中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞鑒賞芻議

[摘 要]古詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)中的寶貴財(cái)富。在教學(xué)中加大古詩(shī)詞的運(yùn)用指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛閱讀，深入感悟，不斷提高古詩(shī)詞在語(yǔ)文實(shí)踐中的運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)詞；鑒賞

古詩(shī)詞作為我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中耀眼的璀璨明珠，無(wú)論是先秦的詩(shī)經(jīng)楚辭、魏晉的樂(lè)府詩(shī)集，還是唐詩(shī)宋詞元曲均為我們留下了膾炙人口的名篇佳句。為此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞作為教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的古詩(shī)詞，努力培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古詩(shī)詞的能力，切實(shí)提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、陶冶精神情操、增強(qiáng)審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生良好古詩(shī)詞鑒賞能力的形成呢？

一、廣泛閱讀，強(qiáng)化積累，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)明確提出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須有意識(shí)加強(qiáng)并提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀量，其目的有二：一是通過(guò)廣泛閱讀，讓學(xué)生涉獵我國(guó)古詩(shī)詞文化的多個(gè)方面，包括詩(shī)、詞、賦、曲等，并對(duì)其各自的特點(diǎn)有所了解，從文體特征方面進(jìn)行積累；二是通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生熟知不同時(shí)期主要作者的詩(shī)詞風(fēng)格，寫(xiě)作背景，歷史典故等；三是以讀促學(xué)，了解詩(shī)詞本意?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，吟誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要方法之一，也是初步感知詩(shī)情的重要途徑之一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入鑒賞，必當(dāng)左右逢源，開(kāi)闔縱橫。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師在教學(xué)中就要放手讓學(xué)生通過(guò)泛讀、誦讀、精讀等多方位、多層次的閱讀，積累大量古詩(shī)詞，豐富感性認(rèn)識(shí)。

二、把握意象，體會(huì)意境，深入感悟詩(shī)情

意境是詩(shī)的藝術(shù)境界，它是作者的思想、感情及其所描繪的畫(huà)面和塑造的形象的統(tǒng)一體。它是“意象合一”的藝術(shù)升華，是想象空間的藝術(shù)化境界。其“境”是詩(shī)人主觀情感體驗(yàn)的景物；其“意”是經(jīng)過(guò)物象化處理的情思，即將抽象的情思表現(xiàn)為具體的景觀。因此，教師在課堂教學(xué)中必須善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，進(jìn)入文本，挖掘文本，深入感悟詩(shī)情。具體的方法有：

1.讀悟結(jié)合，感受詩(shī)詞韻律之美

詩(shī)詞的音樂(lè)美可以通過(guò)誦讀在聲調(diào)、節(jié)奏中感知，而對(duì)其形象的感知以及情感的體會(huì)則需要通過(guò)鑒賞主體通過(guò)自身的聯(lián)想與想象去感受詩(shī)詞中的意境。在這一過(guò)程中，誦讀仍然是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

2.繪畫(huà)再現(xiàn)，感知詩(shī)詞形象之美

讓學(xué)生在深入理解意象的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，用繪畫(huà)的方式再度創(chuàng)造優(yōu)美的意境。比如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出全詩(shī)的意象：全詩(shī)有枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)和斷腸人十一個(gè)事物。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生明白全詩(shī)是用游子的羈旅愁思作為線索把它們串起來(lái)的。再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這十一個(gè)意象的理解繪制出簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)再現(xiàn)本詩(shī)的意境，這樣，學(xué)生懂得這十一個(gè)意象看似雜亂，但實(shí)質(zhì)經(jīng)過(guò)精心布置排列巧妙地連綴在一起，會(huì)構(gòu)成了一幅完整的斷腸人孤寂無(wú)依的情懷與畫(huà)面，從而再現(xiàn)出一個(gè)蕭瑟蒼涼的意境。

3.想象興會(huì)，感悟詩(shī)詞意境之美

一般而言，詩(shī)的意境是“實(shí)”的形象與“虛”的想象的總和。如《天凈沙·秋思》雖短短幾行，留給讀者的想象卻無(wú)窮無(wú)盡?！疤僦κ悄敲锤煽?，樹(shù)干是那么蒼老，停在枯枝上的烏鴉是那么昏暗，在這個(gè)肅殺凄涼的世界中，彎彎的小橋，潺潺的流水，依稀的人家，突然闖入了眼簾，這怎能不勾起游子對(duì)家鄉(xiāng)溫馨生活的懷念。然而，寂寞荒涼的古道、寒冷透骨的西風(fēng)、疲憊不堪且瘦弱無(wú)助的老馬將把游子載向何方？此時(shí)天色已晚，太陽(yáng)徐徐落下，這夜晚的來(lái)臨好似人生之秋的無(wú)奈。當(dāng)年離家時(shí)壯志滿(mǎn)懷，今天歸家時(shí)寂寞冷清，人生得意與失意又該怎樣去衡量，這古道是歸途，還是漂泊的繼續(xù)？這一切如何不令人傷心斷腸！”當(dāng)我們?cè)谶@“實(shí)”的形象（漂泊的游子）中展開(kāi)想象與聯(lián)想時(shí)，詩(shī)的意境便紛呈疊出，詩(shī)人在詩(shī)中寄予的情感也就顯現(xiàn)出來(lái)。

三、品析語(yǔ)言，領(lǐng)悟旨趣，促進(jìn)能力延伸

古詩(shī)高度概括，言簡(jiǎn)意豐，用極少的文字來(lái)表達(dá)非常的內(nèi)容。古人十分注重練字，往往一詞一句，就生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地表現(xiàn)出思想內(nèi)容。“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”，可見(jiàn)古人在詩(shī)歌寫(xiě)作中對(duì)語(yǔ)言千錘百煉的工夫，因一字而盡傳精神。在鑒賞時(shí)要特別注意在語(yǔ)言上的品析，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)歌的旨趣。

品析語(yǔ)言即認(rèn)真地咀嚼把握詩(shī)中的關(guān)鍵字眼，領(lǐng)略其中的精妙之處。把學(xué)生引入詩(shī)歌表達(dá)的藝術(shù)境界中去，和詩(shī)人的情感共鳴。抓住“詩(shī)眼”即能縱觀全篇，對(duì)詩(shī)的言外意、話外音、景外情有深入的領(lǐng)會(huì)。

責(zé)任編輯 周正旺