推進大學(xué)英語教學(xué)改革 提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

王倩

摘 要：高校大學(xué)英語教師在教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)的教育理念， 對現(xiàn)代教育思想和語言學(xué)習(xí)特點及教學(xué)法缺乏基本的理解和意識。教師的現(xiàn)代教育理念意識薄弱， 對大學(xué)英語教學(xué)是致命的威脅。在新形勢下，作為教師，我們必須充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書館等工具，通過自身不斷的學(xué)習(xí)，不但提高自己的專業(yè)水平，還要經(jīng)常補充其他領(lǐng)域的知識，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

改革開放以后， 大學(xué)英語教學(xué)的總體水平有了長足的進步， 成績也是有目共睹的。但從主流來看，“聽不懂”、“說不出”英語則是很多大學(xué)生的通病。教育部從2002 年年底開始的一項調(diào)查表明，大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)存的主要問題是：教學(xué)思想相對滯后：中國外語教育研究中心于2002年初在48所院校900多位大學(xué)英語教師中進行了一次問卷調(diào)查， 82.18%的大學(xué)英語教師認(rèn)為， 只要自己的英語功底好就能教好外語了，70.19% 的教師認(rèn)為教英語并不難，60%以上的教師課堂活動就是“講解課文”和“做課文練習(xí)”， 84.15% 教師認(rèn)為讓學(xué)生參加課堂活動是浪費時間， 只有3%的教師要求學(xué)生進行口語活動。

受英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和信息資源條件限制，傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)難以向課外有效延伸，學(xué)生課外自學(xué)活動很難和課堂教學(xué)高度結(jié)合、甚至融合，因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)在時間上體現(xiàn)出一定封閉性。在有限的課堂時間內(nèi)，要學(xué)好一門外語無疑十分困難。

本文結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實際，就如何提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提出了個人的幾點建議。 1.加強自身的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量

在新形勢下，作為教師，自身不學(xué)習(xí)、不進步就意味著后退、被淘汰。尤其是英語老師。學(xué)生對我們的要求和期望在不斷的提高，我們必須充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書館等工具，通過自身不斷的學(xué)習(xí)，不但提高自己的專業(yè)水平，還要經(jīng)常補充其他領(lǐng)域的知識，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，將文本、圖像、聲音、動畫等多種媒體有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧輕松、有聲有色的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生喜歡上英語課，從而更好地提高教學(xué)效果。

我校工科類學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較好，并且有強烈的學(xué)好英語的意識，教師努力地引導(dǎo)他們利用自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，擴展自己的視野，豐富英語文化知識，這不但極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，也有效地提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。今年工科類學(xué)生取得的較好成績，無疑證明了加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)英語教學(xué)的促進作用是不容忽視的。

2.課堂反饋

2.1 課堂反饋要及時。反饋要根據(jù)學(xué)生在課堂中語言活動的內(nèi)容而定。在進行英語技能訓(xùn)練時，輕易不要打斷學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動積極思考問題，參與課堂 活動 。具體做法是：當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時，要及時提醒或引導(dǎo)性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時間；當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時， 教師 要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進行，以免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2 反饋要有激勵性。 教師 在課堂中要通過表情、眼神、語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情的鼓勵，少一些指責(zé)批評。對差生及缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)做到這一點。學(xué)生一時做不出練習(xí)時， 教師 要充滿信心地給予鼓勵，如說：“I'm sure you can do this.”“Don't be nervous， think it over.”“Why don't you try it？”當(dāng)學(xué)生有錯誤時，我常在肯定的基礎(chǔ)上，指出不足。如說：“You did well， but you should pay more attention to…”“Take it easy， I'm sure you can do it well next time.”這樣及時幫助生消除緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動。

3.開放性課堂教學(xué)

知識經(jīng)濟時代的到來呼喚創(chuàng)新教育。我國高校比以往任何時候都重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。創(chuàng)新已成為高等教育的靈魂。創(chuàng)新教育需要通過學(xué)科教學(xué)滲透得到全面實施。大學(xué)英語無疑是其中一個途徑。因此，要實現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的總目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須在大學(xué)英語教學(xué)中重視學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)只有在開放性而非封閉性的大學(xué)英語課堂教學(xué)中得以實現(xiàn)。

開放性課堂教學(xué)與傳統(tǒng)封閉性課堂教學(xué)模式相對立，是一種多角度、多向、多手段、變被動為主動的教學(xué)模式。課堂作為一種開放系統(tǒng)，與外界總是進行著物質(zhì)、能量、信息的交換。

大學(xué)英語課堂教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在以下方面：教學(xué)目標(biāo)的多樣性；課堂教學(xué)內(nèi)容和資源的開放性；課堂教學(xué)時空的開放性；課堂信息流動的多向性和立體化；課堂教學(xué)組織形式和手段的多樣性；教學(xué)評價的開放性；英語交際、實踐活動的開放性；師生之間的平等關(guān)系和民主的教學(xué)氛圍；課堂教學(xué)以發(fā)展英語應(yīng)用能力為核心，不斷求變，注重提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們主動探索和求知；教師具有開放的理念和心態(tài)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)過程等方面追求全面的、適度的開放與個性；課堂教學(xué)能夠與時俱進，體現(xiàn)創(chuàng)新特色；開放性、探索性和實踐性相互結(jié)合。

（河北省衡水學(xué)院分院）