南充市某農(nóng)村地區(qū)特殊家庭留守兒童心理健康狀況

余成民 楊麗娟 李寧佳 李 薇 李正發(fā) 劉國清 蔡 捷

所謂特殊家庭就是指家庭成員構(gòu)成特殊，缺少健全機(jī)制的家庭。特殊家庭相對于完整健全的家庭來說處于不利的弱勢地位，需要通過更多的努力才能實(shí)現(xiàn)家庭的正常功能，這給生活在特殊家庭中的孩子的心理健康發(fā)展造成了不良影響［1］。目前在我國留守兒童因?yàn)橛H情缺失，家庭教育不足等，容易出現(xiàn)價(jià)值觀偏差、道德意識(shí)模糊、心里障礙和社交障礙等問題，已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注［2］。但對于單親、父母雙亡、父或母服刑、父或母喪失勞動(dòng)力、領(lǐng)養(yǎng)等特殊家庭環(huán)境下的留守兒童的關(guān)注還十分有限，這部分兒童產(chǎn)生心理問題的可能性更大，對其心理健康狀況調(diào)查顯得尤為重要。本研究選用個(gè)性、孤獨(dú)感及自我意識(shí)等能有效反映心理健康水平的心理特征，對農(nóng)村特殊家庭留守兒童(A組)、一般家庭留守兒童(B組)和非留守兒童(C組)進(jìn)行對比分析，以期為社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)提供咨詢建議。

1 對象與方法

1.1 對象 于2011年3月～2012年10月采用分層隨機(jī)抽樣方法抽取南充市閬中金城鄉(xiāng)中心小學(xué)校四到六年級(jí)的在校學(xué)生231名。發(fā)放問卷231份，回收有效問卷203份，有效問卷回收率為88%。年齡范圍7～13歲。均知情同意。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 ①自編一般情況問卷:包括年級(jí)、性別、年齡、家庭情況和撫養(yǎng)人情況等。②兒童孤獨(dú)量表(Children＇s Loneliness Scale，CLS)［3］由Asher 等于1984年編制，是用來評(píng)定兒童的孤獨(dú)感與社會(huì)不滿程度的量表。含24個(gè)項(xiàng)目，可用于評(píng)定3～6年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感與社會(huì)不滿程度。為正向記分，高分表示孤獨(dú)感與社會(huì)不滿較重。③兒童自我意識(shí)量表(Children＇s self－concept Scale，CSCS)［3］由美國心理學(xué)家Piers 等于1969年編制，主要用于評(píng)定兒童自我意識(shí)狀況。共80個(gè)條目，適用于8～16歲兒童。為正性記分，凡得分高者表明該分量表評(píng)價(jià)好，即無此類問題。④艾森克個(gè)性問卷(兒童)(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)［4］由H.J.Eysenck 編制，龔耀先等修訂，主要測量7～15歲兒童的個(gè)性類型，含88個(gè)條目，分屬精神質(zhì)(P)、神經(jīng)質(zhì)(N)、內(nèi)外向(E)、掩飾性(L)4個(gè)維度。每一項(xiàng)有是、否兩個(gè)答案，分別計(jì)1、0分。

本研究以艾森克個(gè)性問卷P、N 維度T分?jǐn)?shù)大于60分，孤獨(dú)量表總分大于均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，自我意識(shí)量表總分及任意一項(xiàng)因子分大于或小于均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的類型，為心理不健康狀態(tài)。

1.3 調(diào)查方法 測驗(yàn)以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，由心理學(xué)專業(yè)工作人員作為施測員，施測前進(jìn)行培訓(xùn)，以統(tǒng)一指導(dǎo)語引導(dǎo)答題。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，三組兒童EPQ、CLS 和CSCS 評(píng)分比較采用F 檢驗(yàn);不同性別及年齡兒童個(gè)性、孤獨(dú)問卷、自我意識(shí)量表評(píng)分比較采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)。三組兒童心理不健康狀況檢出率比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 一般情況 A組49 人，平均年齡(11.18±1.95)歲，與父母分離的時(shí)間1～12年，平均分離時(shí)間(4.03±3.21)年;與父母分離時(shí)的年齡1～13歲，平均年齡(7.38±3.15)歲。B組79 人，平均年齡(11.26±1.88)歲，與父母分離的時(shí)間1～12年，平均分離時(shí)間(3.85±4.01)年;與父母分離時(shí)的年齡1～13歲，平均年齡(6.87±3.32)歲。C組75 人，平均年齡(11.13±1.98)歲。

2.2 三組兒童心理不健康檢出率 特殊家庭、一般家庭、非留守兒童組心理不健康檢出率分別為83.67%(41例)、70.89% (56例)、20.00% (15例)，特殊家庭和一般家庭留守兒童心理不健康檢出率均高于非留守兒童組(χ2=94.04，P＜0.01)。

2.3 三組兒童EPQ、CLS 和CSCS 評(píng)分比較 方差分析顯示，三組兒童的個(gè)性、孤獨(dú)感與自我意識(shí)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。多重比較顯示，A組的內(nèi)外向因子分、行為及合群性因子分低于B、C 兩組，而情緒不穩(wěn)因子分、孤獨(dú)感總評(píng)分高于B、C 兩組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。見表1。

表1 三組兒童EPQ、CLS 和CSCS 評(píng)分比較(分，)

表1 三組兒童EPQ、CLS 和CSCS 評(píng)分比較(分，)

2.3 A組不同性別、年齡EPQ、CLS 和CSCS 評(píng)分比較 結(jié)果顯示:兩組中男性N分、自我意識(shí)、焦慮及行為方面得分均高于女性，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);P、L、自我意識(shí)、智力、軀體得分不存在年齡差異(P＞0.05)，但孤獨(dú)感、性格內(nèi)向、行為焦慮、合群性、幸福感方面得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，年齡越小的兒童存在越多行為與情緒問題。見表2。

表2 A組不同性別、年齡EPQ、CLS 和CSCS 評(píng)分比較(分，)

表2 A組不同性別、年齡EPQ、CLS 和CSCS 評(píng)分比較(分，)

3 討 論

親子關(guān)系在兒童成長過程中起著非常重要的作用，父母的愛、支持和鼓勵(lì)容易使其建立信任感和安全感，而缺失早期信任感和安全感會(huì)使兒童逐漸形成一種孤獨(dú)無助的性格［5］。對于單親、父母雙亡、父或母服刑、父或母喪失勞動(dòng)力等特殊家庭環(huán)境下的兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)生活和心理發(fā)育等方面更易出現(xiàn)偏離，甚至使個(gè)人發(fā)展出現(xiàn)重大偏差［5］。

本研究發(fā)現(xiàn)，特殊家庭留守兒童心理問題檢出率高于一般家庭留守兒童和非留守兒童(P＜0.05)，心理狀態(tài)上更加傾向于內(nèi)傾、情緒不穩(wěn)、焦慮擔(dān)憂。有研究發(fā)現(xiàn)該類兒童為人處世孤僻不合群，幸福感低，一些兒童甚至產(chǎn)生仇視、憎恨的畸形心態(tài)，乃至暴力化傾向［6］。這可能與特殊家庭留守兒童的家庭正常結(jié)構(gòu)遭到破壞有關(guān)，如父或母早亡、犯罪坐牢或父母離異，使孩子失去良好的家庭教育和家庭溫暖，在心靈留下深深的創(chuàng)傷，情緒不穩(wěn)定，失去精神支柱和依托。另一方面，正處于自我意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期，他們渴望獨(dú)立，渴望得到別人的接納和尊重［7］，同學(xué)、親朋好友的不理解甚至辱罵、取笑，教師教育方式的簡單、粗暴，以及學(xué)習(xí)成績下降等情況恰與此相悖，也進(jìn)一步加重孩子的心理異常。特殊家庭由于其特殊的家庭結(jié)構(gòu)，使得其某些方面生存狀況明顯不如正常家庭［8］，從而使其承受更大的心理壓力。

本研究結(jié)果顯示，特殊家庭留守兒童中男性的自我意識(shí)高于女性(P＜0.05)，女性更傾向于情緒問題，男性更傾向于行為問題。在家庭正常結(jié)構(gòu)遭到破壞后，可能是隔代監(jiān)護(hù)人對兒童普遍較溺愛和放縱，同時(shí)農(nóng)村還存在較嚴(yán)重的重男輕女現(xiàn)象，對于男孩的溺愛、縱容更是大于女孩，因此家庭教育環(huán)境的惡化，更容易形成特殊家庭留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心的性格缺陷，較低的自我意識(shí)水平，使其消極情緒容易過分泛濫，導(dǎo)致心理健康水平偏低［2］。此外，寄宿在親戚和學(xué)校的特殊家庭留守兒童由于在成長過程中很少或者幾乎沒有得到父母的幫助和正確引導(dǎo)，如果在學(xué)校中也得不到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，則容易缺乏幸福感和生活樂趣，從而導(dǎo)致心理缺陷和行為問題。對于部分性格偏激的男孩，不良社會(huì)環(huán)境更容易誘發(fā)其反社會(huì)和攻擊性行為［9］。

本研究結(jié)果還顯示，10歲以下特殊家庭留守兒童的孤獨(dú)感高于10歲以上的特殊家庭留守兒童(P＜0.05)。特殊家庭留守兒童在家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞后大都和父母以外的其他親戚住在一起，個(gè)別還寄宿在無血緣關(guān)系的鄰居家里，據(jù)調(diào)查，越是低齡的兒童其“被遺棄”的自卑心理越是明顯，長大后特殊家庭留守兒童對這段生活的評(píng)價(jià)多為“一段痛苦的經(jīng)歷”［10］。推測原因可能在于10歲以下特殊家庭留守兒童年齡較小，解決問題的能力和調(diào)控自己情緒的能力較差，面對父母的分離而帶來的家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面壓力，缺乏適宜的自我調(diào)適機(jī)制，更容易產(chǎn)生孤獨(dú)情緒和自卑感。

綜上所述，特殊家庭留守兒童心理健康水平低于非留守兒童，其個(gè)性更傾向于內(nèi)向、情緒不穩(wěn)，更加焦慮、擔(dān)憂，行為及合群性方面較差、幸福感低。性別、年齡等均是特殊家庭留守兒童心理健康狀況的影響因素。本研究對象為南充市某一地區(qū)的特殊家庭兒童，樣本代表性存在一定局限性。今后將繼續(xù)擴(kuò)大樣本量，以排除地域性差異對結(jié)果可能造成的影響;另外將作多中心合作研究，進(jìn)一步進(jìn)行不同教養(yǎng)方式、不同家庭結(jié)構(gòu)的研究，以期為特殊家庭留守兒童心理問題干預(yù)提供更為全面的依據(jù)。

1 王鳳玲.特殊家庭子女心理健康狀況的調(diào)查分析［J］.中國特殊教育，2007，81(3):72～76.

2 范先佐.農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對策［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(7):78～84.

3 汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊［M］.中國心理衛(wèi)生雜志社，1999:303～304，307～310.

4 龔耀先.修訂艾森克個(gè)性問卷手冊［M］.長沙:湖南醫(yī)學(xué)院，1983:1～6.

5 黃俊霞，周春耀.農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題與對策［J］.石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8(6):106～107.

6 劉佰橋.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究評(píng)述［J］.繼續(xù)教育研究，2011，(12):53～54.

7 儲(chǔ)文革，趙宜生，劉翔宇，等.農(nóng)村留守兒童心理健康、應(yīng)對方式及一般自我效能感的關(guān)系研究［J］.四川精神衛(wèi)生，2012，25(3):147～148.

8 袁碧濤，董國營，林應(yīng)和.特殊家庭與兒童心理健康關(guān)系的研究進(jìn)展［J］.中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志，2010，27(4):207～208.

9 程航，姜德國，李霞，等.溫州留守中學(xué)生自我意識(shí)、應(yīng)對方式與家庭環(huán)境狀況調(diào)查［J］.上海精神醫(yī)學(xué)，2008，20(1):8～10.

10 葉敬忠，王伊歡.留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀與特點(diǎn)［J］.人口學(xué)刊，2006，(3):55～60.