《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)》在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

李 潔

經(jīng)濟(jì)的全球化、一體化以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展都給社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理工作帶來(lái)了巨大的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教育觀念重理論輕實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。這一觀念已不能滿足新形勢(shì)的需求，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。根據(jù)國(guó)家教育主管部門提出將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。眾所周知，畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要才是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與高校人才素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求。

一、獨(dú)立學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程綜合性不強(qiáng)

目前，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還局限在會(huì)計(jì)實(shí)踐本身，會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)基本上是以某企業(yè)在會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為母本，要求學(xué)生在專業(yè)技能上掌握會(huì)計(jì)軟件賬套的建立、對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行初始化、編制記賬憑證、進(jìn)行期末處理和編制報(bào)表等的一整套會(huì)計(jì)核算方法，雖然實(shí)訓(xùn)資料充足，但不同的實(shí)訓(xùn)資料只是在深度上有所差異、側(cè)重點(diǎn)有所不同而己，至于讓學(xué)生在利用會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)過(guò)去經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和控制的能力培養(yǎng)則很少，甚至沒(méi)有。因此這種實(shí)訓(xùn)模式較為單一，缺乏多層次、全方位、綜合性實(shí)踐科目的演練。這種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，但卻忽視了對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、管理決策能力的訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立思考能力和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后于會(huì)計(jì)職業(yè)需要

從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生近年就業(yè)情況來(lái)看，用人單位一般比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，在招聘時(shí)都會(huì)要求有數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，由此可見(jiàn)企業(yè)和用人單位都希望學(xué)校能夠不斷加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以適應(yīng)社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要。而目前我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐效果。一方面，我國(guó)會(huì)計(jì)核算體系不斷變化，尤其是新《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》出臺(tái)之后，會(huì)計(jì)核算政策、核算方法以及會(huì)計(jì)科目、財(cái)務(wù)報(bào)表框架都發(fā)生了較多的變化。而高校目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)軟件的老化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)不匹配。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料不能及時(shí)反映新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、相關(guān)法規(guī)以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。另一方面，甚至有些模擬實(shí)訓(xùn)資料是教師根據(jù)教材編造出來(lái)的虛擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，缺乏客觀依據(jù)，模擬實(shí)驗(yàn)成為會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版，影響了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和可操作性。

（三）實(shí)踐教學(xué)重視不夠

2005年，麥肯錫咨詢公司曾在一份報(bào)告中稱：中國(guó)缺乏受過(guò)良好培訓(xùn)的大學(xué)畢業(yè)生可能會(huì)使中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)受到阻礙，并難以發(fā)展更為尖端的產(chǎn)業(yè)。他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的主要原因是中國(guó)的大學(xué)教育主要是“采用理論型、書(shū)本型、實(shí)惠型以及教授單向帶教型的教學(xué)方式”。多年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育模式過(guò)分注重對(duì)學(xué)生理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而忽視了理論的實(shí)踐應(yīng)用，尤其在會(huì)計(jì)本科教育上，仍然以課堂講授為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視嚴(yán)重不足。盡管許多高校都相繼建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供了相應(yīng)的必要條件，但事實(shí)證明其實(shí)訓(xùn)效果并不明顯。隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加劇，會(huì)計(jì)的職能也由核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)教學(xué)的理念沒(méi)能得到及時(shí)的反應(yīng)和調(diào)整。

（四）會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前，多數(shù)高校分別都擁有會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化驗(yàn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，多數(shù)學(xué)校在會(huì)計(jì)手工實(shí)踐中僅限于單一的做賬，僅要求學(xué)生熟悉賬務(wù)處理的流程：先從填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，最后到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生只能被動(dòng)地做簡(jiǎn)單復(fù)制。另一方面，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)是用簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，套用會(huì)計(jì)軟件的操作流程，缺乏必要的信息系統(tǒng)思想的訓(xùn)練。造成會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不充分，這樣的實(shí)踐教學(xué)只是表層粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具備的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足不了社會(huì)對(duì)高水平應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。

二、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)》在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

我院經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，針對(duì)商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生新開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程，該項(xiàng)課程是由南京易學(xué)有限公司研制開(kāi)發(fā)而成。到目前為止，我院參訓(xùn)的五百多名學(xué)生已順利完成該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。本文具體從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述該實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容：

（一）創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程是一項(xiàng)綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件

該實(shí)訓(xùn)軟件營(yíng)造了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的虛擬環(huán)境，囊括了不同行業(yè)會(huì)計(jì)工作中的主要內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能方面的綜合培訓(xùn)。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以經(jīng)歷從出納會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)到主管會(huì)計(jì)工作的一整套流程，從而克服了在會(huì)計(jì)實(shí)際實(shí)習(xí)中遇到的分崗位實(shí)習(xí)，工作不到位、不完整、不系統(tǒng)的缺點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的方式方法進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

同時(shí)，該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)軟件面向?qū)嶋H應(yīng)用，將會(huì)計(jì)工作的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，可以將已學(xué)的會(huì)計(jì)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等，進(jìn)行綜合運(yùn)用、加深理解。這讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而有助于他們對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有一個(gè)更為明確的規(guī)劃和目標(biāo)。并且，課程中所涉及的原始憑證都是來(lái)源于實(shí)際公司的真實(shí)資料，這既能開(kāi)闊學(xué)生的視野又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)。因此可以毫不夸張地說(shuō)，學(xué)生完成該實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，即意味著擁有了一年的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程由于其網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，使用起來(lái)靈活方便

該實(shí)訓(xùn)軟件與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)軟件在使用方法上有所區(qū)別，一般的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)軟件都是將軟件程序安裝在固定機(jī)房的電腦當(dāng)中，學(xué)生參訓(xùn)時(shí)必須統(tǒng)一安排時(shí)間集中在固定的機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，這無(wú)疑會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。然而，創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程被制作在網(wǎng)頁(yè)上，使用時(shí)，只需要一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦即可，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式突破了在常規(guī)人力培訓(xùn)中時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，給學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置了交流平臺(tái)，變個(gè)人學(xué)習(xí)為群體學(xué)習(xí)

該實(shí)訓(xùn)軟件除開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)課程之外，還設(shè)置了時(shí)下流行的微博空間、交流區(qū)、答疑區(qū)等交流模塊，這為教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相互交流提供了方便。通過(guò)答疑區(qū)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師發(fā)帖求助學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予指導(dǎo)。通過(guò)微博空間和交流區(qū)，學(xué)生可以介紹自己的學(xué)習(xí)心得，通報(bào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生之間可以形成相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程中添加了趣味性學(xué)習(xí)元素，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

該實(shí)訓(xùn)軟件為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還特設(shè)了類似于游戲闖關(guān)的積分模塊，讓學(xué)生可以針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)帖、跟帖，相互討論、交流來(lái)獲得積分，并以積分的多少來(lái)評(píng)定學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的等級(jí)，等級(jí)設(shè)置分為“狀元、進(jìn)士、舉人、秀才、童生”五個(gè)層次，以這種將游戲元素置于學(xué)習(xí)中的方式，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

綜上所述，《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)》這門網(wǎng)絡(luò)課程以其綜合、實(shí)用的培訓(xùn)特點(diǎn)，靈活、有趣的培訓(xùn)方式，讓參訓(xùn)學(xué)生真正接受到了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方面的專業(yè)培訓(xùn)，并深化了他們對(duì)于已有理論知識(shí)的掌握程度；并且，在目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難，動(dòng)手能力相對(duì)不足的困境下，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)》這門課程不妨也是一條解決之道。對(duì)于學(xué)生而言，這門課程的學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)他們未盡的學(xué)業(yè)，還是未來(lái)所從事的工作，都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建了一座從學(xué)校走上社會(huì)的橋梁。

[1]田海峰.遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].財(cái)會(huì)月刊，2010.9下旬.

[2]郭小芬，謝歆.ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)通訊，2011年第7期（上）.

[3]薛媛.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012年第06期總第152期.