淺談新課程背景下對(duì)高三化學(xué)教師的要求

◆劉懷康

(貴州省遵義縣第二中學(xué))

2010年貴州省進(jìn)入普通高中新課程，面對(duì)全新的教育教學(xué)理念，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。新課程改革中普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系。新課程改革的內(nèi)容是依據(jù)現(xiàn)行課程所存在的問題確定的，并吸收了國內(nèi)外課程改革的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行較大的變革。新課程改革不僅需要有深層次的課程理念和課程制度的創(chuàng)新。更重要的是要有課程實(shí)施的行為方式的創(chuàng)新，以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、提高分析和解決問題的能力。

一、分析課改區(qū)的高考命題，明確備考方向

由于我省還未迎來新課改下的高考，還沒有相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)或說明。為了不在即將到來的課改下的高考忙然失措，為了把握高考命題方向，這就要求教師提前研究《課標(biāo)》和課改區(qū)《新考綱》。雖然新課改下的教材版本有多種，不同版本教材展示問題的素材和視角不同，從課改省份高考試題看，均嚴(yán)格按照《課標(biāo)》命題。對(duì)比課改區(qū)的高考試題和我省近幾年的的高考試題，找出考題中知識(shí)點(diǎn)的相通之處和不同之處，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，以2011年的課改區(qū)寧夏化學(xué)卷和貴州化學(xué)卷為參照來分析一下。

1.試題結(jié)構(gòu)基本情況

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2.知識(shí)點(diǎn)考察

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從這兩套題來看，主干知識(shí)(包括化學(xué)基本概念及化學(xué)用語、元素推斷、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、沉淀溶解平衡、電離平衡、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等主干知識(shí))幾乎并沒變。但寧夏卷在貴州卷的基礎(chǔ)上增加了一些新的內(nèi)容和考察要求。如蓋斯定律(27題第(2)問)的題難度加深，增加了沉淀溶解平衡的相關(guān)計(jì)算;計(jì)算量加大(無論Ⅰ卷還是Ⅱ卷)多處出現(xiàn)計(jì)算;物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的選做題中涉及到電負(fù)性比較、鍵角、電子排布式、雜化軌道類型、物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及晶胞的相關(guān)計(jì)算;化學(xué)平衡的考察加大。這次增加了化學(xué)平衡常數(shù);氧化還原反應(yīng)知識(shí)的考察加大(原來主要考察反應(yīng)物、生成物的作用的判斷和電子守衡的計(jì)算，這次主要把氧化還原反應(yīng)原理與生產(chǎn)實(shí)際想結(jié)合，并考察了氧化還原反應(yīng)的配平;信息量加大，注重化學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，引領(lǐng)新課改的發(fā)展。如第二卷大多依據(jù)工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)際為情景設(shè)問。這類試題來源于現(xiàn)實(shí)生活，考察了對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這讓考生真切體會(huì)到化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵的真正意義，十分符合課改的新理念。

二、調(diào)整高三化學(xué)復(fù)習(xí)模式

1.高考命題是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的依據(jù)。要在研究化學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，“用教材教”而不是教教材。用好教材和教輔資料，把握復(fù)習(xí)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

2.處理好必修模塊和選修模塊的關(guān)系。必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。而選修模塊則是在“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)和人類社會(huì)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特征的學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。高三化學(xué)復(fù)習(xí)透整合必修本和選修本的相關(guān)內(nèi)容，探明新課程實(shí)施方向。

3.加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略研究，提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)真研究“課標(biāo)”和“考綱”，把握高考的要求和命題趨勢(shì)，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法、考評(píng)方法，在不同階段的習(xí)題課教學(xué)和專題復(fù)習(xí)。搞好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，關(guān)注化學(xué)知識(shí)與STS的聯(lián)系應(yīng)用。多與其他教師交流，達(dá)到共享資源。多反思自己的教學(xué)行為，采取靈活多變的教學(xué)模式，開拓豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，實(shí)施學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行扎實(shí)有效的習(xí)題訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主作用。

4.處理好高中化學(xué)課程內(nèi)容中的新增內(nèi)容。教師要知道每個(gè)主干知識(shí)應(yīng)補(bǔ)充或刪減哪些內(nèi)容。對(duì)內(nèi)容定位，應(yīng)該教多少，教到什么程度。這就要求認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該能夠明確要求，很多新增內(nèi)容都是基礎(chǔ)的、了解的要求，并沒有要求達(dá)到理解和掌握的水平。如果我們清楚這樣兩個(gè)問題，對(duì)新增內(nèi)容的把握就不會(huì)有太多的困惑。不能被復(fù)習(xí)資料牽著鼻子走。要根據(jù)指導(dǎo)意見對(duì)已有的資料進(jìn)行改造，合理選擇刪除和增加習(xí)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。

5.處理好教和學(xué)的關(guān)系?；瘜W(xué)教師必須利用好課程標(biāo)準(zhǔn)、模塊教材、教輔資料、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等素材，與人們的生產(chǎn)、生活相聯(lián)系起來，既要掌握高考考綱所規(guī)定的內(nèi)容，又要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;既要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)的良好習(xí)慣，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和思維方式。充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生為主體的教學(xué)模式。從而搞好高三化學(xué)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總之，在新課改下的新一輪高考即將到來之際，高三化學(xué)老師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課改區(qū)的高考題和和考試大綱，把握命題方向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提前進(jìn)入新課改下的高考，做到心中有數(shù)，努力提高自己的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)出更多的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的貢獻(xiàn)。