初中地理“四環(huán)節(jié)小組互助”高效課堂模式的構(gòu)建及應(yīng)用

逄曉惠

一、問題的提出：

1.背景和意義：在學(xué)校統(tǒng)一進行“四環(huán)節(jié)小組互助”高效課堂模式的構(gòu)建與應(yīng)用課改研究環(huán)境下，實施地理課堂教學(xué)改革，目的是改變傳統(tǒng)的教師的教和學(xué)生的學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動參與合作、交流與探究等習(xí)慣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，互相學(xué)習(xí)，互相幫助的優(yōu)良品格的形成。

2.概念與內(nèi)容：

“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動的課堂教學(xué)方式。

“小組互助”就是以班為單位，按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，組建以4-6人為一組的若干小組，明確組長、組員職責(zé)，確定組內(nèi)學(xué)習(xí)互助目標。教師組織教學(xué)時充分發(fā)揮小組作用，使之成為教學(xué)管理單元，實現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)互助，組間競爭。

“四環(huán)節(jié)”即：“讀讀---議議--講講--做做”四個環(huán)節(jié)。“讀讀”預(yù)習(xí)質(zhì)疑，“議議”合作探究，“講講”展示延伸，“做做”精練鞏固，教師通過以上四個環(huán)節(jié)的合理運用，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，實現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有不同的收獲，從而提高課堂效率的目的。

二、課堂模式構(gòu)建及應(yīng)用

（一）、地理課小組分工

在學(xué)習(xí)小組中一般由小組長（1號）承擔(dān)組織開展小組學(xué)習(xí)任務(wù)；副組長（2號）協(xié)助組長開展小組學(xué)習(xí)活動；形象代言人（3號）在小組學(xué)習(xí)討論結(jié)束達成一致意見時，代表本組發(fā)言，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等，闡明本組最新穎、最突出的見解。記錄員（4號）承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務(wù)。

（二）、地理課堂“四環(huán)節(jié)”

1.讀讀：本環(huán)節(jié)是教師在吃透大綱（新課標）、吃透教材、吃透學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)計出由易到難的問題和訓(xùn)練題目，精心設(shè)計出預(yù)習(xí)稿。學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生要專門拿出時間在教師的指導(dǎo)下充分預(yù)習(xí)，要求不動筆墨不讀書，要帶著老師布置的任務(wù)去預(yù)習(xí)，要找出難點和疑點。通過做預(yù)習(xí)稿，進一步鞏固知識，一般用15分鐘預(yù)學(xué)。為小組“議一議”做好準備。

2.議議：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到許許多多的問題。對這些問題，教師要鼓勵學(xué)生自己大膽動手解決，可以通過自我研究、查閱資料、小組討論等方式來解除困惑，提出本小組的質(zhì)疑，也為班級的展示交流、質(zhì)疑和教師點撥打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)約10分鐘時間。例如：在學(xué)習(xí)八年級地理：水資源“議議”環(huán)節(jié)中，老師提出疑問，在課本和地圖冊中哪些圖能夠說明我國水資源南多北少，夏秋多冬春少？怎樣解決？學(xué)生討論、展示，并在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出新的疑問，如學(xué)生疑問：（1）西北地區(qū)因降水少而缺水嚴重，我們?nèi)A北地區(qū)又為什么嚴重缺水？（2）南水北調(diào)東線工程遇到的最大的困難是什么？怎樣解決？

組織學(xué)生再進行討論，找出答案，使課堂進入學(xué)習(xí)高潮，這一環(huán)節(jié)也特別能鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)熱情。

3.講講：各小組分派代表或者成員全體，在班級講述自己的觀點，和對問題的看法，接受來自其他學(xué)習(xí)小組的質(zhì)疑。小組間針對不同的觀點可以辯論。針對學(xué)生無法解決的問題，教師點撥升華，對小組展示的成果作出評價，點評時要從實際出發(fā)，可以穿插進行，圍繞學(xué)生的共性問題啟發(fā)他們思考，發(fā)展學(xué)生思維能力。對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與交流展示中未能解決的問題，教師有針對性地進行解疑、拓展。本環(huán)節(jié)約15分鐘。

4.做做：利用課堂最后約5分鐘，進行有效的課堂練習(xí)。教師根據(jù)各部分知識的特點，設(shè)計出有針對性的典型練習(xí)題，這是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，起到鞏固所學(xué)知識，反饋學(xué)習(xí)情況的作用。

（三）、互助小組評價激勵方式

1.采用小組積分式：以小組爭優(yōu)的形式，對“四環(huán)節(jié)”的每一環(huán)節(jié)答題情況進行積分，有必答題、搶答題、小組展示、質(zhì)疑、解決質(zhì)疑等多種形式積分，其中第一輪“讀讀”環(huán)節(jié)必答題和“議議”能提出質(zhì)疑的以及創(chuàng)新題，每題10分，其它均為5分，根據(jù)積分多少，評出優(yōu)秀小組。此激勵辦法，激發(fā)了學(xué)生積極思考、小組成員互助的熱情，調(diào)動了全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。

2.評出地理智多星：根據(jù)學(xué)生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑及創(chuàng)新題的回答情況，所在小組互助情況，評出本節(jié)課地理智慧多星。此評價辦法，能夠激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生主動探究，活躍思維，提高創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)小組共同進步。

三、課題研究的問題與反思

1.學(xué)生質(zhì)疑能力有差別。

不同的班級、不同的小組質(zhì)疑能力有高低，學(xué)習(xí)興趣有不同，有的班級課堂討論很激烈、很充分，有的班級則提不出高質(zhì)量的問題，討論時效果一般。采取的辦法是，想辦法把質(zhì)疑能力差的班級課安排在優(yōu)勢班級后，借用優(yōu)勢班級的討論成果，同時加以鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)，逐漸提升興趣和能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)要注重面向全體。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學(xué)困生，因為基礎(chǔ)薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會較少。解決的辦法：在四環(huán)節(jié)中，有針對性的設(shè)計一些3號、4號學(xué)生必答題，創(chuàng)造機會讓學(xué)困生參與，另外思想工作一定要跟上，動員班干部，團員主動與差生結(jié)成對子，并及時進行表揚，給予肯定。

3、小組合作學(xué)習(xí)一定要注重有效性。

有的合作，看起來熱熱鬧鬧，可仔細一聽會發(fā)現(xiàn)，有的討論沒有意義，有的盲目隨從，有的對組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，還有的什么都不做，坐享其成。所以，教師一定要注意每個小組的分工，確定每個人都有事情可做，分工到人。

總之，通過三年的實踐，初中地理“四環(huán)節(jié)小組高效課堂模式” 具有極強的可操作性和實效性。

（華北油田油建中學(xué)）