幼兒園科學教育的實施

馬昆昆

時代的飛速進步，要求不斷培養(yǎng)有科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人，如何讓幼兒在人生的起步階段就接受良好的科學教育，是大家十分關注的問題。皮亞杰曾經(jīng)說過：每個兒童無論他在哪里，都應該使他能夠以恰當?shù)姆绞綄W習科學，而且終身成為“科學之友”。他們是未來的主人，他們對自然和科學的態(tài)度直接影響著他們的未來，直接關系著人類的可持續(xù)性發(fā)展。

一、讓幼兒感受科學活動的快樂，萌發(fā)幼兒愛科學的興趣

興趣是最好的老師，如果能引起幼兒濃厚的興趣，不用老師提醒他們也會積極主動地參加與到活動中去的。貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，能引起幼兒的興趣?？蔀橛變韩@得能真正理解科學知識的經(jīng)驗，提供了前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗到學習內(nèi)容對自己有相關的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持永久強烈的好奇心和求知欲望。

例如：一些有趣的科學小實驗現(xiàn)象明顯，操作性強，能夠充分滿足幼兒的好奇心與探索欲望，實驗證明了他們的假設。幼兒的興趣也就更濃了，也達到讓幼兒在快樂的情緒中學習的目的，并保持幼兒對學習活動的積極態(tài)度。在開展科學教育活動時，注意形式多樣化，利用多種方法，調(diào)動幼兒興趣。

這時，教師拿了張餐巾紙在水面上擺動幾下，嘴里自言自語地說： “怎樣才能讓它慢慢地沉下去呢？"聽到教師這樣一問，幼兒的活動興趣再次被激活，他們通過不斷嘗試，想出了許多辦法：有的將餐巾紙疊成雙層；有的折成小船；有的放在牛皮紙的上面；有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里…”

通過孩子們的努力，一個個新奇的方案產(chǎn)生了，他們在創(chuàng)造的過程中體驗了創(chuàng)造的樂趣。這些操作活動讓幼兒對自己的發(fā)現(xiàn)感到驚奇，使整個活動始終保持很濃的興趣。

二、根據(jù)幼兒年齡特點選擇適宜孩子的科學教育活動

作為教師首先要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重科學教育內(nèi)容的趣味性，方法的靈活性，手段的多樣性。幼兒科學教育內(nèi)容的選擇，是教師們常常感到很困惑的一個問題。我們認為選擇幼兒科學教育的內(nèi)容：

首先要設計有所區(qū)別，同一個主題可以在不同年齡的兒童中出現(xiàn)。很多教師在設計科學活動時，認為幼兒曾經(jīng)涉及過的主題就不能再組織了。事實上，同樣的主題在不同年齡的兒童中出現(xiàn)時，在設計上要有所區(qū)別，如活動的設計、活動的目標都要有所不同。在考慮幼兒科學教育內(nèi)容的安排時，應該考慮到兩條線索：一條是科學知識體系，另一條就是兒童的生活經(jīng)驗，只要是兒童在生活中可能碰到的或者是已經(jīng)碰到的現(xiàn)象，就可以研究，知識結論可以淺顯一些，有些道理可以隨著兒童年齡的增長而不斷地深入學習。

其次是要明確具有重要方法和方法論意義的知識內(nèi)容更值得讓兒童去探究學習。為了發(fā)現(xiàn)和認識自然現(xiàn)象或事物的特征，揭示自然的發(fā)展規(guī)律，要運用一系列的科學方法，包括觀察、比較、分類、測量、交流、預測、假設、實驗等來尋求對于問題的答案，獲得對于自然世界的理解。因此，科學方法是科學探究的靈魂，在選擇科學活動內(nèi)容時，具有重要方法和方法論意義的知識內(nèi)容尤其值得讓兒童去探究學習。

第三，在選擇和組織科學教育內(nèi)容上，要注重連續(xù)性和層次性。很多教師在組織科學教育活動時苦于找不到合適的教育內(nèi)容，事實上，我們原有的常識內(nèi)容中，有很多簡單的科學知識和原理是適合于讓孩子進行探究學習的，比如顏色（調(diào)色）、磁鐵、水、空氣等等；此外孩子們身邊很多的自然現(xiàn)象也都是很好的科學教育內(nèi)容。

但是在設計和組織活動時，要注意活動之間的連續(xù)性和層次性，這種連續(xù)性主要表現(xiàn)為要給孩子提供連續(xù)的對科學的理解和體驗，而不是隨意的、盲目的活動；層次性就是要注意活動的難易和重點，例如，并不是所有的活動都要讓孩子觀察，有的活動就可能側重在孩子對于科學方法的認識。

三、在動手操作中，培養(yǎng)幼兒的科學態(tài)度

在科學教育活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動幼兒的積極性，增強幼兒對科學的興趣，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在認識“沉浮”活動中，向幼兒提供了石頭、泡沫、竹葉、鐵塊、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。

有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象?。≡诓僮鬟^程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。又如，在認識各種樹的活動中，先讓帶幼兒到大自然中感知樹的外形、高矮、粗細，比較它們的異同點，然后讓幼兒思考：除了用尺可以來測量樹木以外，還可以用什么方法測量樹木更方便？有的說用繩子量；有的說用手量；有的說用竹子量……最后讓幼兒自選測量工具去測量樹的粗細、高矮。這兩個比較抽象的概念，通過幼兒動手以后變得具體化了，從而讓幼兒感受科學的嚴謹。

幼兒科學教育并不是講解灌輸科學知識的過程，而是培養(yǎng)探索精神，指導幼兒學科學的過程；是順應幼兒創(chuàng)造性思維，保持好奇心、求知欲的過程；是為幼兒探索提供材料，創(chuàng)造條件的過程。幼兒的科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物及現(xiàn)象作為科學探索的對象，讓幼兒在生活中接觸科學，萌發(fā)探究問題的興趣，讓幼兒在科學活動中真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的快樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展做好準備。

（河北省正定縣曲陽橋?qū)W區(qū)西里寨幼兒園）