巧用“煽情”豐富音樂課堂

[摘 要]作為美育核心內(nèi)容之一的音樂課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟識相關(guān)知識，并得到審美熏陶。教師可以用古典音樂煽民情，現(xiàn)代音樂煽國情，流行音樂煽人情。節(jié)節(jié)課，有情、有趣、有味。這樣既可以開拓學(xué)生音樂視野，又可以激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的創(chuàng)新興趣和實(shí)踐精神，還可以教育學(xué)生涵養(yǎng)音樂，涵養(yǎng)人生。

[關(guān)鍵詞]高中；音樂課；涵養(yǎng)人生

一首好歌，可以怡情養(yǎng)神；一支好曲，可以俞心悅身。高中音樂課要走出傳統(tǒng)“散亂差”的教學(xué)誤區(qū)，走向當(dāng)代“新美樂”的素質(zhì)教育王國。就必須走近學(xué)生，走向生活。音樂教師須熱心課改，嘗試著把音樂課當(dāng)成有趣有味的課，盡量讓學(xué)生滿意。一方面撥開迷霧，初感課改的旖旎風(fēng)光；另一方面，盡心欣賞優(yōu)秀教師課改的美景。

一、古典音樂鑒賞“煽民情”

我國是個音樂大國，音樂之源來自民間。高中音樂課文里有很多民曲民謠，像西部民謠《康定情歌》，學(xué)生聽其聲、聞其曲、領(lǐng)其韻，已然明白了民間音樂的博大精深。大江南北，高山東西，處處有民謠民歌。船歌號子粗獷豪放，音域宏厚寬廣；山歌笛韻悠揚(yáng)甜美，音質(zhì)美輪美奐。作為熱血青年的學(xué)生，飲民歌之水，唱民歌之韻，懂民歌之意，愛民歌之情。于是乎，學(xué)生們每堂課下來，都有點(diǎn)依戀，甚或會引出創(chuàng)作歌曲志趣的熱忱。教師可以借古典音樂引發(fā)學(xué)生民生思想，煽民情，懂民意，寫民生。

具體做到三點(diǎn)“活”：一是課堂思維要活。對音樂的鑒賞，不能只停留在一個點(diǎn)上，要善于聯(lián)想，展開面上的思維，拉起現(xiàn)實(shí)生活的窗簾，從“點(diǎn)”這個窗口，望開去，看見更加廣闊的生活田野。二是欣賞題材要活。九零后青年，有種流行語，叫“活出自己，活出自由”！對自由的強(qiáng)烈追捧溢于言表。有鑒于此，課要想收到好的效果，就要敢于用各種各樣的音樂元素，把民間歌謠包裝成時代歌謠。比如，用流行歌曲子演唱民歌民謠。三是教師的評價要活。一個學(xué)期下來，怎么評價學(xué)生，用什么方式評價，都是有藝術(shù)的。

二、現(xiàn)代音樂鑒賞“煽國情”

國以民為天，民以樂為本。音樂反映生活，用現(xiàn)代音樂感召學(xué)生，感染學(xué)生，感化學(xué)生。偉大祖國不僅有博大精深的民間音樂，而且還有許多精忠報國的英雄歌謠。偉大音樂家李叔同、冼星海、聶耳等的作品，給人充滿激情和力量，愛國愛民愛勞動的思想旋律飛揚(yáng)，用經(jīng)典點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。教育得法，音樂可以給學(xué)生心靈力量，做學(xué)生心靈的支柱，借音樂之美，成就學(xué)生的美麗夢想，讓學(xué)生思維自由馳騁。愛國是一個永恒的話題，在音樂教學(xué)中滲透愛國思想要注重三個“等待”。一是學(xué)生在完成教師的作業(yè)任務(wù)時，需要教師的等待。盡管很多歌曲聽起來感動，想起來激動，但是唱起來就不動，這種現(xiàn)象是存在的。二是教師檢查督促時，要善于等待學(xué)生。學(xué)生是葡萄苗，音樂是葡萄架，教師是梯子。教師只要給學(xué)生希望，學(xué)生就會有充滿信心的希望。三是教師在課堂鑒賞時要樂意等待學(xué)生。愛國歌曲有種特定的氛圍，學(xué)生起初不一定很喜歡。

三、流行音樂欣賞“煽人情”

流行音樂的特點(diǎn)就是追趕時代。教師在抓住這個特點(diǎn)，把煽人情的目標(biāo)拋出去，學(xué)生也就會很自然地接受。有些時候，教師感覺不與學(xué)生合拍，也是教師不懂潮流的原因。時代呼喚教師的進(jìn)步，也是從學(xué)生角度看問題。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用“三分”，教學(xué)通。一是課只講“三分”。一堂音樂課，應(yīng)是三分是教師的，七分給學(xué)生。這是一條黃金分割線。比如，欣賞最流行的《江南stle》，在多媒體的演繹下，學(xué)生課堂氣氛活躍。學(xué)生趙樂說：“流行歌曲，我們喜歡，可以啟發(fā)我們創(chuàng)新意識。”可見，美麗是不分年齡的。二是多愛學(xué)生三分。誠然，要煽動學(xué)生的人情，就要教師先行。比如，對學(xué)困生，貧困生，教師都要更加重視。上課是一種師生交流的平臺，教師的鼓勵，總是會產(chǎn)生“暴利”回報的。

責(zé)任編輯 王凌燕