數字化多媒體技術在中學美術教學中的應用

馬新華 （德州市第二中學 山東德州 253000）

在多年的教學實踐中，我對美術課程有了一定的了解和體驗，美術課堂對于美術教師的要求也在提升，美術教師應具備更高的教學素質，不僅是自身知識儲備，還有對于數字化多媒體技術的應用，怎么能很好的控制課堂節(jié)奏，充分的調動學生學習美術課的興趣與積極性，數字化多媒體技術起到了很關鍵的作用，學生生活在數字網絡時代，對于知識的獲取與接受，越來越多的依賴于網絡多媒體，怎樣有效的利用數字化多媒體技術來提高美術教學質量成為了美術教師關注的問題之一，美術教師應不斷提升自己的教學水平，尤其是更好地掌握多媒體技術的應用，針對于中學美術課堂，美術教師應該怎樣掌握美術教學這門“藝術”，我結合教育教學經歷與體驗，做了比較深入的思考與探究。

一、數字化多媒體技術

數字化多媒體技術，在人類文化活動中越來越占據重要地位，多媒體技術興起于80年代末期，是近年來計算機領域中最熱門的技術之一。它集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項技術于一體，采用計算機的數字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途，甚至可代替目前的各種家用電器，集計算機、電視機、錄音機、錄像機、VCD播放機、DVD播放機、電話、傳真機等各種電器為一體 。多媒體技術硬件設備中的數字化信息輸出設備種類繁多，如電視機、投影儀、幻燈機、音響設備等。再就是數字化信息，不僅僅是對于中小學美術教學課堂而言，人們獲取信息和學習資料都已經離不開這些途徑。中小學美術教學中，應用到的數字化信息具體可以有這些方面：影像（圖像）：藝術作品照片、人文攝影圖片等；聲音信息：歌曲、美術課件配樂、視頻聲效等；美術課程視頻信息，如電影片段、FLASH動畫、紀錄片資料（例如：藝術家訪談、藝術家創(chuàng)作示范錄像、藝術作品解讀錄像等）?，F如今，中學美術教學已普遍引入數字化多媒體技術，由于我國地區(qū)、城鄉(xiāng)貧富差距較大，除偏遠山區(qū)等貧困地區(qū)以外，教育資源分配不均，沒有條件引入數字化多媒體技術，毫無爭議，中學美術課堂對于數字化多媒體技術越來越依賴，多媒體技術的有效應用也成了美術課程教學取得成功的一塊基石。

新媒體藝術是一個很時髦的新詞，關于新媒體這個問題對應的是當下兩種較為極端的觀點：一種宣稱是媒體“革命”；一種認為許多所謂的新媒體不過是一種形式不同的信息傳輸系統。新媒體藝術依托于高新的技術。

對于這些鮮活且豐富的美術資源的利用，美術教師應該做更深入的研究，需投入更多的精力來做功課，美術課堂上，老師是主導，而學生是主體，如何把學生的興趣提高，吸引他們專心投入到課堂中來，除了老師必備的學識及人格魅力，他對于課程的設計和豐富多樣的美術資源的有效利用也有著緊密的關聯，課堂上，學生對于老師的期望是很高的，也可以說，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。他們對于老師都有自己的要求，這些要求往往大部分都是共性的，除了老師要有人格魅力，能深深的吸引到他，對其培養(yǎng)起信任感，這是一個大方面，其次，就是老師的業(yè)務水平能讓學生滿意，這兩點如果達不到，學生上課不會感興趣，甚至形成厭學的情緒，美術這一學科，由于我國國情，美術一直都未受到很大的關注與重視，條件好的發(fā)達地區(qū)，美術課開展的比較理想，但是貧困地區(qū)或者是一些高中根本不會開設美術課，現實就是這樣，美術教師的地位和待遇也就提升不上去，作為美術教師本身一定要把自己的工作做好，樹立良好的職業(yè)道德。

美術教師必須加強自身的素質，積極學習多媒體技術，信息化如此迅速的時代，不能很好的掌握這一項實用的技術，是跟不上教學節(jié)奏的，美術教師技能的跟進也變得越來越重要，計算機技術在中國飛速發(fā)展已經有十多年的時間，在這個較短的時間內，美術教師隊伍也在不斷壯大，老一輩的美術老師，往往沒有接觸過多媒體技術，在平時的工作中，也在做這些方面的培訓與補強，當今的美術老師必須做科研型的人才，能很快很好的適應時代的要求，在普遍的中小學工作中，不僅僅局限于美術課堂上，美術教師在其它領域也是被賦予比較重的任務的，美術教師除了具備手頭技能，像繪畫操作、書法創(chuàng)作、學校宣傳要用到的板報等，還有具備一些諸如學校宣傳海報的設計、攝影攝像、展覽策劃等等的技能，這些都是一些復雜且技術水平含量較高的的工作，這就要求美術教師的綜合素質一定要高，對視覺傳達設計水平有一定的要求，也要能熟練操作攝影術的構圖與后期利用PHOTOSHOP等電子軟件修片、DV等攝像設備的應用以及應用視頻加工剪輯軟件的技能，這些都是教師應具備的技能之中的幾項技術。

二、數字化多媒體技術在中學美術教學之中的應用

自從《美術新課程標準》的頒布和美術新課程的改革，對中學美術課程有了新的要求，需要有更新更有效的教學方法，這就對于美術教師提出了更高的要求，如何提高學生的興趣，達到更好的教學效果，這都成為美術教師的需重視的問題，多媒體的應用也成了美術課堂中不可缺少的一項環(huán)節(jié)。

高中美術課堂上，這個階段的學生已形成相對成熟的思維與習慣，他們都是生活在網絡時代，對于多媒體技術要求更高，他們從課外生活獲取很大很豐富的知識量，他們的眼界和知識儲備著實令我們這一代感到驚訝。美術課堂如若還不與時俱進，毫不客氣地說，美術會被他們所厭棄。如果美術鑒賞課就是老師很乏味的讀課本，原本屬于感性的美術教育成了理性且枯燥乏味、死記硬背的應試模式，這完全失去了美術教育的價值和本質。當今，美術鑒賞課堂應該給學生足量的知識點和藝術信息，不能低估學生的能力，依我看來他們完全有能力消化吸收這些資源。美術課課件的制作對于美術老師是很有挑戰(zhàn)的，我喜歡做這項工作，對于教材有透徹的分析后，開始利用網絡多媒體資源組織課件，多媒體教學的開啟點就是老師，從制作精良的電子課件開始，學生的興趣需要老師的調動，“興趣”是學生的動力，也是美術教師的好搭檔，學生喜歡生動立體的美術課堂，多媒體教學設備的應用能使其實現起來變得容易，視頻導入的應用，包括影視、圖文、聲音效果的綜合藝術，視頻資料包含信息量大、集視覺聽覺的多感官體驗，生動活潑，例如，我在所講授的美術鑒賞課《中國花鳥畫》中，就以一段精美神奇的水墨畫作為課程導入，我利用相對簡單的視頻剪輯加工軟件繪聲繪影來處理，水墨畫在投影幕布上展示的時候，我環(huán)顧全教室，幾乎所有的學生都被其所吸引，能得到這樣的效果著實要歸功于視頻資料的精彩，如果是只翻課本上的圖片，完全不能呈現這樣一種美好的藝術，播放完水影畫片段之后，開始總結與提問，學生非常積極的配合，課堂氣氛也濃烈起來。美術課堂上的多媒體應用也是門藝術，多媒體設備的好壞也會影響課程的進程，這就期望學校能投入較多的財力來完善這些硬件設施，這是美術教學上的基石，它也將決定藝術教育的“上層建筑”。

電子課件的制作應有幾個原則：一、信息量要大，視野開闊，應通過這一點，擴大學生的視野和知識面。二、課程內容安排要主次明晰、要有所取舍；三、視頻資料的應用需精簡；每堂課當中課件里所安排的視頻不宜過多，大約在兩三個左右即可，每一個視頻時間不宜過長，每個應控制在三分鐘左右。如果視頻太多會過多占用課堂時間以至不能講授完成新課。四、避免課件過于花哨。

美術教師從網絡等渠道獲取相關視頻、視頻加工的技術應該是很高的，能游刃有余的對視頻進行符合課程要求的再加工與利用。美術教師必須掌握多媒體技術，視頻采集于剪輯、課件的制作與應用、多媒體設備的利用等等。不僅僅局限于美術課堂，學生獲取美術信息還可以延伸到課外，像美術館、博物館等公共場所也與時俱進的引入數字化多媒體技術，諸如，2010年世博會中國館曾展示數字版的《清明上河圖》，數字版的是動態(tài)的，將古畫運用數字技術轉化為動畫版本的，吸引了無數觀眾的眼球。數字化技術與國粹的完美結合，這是一項創(chuàng)新，同時也是雙贏。這樣的靜態(tài)轉化成動態(tài)技術有很好的發(fā)展前景。

三、數字化多媒體技術在四個美術學習領域的具體應用

1.主要針對美術欣賞課的教學設計，美術欣賞是以欣賞為主的美術課程，這個模塊的主要目的是讓學生開拓視野，增長知識面，激發(fā)學生參與欣賞評述活動的興趣，是學生多角度欣賞和認識自然美和美術作品，了解中外美術發(fā)展的概況，形成良好的審美趣味和人格，提高學生的審美能力。欣賞美術作品或美術現象，不能僅僅只是被限制在了解藝術家的個人史，應該培養(yǎng)起學生宏觀的美術觀，能意識到美術在人類文明中占有的地位和歷史厚重感。

2.美術欣賞模塊中的圖像資料的應用，靜態(tài)的美術資料、藝術家作品等應典型而精美，具有示范性。插圖使故事形象化并打開通向另一個空間的窗戶.

3.運用影視教育資源優(yōu)化美術欣賞課教學：

（1）動態(tài)影像資料的內容基本可分成如下幾部分：①拍攝和記錄有關美術展覽或相關藝術活動資料，特別是重要藝術家或重要專題的展覽及活動，需要時可粗編成資料片。后期加工，在其中截取可利用片段用于教學；②拍攝詳細記錄有價值名畫家做畫過程，以及通過訪談形式記錄藝術家心路歷程的訪談資料片；③在上述拍攝的基礎上選擇制作有價值藝術家或專題展覽的專題片。舉個例子，我在美術欣賞課上要給大家介紹蔡國強，我國當代著名藝術家蔡國強在紐約古根海姆博物館大型回顧展覽“我想要相信”資料片，我將其中涉及到他的裝置藝術作品、創(chuàng)作理念等主要片段利用計算機視頻編輯軟件來截取和加工，蔡國強擅長和熱衷做稍縱即逝的爆破裝置藝術，他的創(chuàng)作過程就是其藝術的主體和真諦，所以將他的創(chuàng)作過程拍攝下來是很有必要的，將這些過程做成紀錄片資料。

（2）造型表現在中學美術課堂中，主要是讓學生體驗學習過程，動手制作和創(chuàng)作能力，此段課程主要由手工制作課、書法課等組成、老師示范為主導，學生向老師學習制作方法，制作完成后，老師可讓學生講臺前展示并闡述，美術教師也可以將其美術作品用相機采集成圖片，連接到投影儀大屏幕來向全體學生展示，重視每一名學生的創(chuàng)作成果。強調學生的體驗樂趣。中學美術造型表現方面，我必須結合國情，中學美術教學中造型表現得鍛煉是比較缺失的，尤其是高中學生，幾乎沒有體驗藝術造型創(chuàng)作的機會，當然，除了藝術特長生，自從美院擴招以來，我國高考發(fā)展出了一批批美術藝考大軍，美術考前培訓也被普遍高中重視起來，針對于美術特長生，主要學習素描造型、速寫、色彩這三個方面，在這些基礎的美術造型表現技能的學習中，涉及到的多媒體應用相對較少，多以視頻資料展示為主，當然，應該給與美術特長生足夠的美術知識與藝術氛圍的熏陶，培養(yǎng)其濃厚的興趣和對藝術的熱愛，讓其樹立起較完善的藝術觀，視頻資料和影視資料多以美術老師的寫生示范過程和藝術家創(chuàng)作欣賞為主。不僅僅局限于課堂上，課外，學生對于感興趣的藝術知識，也能通過計算機等多媒體來搜索學習，構建成一個比較宏觀的美術體驗和學習的平臺。

（3）設計應用領域中，現代設計部分包括：平面構成、立體構成、色彩構成、工業(yè)設計、視覺傳達設計、服裝設計、環(huán)境藝術設計以及電腦美術設計等，當然這些現代設計部分為普遍高等院校的專業(yè)課程，有些高等院校也會涉及到傳統設計領域，傳統設計部分包括：基礎圖案、金屬工藝、竹木工藝、編結工藝、纖維工藝、紙工藝、泥塑和陶藝工藝以及各種民間美術工藝制作等。就中小學而言，美術課所涉及到的設計領域較少，小學稍微會涉及到如紙工藝、泥塑和陶藝等這幾類，這也被小學教師歸類為手工藝課。中學主要以欣賞設計產品為主，應該給他們樹立一個比較宏觀的藝術觀，于課內課外都能積極地搜集這些藝術學科知識，不僅僅是局限于美術課堂上，教育界的楷模蔡元培所提倡的“美育代宗教”不能僅靠這些可憐的美術課堂時間，美育要求幾代人要為之奮斗與普及的。有條件允許的地區(qū)，可以通過各渠道獲取美術信息和資料，比較有實力城市往往會舉行產品設計博覽會諸如此類的展覽，這些資源也必須充分利用。

（4）綜合探索領域，必須是啟發(fā)學生利用自己手中有現有的強有力的資源，包括網絡媒體等來學習。

1.《視覺文化》[英]理查德.豪厄爾斯著.