八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的原因分析與對(duì)策

[摘 要]在整個(gè)初中階段，八年級(jí)數(shù)學(xué)教材較七年級(jí)的內(nèi)容明顯加深，難度增大。同時(shí)受學(xué)生心理特點(diǎn)、情緒影響，八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的“兩極分化”問題日趨嚴(yán)重。除了在學(xué)生本身尋找突破點(diǎn)，教師更要提煉自身修養(yǎng)，開展適合八年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]八年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

八年級(jí)是整個(gè)初中階段的最關(guān)鍵的學(xué)年。八年級(jí)的學(xué)生正處于從少年期向青年期發(fā)展的過渡階段，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定。因此，這一時(shí)期的學(xué)生，很容易在班內(nèi)出現(xiàn)跨度大的“兩極分化”。拔尖的學(xué)生不僅思想端正，且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。而一部分后進(jìn)生則表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的極大不滿，情緒、行為都開始與教育者產(chǎn)生“抵制”狀態(tài)。如何逆轉(zhuǎn)這種跨度大的“兩級(jí)分化”問題成為每個(gè)八年級(jí)數(shù)學(xué)老師面臨的重要問題。

一、原因分析

1.教材內(nèi)容加深，難度增大。七年級(jí)的數(shù)學(xué)為了銜接小學(xué)階段的內(nèi)容，一些簡(jiǎn)單的有理數(shù)加減法、絕對(duì)值等，學(xué)生比較容易接受和掌握，他們時(shí)刻有一種優(yōu)越的勝利感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也比較高。到了八年級(jí)以后，勾股定理、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、解方程、函數(shù)等，教材內(nèi)容突然加深，難度增大，使他們本來的勝利感一步步被難題擊退，由此，有一部分學(xué)生便失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.學(xué)生心理特點(diǎn)，情緒影響。八年級(jí)的學(xué)生，有好奇、好問、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)。由于知識(shí)難度的增大，一部分學(xué)生好奇、好問、好勝的特點(diǎn)便被強(qiáng)烈的自卑感所掩蓋，反而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種消極的情緒體驗(yàn)，由此，好動(dòng)的特點(diǎn)便開始彰顯。對(duì)前段知識(shí)的不理解，造成對(duì)教學(xué)課堂的懈怠和厭倦，小動(dòng)作、開小差也逐漸增多。

3.教師處理不當(dāng)，溝通不夠。中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，一些冗繁的知識(shí)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，上課時(shí)，教師往往注重知識(shí)的教授，教學(xué)方法缺乏趣味和藝術(shù)性，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在心底不能帶著濃厚的興趣關(guān)注課堂，也便慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈要求。

二、解決問題的對(duì)策

（一）首抓教師，提煉自身素養(yǎng)

1.針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。2.教學(xué)方法要勇于創(chuàng)新，盡量挖掘教材中有趣的因素，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)獨(dú)特的教案，確定教法，聯(lián)系實(shí)際，不僅備教案，更要備學(xué)生。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡量讓課堂氣氛活躍起來。3.溝通、了解學(xué)生，融洽師生關(guān)系。

（二）重抓學(xué)生，開展有效教學(xué)

1.授人以漁，教會(huì)學(xué)習(xí)方法。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才是學(xué)生得益一生的有效措施。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，應(yīng)給學(xué)生觀察的充分時(shí)間。數(shù)學(xué)公式的提出與概括，題目解答的思路與方法尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中，多提供學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

2.精講精練，提高課堂效率。在課堂中，對(duì)所學(xué)的精要部分，要善于啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考、操作、交流、歸納等，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在練習(xí)過程中，設(shè)計(jì)由難到易、逐步加深的梯度習(xí)題，堅(jiān)持少而精的原則，題目設(shè)計(jì)注重“三性”，即基礎(chǔ)性、變式性、開放性，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。所學(xué)的知識(shí)通過精練得以鞏固，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力通過精練得到提高。

3.頻開“小灶”，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的差異，教師除了在課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)精講多練以外，還要根據(jù)實(shí)際情況采取個(gè)別答疑與集體評(píng)講相結(jié)合、及時(shí)查漏補(bǔ)缺與階段復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合等方法。不失時(shí)機(jī)地?zé)嵝难a(bǔ)差，是完全可以抓出成效的。事實(shí)也證明，補(bǔ)差是教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要環(huán)節(jié)。

4.細(xì)心觀察，建立“跟蹤檔案”。對(duì)于已在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，不僅要幫助他們分析具體的原因，同時(shí)也要指出他們自身的有利條件，建立起“跟蹤檔案”。隨時(shí)掌握他們的思想變化和行為表現(xiàn)軌跡，并進(jìn)行跟蹤教育，積累后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的資料。凡在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，要給予及時(shí)的表揚(yáng)和反饋，幫助他們樹立信心。

5.小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)班中，不同的學(xué)生在認(rèn)知、興趣、愛好方面各有不同?？梢砸孕〗M合作的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生互助學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂趣，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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