淺談如何培養(yǎng)學生的學習參與意識

滕緒華

教學活動是師生教與學的結(jié)合，是統(tǒng)一的。結(jié)合教學實踐，重點探討了培養(yǎng)學生參與意識的五種做法：知識競賽引入課堂，游戲與教學接軌，利用學生的攀比心理，運用激勵性原則，進行賞識性教育，以學生為本，營造愉悅的學習氛圍。

數(shù)學教學參與意識學生方法新課程理念強調(diào)以人為本，讓學生真正成為課堂學習的主人，要求增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力。而加強學生在學習中的參與意識，使學生真正成為課堂學習的主人，是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。

一、知識競賽引入課堂

看看現(xiàn)在的電視節(jié)目，什么節(jié)目比較吸引人？《中國好聲音》《星光大道》《開心詞典》之類?？渴裁次^眾的眼球呢？在很大程度上是靠那種全場互動、你爭我搶的氛圍，穿插其間的知識趣聞，給了人們一種全新的感受。那么，我為什么不試試這種全新的方法呢？為何不在課堂上來個小比試，或者說知識競賽，以提高學生們參與學習的興趣？

在復習圓錐曲線時，我作了大膽嘗試，采用知識競賽形式，分三個環(huán)節(jié)：信心倍增（必答題）、爭先恐后（搶答題）、反敗為勝（自選題回答）。

1.競賽規(guī)則

（1）信心倍增環(huán)節(jié)。每組必須選三個小題回答，答對得5分，答錯不扣分。（注：題目比較簡單，可供選擇的題目數(shù)量較多）

（2）爭先恐后環(huán)節(jié)。不需舉手，可以直接站起來回答，但必須在老師宣布開始后才能搶答，否則扣分，回答錯誤不扣分。

（3）反敗為勝環(huán)節(jié)。每組有兩次選答機會，但要在規(guī)定時間內(nèi)完成（可供選擇的題目有5分題、10分題、20分題，各對應不同難易程度，可根據(jù)各組實際情況，選擇不同分值的題目回答）。

我先是找兩名計時員，兩名記分員。再把其他同學分6組，得分最高的組為優(yōu)勝組，會有一份精美的禮品。整節(jié)課進行得很順利，同學們熱情高漲，參與積極性非常高，都不想下課了，復習效果很好，超乎我的想象。

2.課后反思

對于正處在青少年時期、好勝心突出、時時處處喜歡表現(xiàn)自己的學生們來說，比賽恰好給了他們一個表現(xiàn)自己的機會。而為了在比賽中能展現(xiàn)出自己最好的一面，能比別人多搶答幾個問題，他們會在課堂上認真的學習，決不想漏掉一個知識點。因此，比賽就理所當然地成了他們學習動力的催化劑。

二、游戲與教學的接軌

對于相當一部分學生來說，學習基礎差，學習積極性不高，因為目前傳統(tǒng)的教學方法對他們而言，枯燥無味，學起來沒興趣，于是，一種無法控制的厭學情緒就產(chǎn)生了。而對于撲克、麻將、象棋、電子游戲、網(wǎng)絡游戲等，他們卻是那么的迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。為什么？因為游戲是人類的天性！

如果把游戲帶入到課堂學習當中，一定能激起學生的學習情緒，使學生主動參與進來。在學習程序框圖一節(jié)時，我迫不及待地進行了又一次嘗試。為了能讓同學們積極參與進來，我在課堂中穿插了一個拼圖游戲。

我首先把硬紙片剪成各種圖形符號的樣子，在求一個數(shù)的絕對值的程序框圖一題中，把所需要的數(shù)據(jù)寫在各種用硬紙片剪成的圖形符號上，找兩名同學同時上講臺，用做拼圖游戲的形式完成此題，并限時比賽，看誰完成的又好又快。同學們見狀熱情高漲。我也享受了一次成功的快樂，并及時作了思考總結(jié)。

三、利用學生的攀比心理

數(shù)學課堂教學中，前幾分鐘幾乎都是復習前一節(jié)課內(nèi)容，而大多數(shù)都采取提問形式，時間久了，自己都感覺太枯燥，為能使學生積極主動地參與進來，我改復習提問為《一分鐘演講》。

演講內(nèi)容：上節(jié)課學會了什么（哪怕只是一點點）？本節(jié)課打算學會哪些內(nèi)容？要如何去學習？

這就需要課前復習及預習，還需要組織好語言演講，演講完畢，會有一種成就感，應該更有利于本節(jié)課學習，由于同學們的攀比心理，爭強好勝的心理，對于作為聽眾的學生，也會起到一些微妙的作用，比提問的形勢，效果要好。這一小小改動，使同學們參與積極性有了一定的提高，從某種程度上激發(fā)了同學們的參與意識。

四、運用激勵性原則，進行賞識性教育

運用激勵性原則，進行賞識性教育，是培養(yǎng)學生自主探索的有效途徑。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“請認準：成功的快樂是一種重大的情緒力量，它可以促進學生好好學習。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事?！?/p>

課堂中要讓學生體驗成功的快樂，老師就需要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，如巧妙的解法，獨特的思維，精彩的解答等，并應當及時的給予肯定和表揚。能使學生感受到學習中的快樂，勢必引發(fā)他們自覺的投入到學習中來。

在綜合法與分析法這節(jié)課中，有這樣一道題：用分析法證明：a－a－1

讓同學們到黑板上做練習時，一名同學先把它變形為：a+a－3

即證明：2a－3+2aa－3<2a－3+2a－1a－2成立，

即證明：aa－3

即證明：a2－3a

顯然成立，所以原式成立。

而我當時的證明方法是直接兩邊平方：

即證明：2a－1－2aa－1<2a－5－2a－2a－3成立

即證明：－2aa－1<－4－2a－2a－3成立

即證明：aa－1>2+a－2a－3

繼續(xù)兩邊平方。

觀察以上兩種證明方法，顯然這位同學的方法簡單，見后我感嘆：我怎么沒有想到呢？同學們發(fā)出羨慕的聲音，那位同學當然也很得意。接下來同學們的學習熱情好像更高了。

作為教師，我們要進行必要的賞識教育，萌發(fā)學生學習的動機。我們要不斷創(chuàng)新，力求能激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)課堂上的生生互動，師生互動，最終實現(xiàn)學生學習上的自主探索和積極參與。

五、以學生為本，營造愉悅的學習氛圍

大家知道，高中數(shù)學著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想及應用意識，特別是幾何，一大堆的定義，定理和公式，令學生感到枯燥乏味。而在課堂上穿插笑話，歷史故事，趣聞軼事，創(chuàng)設實際應用的問題情景，都能激活課堂氣氛。

另外，還經(jīng)常在課堂上講些小故事，都是結(jié)合課堂內(nèi)容聯(lián)想到的，或親身經(jīng)歷的，或看到的，或聽到的。我發(fā)現(xiàn)同學們非常喜歡聽故事，對趣聞軼事也非常感興趣。在同學們感覺學習枯燥時，在課堂氣氛沉悶時，以此來活躍一下課堂氣氛，可以使學生充分地感受到老師的人情之美和性格優(yōu)點，從而縮短師生間的心理距離，達到“親其師信其道”的目的。

總之，培養(yǎng)數(shù)學課上學生良好的參與意識，需要不斷努力，讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們在老師和他們自己設計的多彩的課堂中，通過良好的參與活動，學會學習，學會創(chuàng)造，從而學會生存、學會發(fā)展。這也是我們每一位教師的使命和責任所在。

參考文獻：

[1]高帆.名師營造課堂氣氛的經(jīng)典細節(jié).九州出版社.

[2]宿春禮，杜延起.開啟青少年智慧的150個創(chuàng)意故事.