高中心理教育課存在的問題與克服方法

蘇立超

一、心理健康教育活動課存在的問題

1.活動：過多而體驗不深為了活躍課堂氣氛，心理教師通常在課堂內(nèi)容中加入若干有趣的活動。由于學(xué)生在活動中可以緩解一下壓力，放松一下心情，學(xué)習(xí)熱情大幅度高漲，課堂參與度顯著提高。

2.討論：過熱而遠離主題高中生已經(jīng)具備了較強的語言表達能力，也具有了一定的知識，課堂討論比較符合他們的年齡特征。心理活動課上學(xué)生的主體性、能動性、自主性體現(xiàn)比較明顯，教師主要是引導(dǎo)，所以學(xué)生的參與性較強。課堂中，討論環(huán)節(jié)成為必不可少的部分，通常采用小組合作的方式。

3.氣氛：過躁而控制較難高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，由考試引發(fā)的不良情緒很常見，人際與情感問題也不少，學(xué)生對心理課的渴望有增無減。因此，一上心理課，學(xué)生們雙手歡呼，身心完全放松。在課堂上，學(xué)生們擁有充分的自由，可以暢所欲言，可以各抒己見，可以適時地開懷大笑。

二、心理健康教育活動課問題產(chǎn)生的原因

課堂是師生互動的場所，教師和學(xué)生都是課堂的主體，課堂質(zhì)量的好壞主要取決于二者互動的效果。

（一）學(xué)生方面

1.觀念有偏差。心理健康教育課以活動為主，學(xué)生總認為它是自由課，可以隨意發(fā)言，可以自由走動，可以不認真，可以紀律松散，甚至有學(xué)生認為心理課就是好玩的課，這些觀念深入學(xué)生的思想，給課堂管理帶來極大的麻煩，也影響課堂教學(xué)質(zhì)量，進而制約學(xué)生的身心成長與發(fā)展。

2.情感欠平衡。出于對心理課的好奇，學(xué)生總被它深深吸引，對它充滿渴望?；蛟S是隨著人生經(jīng)歷的豐富，高中生碰到的問題越來越多，對心理學(xué)知識非常感興趣，一旦上心理課就表現(xiàn)得格外亢奮，嘻嘻哈哈、吵吵鬧鬧現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。也有個別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很安靜。這與高中生情感的兩極性有關(guān)，即情感有時很開放，有時很封閉。

3.行為尚未自律。由于觀念的偏差，行為也隨之有所偏差，課堂中存在打鬧現(xiàn)象，把討論當(dāng)成閑聊，把課堂當(dāng)成自由活動的場所，三心二意，這些都與學(xué)生平時沒有嚴格要求自己、沒有良好的自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)。

（二）教師方面

1.重形式輕內(nèi)容。心理課以活動為主，通常采用游戲、測驗、調(diào)查、角色扮演、討論、辯論等形式，時常還伴隨動聽的輕音樂和精心制作的PPT，教師想方設(shè)法讓學(xué)生都參與到課堂中來，讓學(xué)生感受和體驗活動，以維持學(xué)生的課堂注意力。但是，對于活動時間長短、與主題的切合度、邏輯性、活動后的緩沖時間等考慮略少。一堂心理課圍繞一個主題展開，如果活動與主題內(nèi)容相關(guān)小或不相關(guān)，那么學(xué)生的情感體驗將是膚淺的。

2.重氣氛輕管理。心理課需要良好的師生互動，需要一個民主、寬松、信任、理解、尊重、自由的課堂氛圍，只有在不受束縛的情況下，學(xué)生的思想和思維才會活躍，才能挖掘出更多的心理資源。因此，一般情況下，教師注重的是如何讓課堂動起來，如何讓學(xué)生體驗更深刻，而對課堂紀律與秩序卻有所忽略，對學(xué)生的錯誤也更寬容。

3.重主題的理想化輕實際性。很多心理教師會理所當(dāng)然地認為高中生應(yīng)該存在什么樣的問題，然后憑著自己的想象，選擇一系列主題內(nèi)容，設(shè)計一些活動。但是實施到課堂時，卻發(fā)現(xiàn)參與的學(xué)生很少，導(dǎo)致課堂陷入沉靜，師生不能互動。這可能因為學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣，與他們的實際情況不太符合。

三、心理健康教育活動課的建議

目前，心理健康教育活動課還在不斷探索之中，沒有統(tǒng)一的教材，只能是學(xué)校自己編制校本教材。對于高中階段的心理課，因為群體處于青年初期，有其獨特性與復(fù)雜性，所以，需要有針對性地、有實效性地實施課堂教學(xué)。

1.選擇合適的主題內(nèi)容。心理課的主題要符合學(xué)生實際，應(yīng)是學(xué)生最為關(guān)心的、最為迫切解決的問題，這樣才能引起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在課堂上有話可說。為了選擇好主題內(nèi)容，教師可以通過調(diào)查或晴雨表的情況來收集主題，了解當(dāng)前學(xué)生需要解決的問題。另外，主題要明確，課堂要始終圍繞一個主題展開，避免一節(jié)課選擇兩個或兩個以上的主題，或者選擇的主題太大，或者主題涉及學(xué)生的隱私而難以討論。

2.精心安排各環(huán)節(jié)的活動。心理課的活動要注重“感受”和“體驗”，活動不在多而在精，過多的活動留給高中生思考的時間和空間很少，也就難以讓學(xué)生有觸及心靈的情感體驗。因此，活動要遵循適量、全員參與的原則。同時，活動要符合內(nèi)容邏輯，各環(huán)節(jié)活動的設(shè)計不應(yīng)是平行并列、無邏輯的擺設(shè)，而應(yīng)是逐層遞進、有序的安排。

3.提供平等的發(fā)言機會。心理課要樹立人人平等、全體參與的理念，不僅是人格平等，還要機會平等。不論成績好壞、長相美丑、家庭貧富、座位前后等，教師都應(yīng)給予同等機會。如果教師只注意幾個活躍分子，其他學(xué)生肯定會越來越遠離課堂，尤其是內(nèi)向、自卑、孤僻、憂郁的學(xué)生，要多給他們發(fā)言的機會，讓其說出內(nèi)心的聲音，并多鼓勵、肯定、表揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅，逐步走出封閉的自我世界。

4.加強課堂管理。心理課的課堂秩序與紀律是心理教師比較頭痛的問題，一方面需要活躍的課堂氣氛，另一方面又抵不住學(xué)生高漲的情緒；一方面需要心理教師具有親和力，另一方面又要壓得住陣場。這種內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)充斥著心理教師的心靈。

因此，心理課上，教師要做到有的放矢、收放自如，該讓學(xué)生活躍時，要讓其全身心投入；該安靜時，要讓學(xué)生回得過神來。對于這種需要熱鬧與平靜交替的場面，心理教師可以采用綜藝主持人的主持風(fēng)格，需要課堂安靜時做個手勢來示意，避免對學(xué)生大吼大叫，撕破喉嚨。對于上課說話或走動或吃東西的學(xué)生，在給予其尊重的前提下，要及時警告，或者直接提問他們，讓其回到課堂。這樣，課堂會變得井然有序。

（河北趙縣教師進修學(xué)校（趙縣六中））