幼兒生命教育的實(shí)施途徑

[摘 要]幼兒生命教育是幼兒發(fā)展獨(dú)特性和全面性的需要，更是幼兒園教育以及社會(huì)發(fā)展的迫切要求。開(kāi)展幼兒生命教育的實(shí)施策略是：從探求生命的本質(zhì)開(kāi)始，結(jié)合幼兒園多種形式的主題活動(dòng)，采取家園共育的方式，共同培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)生命、敬畏生命的健康心理。

[關(guān)鍵詞]幼兒；生命教育；實(shí)施策略

生命教育1928年在美國(guó)蓬勃興起以后，近年來(lái)，中國(guó)也已有中小學(xué)在著手進(jìn)行，而在幼兒園卻幾乎是剛剛起步。事實(shí)上，正像改革開(kāi)放初期鄧小平提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”一樣，實(shí)施生命教育也應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始。

一、幼兒生命教育的涵義

幼兒生命教育是指通過(guò)教育來(lái)達(dá)成幼兒對(duì)生命具備恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知、態(tài)度及行為。具體來(lái)說(shuō)，就是在尊重幼兒發(fā)展主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)生理教育、心理教育、生活教育、品德教育等多種途徑，讓幼兒不但能夠正確認(rèn)識(shí)自己的身心，更能夠正確認(rèn)識(shí)到人與他人、人與社會(huì)、人與環(huán)境的相互關(guān)系。從而能善待自己，尊重他人，愛(ài)護(hù)生命，敬畏生命，與他人、社會(huì)、環(huán)境和諧相處，將尊重這個(gè)概念落到具體的行為中。

二、幼兒園生命教育的實(shí)施途徑

幼兒園在開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程模式。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)法，整合幼兒園、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的力量，讓幼兒對(duì)生命的態(tài)度和價(jià)值，從家庭中醞釀、在學(xué)校中學(xué)習(xí)、到社會(huì)中實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

1.從對(duì)生命本質(zhì)的探求開(kāi)始，讓幼兒認(rèn)識(shí)和尊重生命。幼兒的生命教育需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地點(diǎn)撥。生命教育，首先要讓幼兒了解生命的涵義，知道生和死的特征。不少幼兒都有過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷。也有不少幼兒碰到過(guò)小動(dòng)物死亡的情況，這時(shí)他們往往會(huì)哭得十分傷心。這時(shí)老師就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒回顧小動(dòng)物成長(zhǎng)的過(guò)程，告訴他們：這些動(dòng)物都是活生生的小生命，對(duì)任何生命來(lái)說(shuō)，死亡都無(wú)法避免，死亡也是生命旅程的一部分。進(jìn)而引導(dǎo)幼兒掌握死亡的內(nèi)涵，讓他們知道如果小動(dòng)物死亡了，就“不能吃，不能喝，不能再和我們一起玩耍，心臟不會(huì)再跳動(dòng)”，即了解死亡的軀體功能失效性——身體一切器官停止一切生命活動(dòng)；讓他們知道死亡的不可逆性——一旦死亡就無(wú)法復(fù)生，即讓幼兒懂得死亡后不能再被救活。進(jìn)而引導(dǎo)幼兒要愛(ài)護(hù)生命，敬畏生命，對(duì)動(dòng)物要如此，對(duì)人更要如此；對(duì)自己要如此，對(duì)他人也要如此。

2.開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，讓幼兒獲得身心的體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)安全防護(hù)技能是幼兒生命教育的主渠道。據(jù)媒體報(bào)道，近幾年的“六一”前夕，不少地市縣的公辦幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦幼兒園都推出防災(zāi)自救，珍愛(ài)生命的教育活動(dòng)。

同時(shí)，幼兒園也要開(kāi)展交通安全的主題活動(dòng)。如在教小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌《安全第一要知道》時(shí)，教師可利用園門(mén)口這一特殊現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)幼兒“現(xiàn)身說(shuō)法”，告訴幼兒“馬路上，汽車(chē)跑”，所以“走路要走人行道”“玩耍不能上馬路，安全第一要知道”。針對(duì)大班幼兒即將升入小學(xué)，多數(shù)孩子將面臨自己步行上學(xué)、步行回家，幾乎天天要在道路上行走的問(wèn)題，幼兒園可以陸續(xù)開(kāi)展一系列交通安全系列活動(dòng)。這些活動(dòng)包括《在馬路上怎么走》《怎么過(guò)馬路》《怎么過(guò)十字路口》《上學(xué)、放學(xué)的途中安全》等主題。讓幼兒懂得基本的交通安全常識(shí)，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，增強(qiáng)交通安全意識(shí)，珍愛(ài)生命，提高自我防護(hù)能力。

3. 給幼兒生命教育找個(gè)好幫手——生命教育還需家、園同心。生命教育的最終目的是喚醒、啟迪、培育幼兒心底的愛(ài)，而家庭卻是學(xué)習(xí)“被愛(ài)”和“愛(ài)人”最自然的地方。幼兒園教師再盡心盡職，若無(wú)家庭教育的配合，家庭教養(yǎng)方式缺位，生命教育的效果也難以達(dá)成。所以，實(shí)施生命教育必須家庭和幼兒園雙方互相配合，在家園達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，孩子的生命發(fā)展才能更趨于完善。這就要求家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，形成良好的生命意識(shí)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

幼兒園教師可以利用家長(zhǎng)資源，采用各種方法訓(xùn)練幼兒記住家庭住址、爸爸媽媽姓名，這樣，幼兒在跟著媽媽逛超市萬(wàn)一不慎走失時(shí)就不至于束手無(wú)策；采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c幼兒討論遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，如何尋求幫助和自救的問(wèn)題，以提高幼兒的自救技能。家長(zhǎng)可以教會(huì)幼兒正確使用手工制作中常用的工具，如小刀、剪子、小錘子等，讓幼兒知道這些器械是不能隨便拿著玩的，以免誤傷自己和他人。家長(zhǎng)也可以教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)家庭保健箱中的常用藥品，讓他們大體知道外用藥、內(nèi)服藥的區(qū)別等，避免誤食藥品的危險(xiǎn)發(fā)生。此外，還要教兒童學(xué)會(huì)識(shí)別壞人，不要隨便接受陌生人的禮物和食品；不要輕易聽(tīng)信陌生人的話；不要讓居心不良的人隨便接觸自己的身體。

幼兒園也應(yīng)在促進(jìn)家園共育環(huán)境的建設(shè)方面承擔(dān)自己的責(zé)任，應(yīng)該建立一種合適的機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常的家庭活動(dòng)中加強(qiáng)生命教育，并保證家、園雙向溝通渠道暢通。

責(zé)任編輯 沁 硯