思想、教育理念、教育規(guī)律、教育研究上也輸出些東西。這是我的一個(gè)夢想，但我相信一定會實(shí)現(xiàn)。

和諧：

只有群眾參與的決策，才能是民主的決策；只有民主的決策，才能是智慧的決策；只有智慧的決策，才能是有價(jià)值的決策。群眾參與的決策，才是群眾自己的決策；自己踐行自己的決策，才能產(chǎn)生最好的行動(dòng)效果。

老師不“多管閑事”，該學(xué)生干，學(xué)生又能干的放手讓學(xué)生干；該學(xué)生干，學(xué)生干不好的，教給學(xué)生干；不該學(xué)生干，對學(xué)生成長有利的，讓學(xué)生知道怎么干。

“才、財(cái)、管、研、質(zhì)”是我對學(xué)校教育工作要素分析得出的結(jié)構(gòu)，也是辦學(xué)的一個(gè)完整思路。才、財(cái)是條件，是前提；管、研是途徑，是方法；質(zhì)量效果是目標(biāo)。它們彼此關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)整體，哪個(gè)也不能去掉或被代替。這也是我為學(xué)校的未來發(fā)展準(zhǔn)備條件的思路。

序一 教育的出路在于改革創(chuàng)新

顧明遠(yuǎn)

中國教育學(xué)會名譽(yù)會長

李金初校長是一位教育理想家。他有一句名言：“平生只想辦好一所學(xué)校。”他對教育充滿了夢想。1987 年擔(dān)任十一學(xué)校校長后，他覺得學(xué)校有這么好的資源，應(yīng)該把它辦成一流的學(xué)校，出路是改革，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的建設(shè)。所以，他回到母校求援。于是，北師大在兩年中就分配了39 名畢業(yè)生到十一學(xué)校任教，初步加強(qiáng)了教師隊(duì)伍。以后幾年，他們又從東北師大、首都師大引進(jìn)了一大批年輕教師，徹底改變了學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成，為學(xué)校發(fā)展奠定了人力資源的基礎(chǔ)。

李金初校長是一位教育改革家。他充分地認(rèn)識到“變革首先來自于思想的變革。沒有教育思想領(lǐng)先一步，就沒有教育改革領(lǐng)先一步”。他出任十一學(xué)校校長以后，在充分研究分析了當(dāng)時(shí)國家實(shí)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)的形勢和學(xué)校的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)條件以后，作了認(rèn)真的思考，為十一學(xué)校選擇了“以改革促發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展思路。正是這種改革思想與大膽實(shí)踐，把十一學(xué)校引領(lǐng)上了一條快速發(fā)展的道路。

李金初校長是一位教育實(shí)踐家。他自始至終抓住了體制改革和課程改革兩條線，堅(jiān)持要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而在怎樣培養(yǎng)人的問題上，他則從課程改革、德育方式、教學(xué)模式、學(xué)制變革和學(xué)生評價(jià)等方面，開展了系列化的育人模式改革。在課程改革方面，他提出教育應(yīng)該面向生活，探索適合十一學(xué)校資源特點(diǎn)的校本課程體系，建立了“綜合活動(dòng)課”的實(shí)施體系。在德育建設(shè)方面，他構(gòu)建了主體性德育的思想框架，強(qiáng)調(diào)注重理解與溝通，要求教師眼中要有活生生的學(xué)生個(gè)體，開展適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育。在教學(xué)改革方面，他強(qiáng)調(diào)對話與交流，關(guān)注學(xué)生的興趣和問題解決能力，實(shí)行了分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)和高中理科“四環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)制改革方面，他整體設(shè)計(jì)進(jìn)行了“中學(xué)六年一貫·二四課程改革實(shí)驗(yàn)”，在國內(nèi)首次提出“四年制”高中的構(gòu)想并提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

李金初校長也是一位教育理論家。十一學(xué)校的改革不是盲目的，是有理論依據(jù)的。李校長分析了傳統(tǒng)教育的弊端和現(xiàn)實(shí)教育的困境，提出了教育改革的理念和辦學(xué)的思想。同時(shí)，他在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，在理論上不斷提升。《一個(gè)校長的教育創(chuàng)新思考》既是十一學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是李校長教育思想的概括。書中論述了教育理念、辦學(xué)思想、體制改革、課程改革、學(xué)校管理等方方面面，既有理論又有實(shí)際，展示了一名普通學(xué)校的校長成長為一名教育家的歷程。

序二 思考的力量，思想的光輝

陶西平

國家總督學(xué)顧問

中國的教育改革實(shí)在是艱難，其原因就在于傳統(tǒng)的教育理念以及在這種理念陰影下形成的體制，很難擺脫社會固有文化的束縛。即使我們已經(jīng)為教育改革作出了許多努力，但成效總體上看并不像教育規(guī)模拓展那樣顯著，甚至使用比原來更加復(fù)雜的方式依然遵循著原來的追求。所以，中國的教育改革者如果不在理念的變革上做真正的努力，并體現(xiàn)于實(shí)踐之中，往往是在做表面文章。

金初同志數(shù)十年如一日，以十一學(xué)校為園地試圖創(chuàng)造一種新的學(xué)校模式，并為此嘔心瀝血，的確令人敬佩?，F(xiàn)在，他將多年來的心得奉獻(xiàn)出來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴但自成體系，給校長們提供了一份寶貴的學(xué)習(xí)資料。

他對教育進(jìn)行了整體思考，從對傳統(tǒng)教育病根的剖析，到對素質(zhì)教育的理解，再到辦學(xué)核心理念的確立，直至明確十一學(xué)校的辦學(xué)追求，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，其中對建設(shè)“培養(yǎng)—研究型”學(xué)校和對彈性學(xué)制的思考都很有新意。

體制改革是十一學(xué)校最引人注目的亮點(diǎn)，金初同志詳細(xì)記述了改革的緣起、改革的方案、改革的歷程以及改革的成效，為我國學(xué)校辦學(xué)體制改革留下了珍貴的歷史資料，并將引起我們深刻的思考。

學(xué)校內(nèi)部管理是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉，金初同志把法制化管理和民主化管理統(tǒng)一起來，建立起學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制和平衡機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。同時(shí)，他高度重視學(xué)校的文化建設(shè)，進(jìn)行了學(xué)校主體文化建設(shè)的研究，形成了全體成員共同的價(jià)值取向，從而形成了學(xué)校良好的校風(fēng)和傳統(tǒng)。

學(xué)校水平歸根結(jié)底取決于教師隊(duì)伍水平，十一學(xué)校始終將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在學(xué)校工作的首位。金初同志促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展以及建立教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的思考與做法，為我們提供了可貴的借鑒。

貫徹國家的教育方針是學(xué)校的根本任務(wù)，學(xué)校德育的深化、課堂教學(xué)的改革是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，金初同志在書中提供了許多理念和經(jīng)驗(yàn)，對改革實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。

金初同志從自己多年擔(dān)任校長的豐富體驗(yàn)出發(fā)，提出了對做校長的許多關(guān)鍵性問題的看法，包括好校長的標(biāo)準(zhǔn)、校長的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、校長的精神風(fēng)貌等，這不僅是一種思考，也是金初同志自身形象的生動(dòng)寫照。

最后，金初同志描繪了對未來的設(shè)想，這是他的教育憧憬，是他的教育理想，這里浸透著他對教育事業(yè)的忠誠和深情。

序三 他帶領(lǐng)十一學(xué)校走向成功

李希貴

北京市十一學(xué)校校長

1992 年秋天，我剛剛接任高密四中校長兩年，被選派到北京師范大學(xué)管理學(xué)院接受培訓(xùn)，期間安排了一次學(xué)校考察活動(dòng)，我們?nèi)サ木褪墙鸪跣ｉL所領(lǐng)導(dǎo)的北京市十一學(xué)校。李校長在一間階梯教室接待了我們。教室的裝飾很簡約，但很潔凈，也很大氣，這正是我喜歡的風(fēng)格。當(dāng)時(shí)，李校長在十一學(xué)校推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，在教師隊(duì)伍管理、薪酬分配、崗位職責(zé)考核上有諸多大刀闊斧的改革。同行的校長們很是驚訝，但贊嘆之后大都搖頭。說實(shí)話，即使在20 年后的今天，也沒有多少學(xué)校敢冒如此風(fēng)險(xiǎn)，這樣的改革不僅需要膽識，需要無私，也需要策動(dòng)改革的韜略和駕馭改革的能力。

1998 年教師節(jié)前夕，時(shí)任教育部長陳至立視察十一學(xué)校，對十一學(xué)校正在進(jìn)行的辦學(xué)體制改革給予充分肯定。當(dāng)時(shí)，我已經(jīng)從一中校長的位置走上市教委主任的崗位。說實(shí)話，一個(gè)區(qū)域的教育面臨著諸多矛盾、諸多難題，如何尋找一個(gè)切入點(diǎn)，從關(guān)鍵處著手打開教育新局面，是我倍感苦惱的事情。因而，看到陳至立視察十一學(xué)校的消息，第三天我又一次來到了十一學(xué)校。這次接待是在一個(gè)擺滿了沙發(fā)的會議室里，沙發(fā)的座套很整潔，李校長掀開座套告訴我們，這都是一些很舊的家具，但略加改裝，又成了很好的沙發(fā)。我知道，北京的學(xué)校并不缺少買沙發(fā)的錢，但把這些錢花在學(xué)生身上可能是更合算的事情。

2007 年10 月，我來到十一學(xué)校，接替了已經(jīng)68 歲的李金初校長。我對自己很擔(dān)心，在過去的幾個(gè)管理崗位上，我最長的時(shí)間也不過10 年，我不知道自己會不會缺乏長期經(jīng)營學(xué)校的激情，能否有顆如此樂此不疲的事業(yè)心。我知道一所如此的學(xué)校應(yīng)該有著之所以如此的理由，于是，我進(jìn)入十一的第一項(xiàng)工作，就是和老師們共同提煉學(xué)校的文化，弄清學(xué)校之所以走向今天的關(guān)鍵成功要素。集思廣益，大家都把“校長”列為七大關(guān)鍵成功要素之首，其中的內(nèi)涵則歸為“一心辦學(xué)，心無旁騖，敬業(yè)篤志”，正如李校長自己的追求——平生只想辦好一所學(xué)校。

十一學(xué)校能走到今天，確實(shí)得益于一代又一代十一人的付出，今天的我們在享受這些歷史、文化、輝煌的時(shí)候心存感激。在我們深入探討十一學(xué)校成功原因的時(shí)候，李金初校長的貢獻(xiàn)毋庸置疑，他在學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，總是搶抓機(jī)遇，使學(xué)校迅速步入發(fā)展的快車道。而且尤其重要的是，他使十一學(xué)校聚天下英才，形成了一所教師來自29 個(gè)省市的學(xué)校所必需的海納百川、包容共生的文化，奠定了學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。