職業(yè)院校舞蹈訓(xùn)練的示范教學(xué)

李 楊 （河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 河北保定 071000）

隨著教育改革的不斷深化，舞蹈教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機遇。在舞蹈教學(xué)中，示范教學(xué)是一種傳授知識和技能的主要教學(xué)方式，在舞蹈訓(xùn)練中不僅要時刻關(guān)注教學(xué)的效果，還要不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，為舞蹈訓(xùn)練提供更廣闊的舞臺。

一、示范教學(xué)的含義

所謂的示范教學(xué)就是指在教學(xué)課堂中，教師通過對所傳授的知識進行形象的示范，把抽象的事物變?yōu)楹唵我锥母拍睿箤W(xué)生從感官上了解這個抽象的事物，從而引起學(xué)生對所傳授知識的興趣，以便輕易吸收教學(xué)知識的一種教學(xué)模式。

二、示范教學(xué)在舞蹈訓(xùn)練中的含義

在舞蹈教學(xué)中，示范教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，教學(xué)過程中所采用的示范教學(xué)模式與最終取得的教學(xué)效果是有著必然聯(lián)系的。示范教學(xué)對舞蹈教學(xué)有著重大的意義，在舞蹈教學(xué)中通過對舞蹈動作的模仿，永遠是最直接、最有效的教學(xué)模式。教師直接通過學(xué)生的感官系統(tǒng)將舞蹈動作傳到學(xué)生的腦海里，形成具體的形象，使學(xué)生快速的掌握動作要領(lǐng)，并印象深刻。

三、示范教學(xué)在舞蹈訓(xùn)練中的作用

（一）有效的觀摩

舞蹈表現(xiàn)的是一種藝術(shù)性，是人體造型上的“動”的藝術(shù)，它利用人體的動作和姿勢，創(chuàng)造具體的形象，表現(xiàn)出人的思想和感情。所以在舞蹈訓(xùn)練中只用語言講解動作要領(lǐng)學(xué)生是很難理解的，所以老師必須把舞蹈動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀摩，通過學(xué)生的感官系統(tǒng)，把舞蹈動作傳入到腦海里，再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，加強舞蹈動作的連貫性。

（二）有效的引導(dǎo)

對于剛學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來說，示范教學(xué)是尤為重要的。職業(yè)學(xué)院剛?cè)雽W(xué)的新生，對舞蹈的概念是模糊的，對舞蹈這個藝術(shù)領(lǐng)域并不了解，這就需要老師一步步去引導(dǎo)，通過示范教學(xué)，訓(xùn)練他們對肢體動作的理解能力，使學(xué)生慢慢的接觸舞蹈，對舞蹈有一定的認(rèn)知能力，不斷加強自己的舞蹈訓(xùn)練，使自己融入到舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（三）示范教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的記憶規(guī)律

記憶與感知不同，記憶是在頭腦中保存信息以及個人體驗的心理過程，而感知是對看到的、聽到的事情通過感官系統(tǒng)直接傳遞到頭腦里的過程。在進行舞蹈訓(xùn)練時，老師示范過后，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，在頭腦里形成了感官印象。在理解的基礎(chǔ)上，無論什么樣的舞蹈都有自身的規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些規(guī)律來學(xué)習(xí)舞蹈，排除其它舞蹈對學(xué)生形成的干擾。在示范教學(xué)時，也可以通過音樂促進學(xué)生對舞蹈動作的記憶，在掌握了動作要領(lǐng)以后，學(xué)生就會很自然的隨著音樂的節(jié)奏舞出所學(xué)的動作，把對音樂旋律的記憶運用到了舞蹈當(dāng)中去。

四、在舞蹈訓(xùn)練中如何合理有效的應(yīng)用示范教學(xué)

（一）整體示范與分步示范的有效結(jié)合

在對學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練時，教師可以采用先整體動作示范，在分步具體示范的教學(xué)方式。整體示范可以在教學(xué)剛開始時進行，讓學(xué)生在頭腦里有一個整體連貫的舞蹈動作。在對整體動作示范后，再分解每一個動作，詳細講解每個動作要領(lǐng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生對每個動作進行示范演示，讓學(xué)生對每個動作都有深刻的印象。

（二）正確動作和錯誤動作的對比示范

在進行舞蹈訓(xùn)練時，應(yīng)該把正確動作與錯誤動作分別進行示范，并指出最容易犯錯的動作細節(jié)，讓同學(xué)對錯誤動作都有一個認(rèn)識，以此來和自己的舞蹈動作做對比，針對自己的錯誤動作進行正確的改進。這樣的教學(xué)應(yīng)該是在教授完整體動作后，學(xué)生對整體動作有了一定的印象后，這樣才有利于對正確動作的鞏固，對錯誤動作的否定。

（三）言傳與身教相結(jié)合

在舞蹈教學(xué)課上，語言的傳授也有重要的意義。教師應(yīng)該利用簡單、精練、具有啟發(fā)性的語言把動作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，然后在學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練時對學(xué)生動作進行正確的指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生很好的掌握動作要領(lǐng)，提高學(xué)生的動作質(zhì)量，避免學(xué)生做出錯誤的動作。

五、舞蹈訓(xùn)練的示范教學(xué)中存在的問題

示范教學(xué)具有一定的局限性，一般適合中低年級，學(xué)生在這個時候處于智力開發(fā)期，老師應(yīng)該多做示范動作，給學(xué)生把抽象的概念化為動作，便于學(xué)生理解。示范教學(xué)也忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生一直依靠老師的示范來進行舞蹈動作的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響了學(xué)生能力的提高。

六、在示范教學(xué)中對老師的要求

在舞蹈示范教學(xué)中，不應(yīng)過分強調(diào)示范的重要性，以免打消學(xué)生的積極性，影響學(xué)生能力的提高。在舞蹈示范教學(xué)中，老師應(yīng)該充分把握示范的時機，在最佳的時間里做示范。舞蹈示范教學(xué)的目的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，所以教師應(yīng)該經(jīng)常設(shè)置一些舞蹈情境，通過角色扮演來加強學(xué)生對動作的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極性。舞蹈教師應(yīng)該具備較強的示范能力，不斷提高自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造越來越多的新穎獨特的舞蹈動作，安排生動有趣的課堂教學(xué)，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在舞蹈訓(xùn)練的示范教學(xué)中，老師真正起到了示范的作用，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)舞蹈動作，通過老師的言傳身教把舞蹈動作深刻地印在腦海里。但示范教學(xué)也有一定的弊端，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生個人特色的培養(yǎng)，因此在以后的舞蹈訓(xùn)練中，應(yīng)該不斷改進和完善示范教學(xué)，以培養(yǎng)高技能的舞蹈人才為主要目標(biāo)。

[1]鄭谷.試論舞蹈訓(xùn)練中的示范教學(xué)[J].知識經(jīng)濟，2013(4)

[2]鄒軍.舞蹈訓(xùn)練中的示范教學(xué)[J].藝術(shù)百家，2008(21)

[3]易澤明.淺談示范教學(xué)在舞蹈訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].學(xué)園.教育科研，2012(18).