基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

李明，吳光東

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，江西南昌330013）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

李明，吳光東

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，江西南昌330013）

實(shí)踐教學(xué)作為工程管理專業(yè)教育過程中極為重要的環(huán)節(jié)之一，在工程管理專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著著重要的作用.實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑.本文圍繞工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對實(shí)踐教學(xué)的要求，提出了實(shí)踐教學(xué)課程體系.

工程管理；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，社會對人才的需求出現(xiàn)多層次化，不僅需要研究型人才、學(xué)術(shù)性人才，更需要大量的從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)必須以市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用型為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的.實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教育過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，尤其對于實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的工程管理專業(yè)更是成為重要的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑.而實(shí)踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，完善科學(xué)的課程體系對于保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等具有至關(guān)重要作用.

1 工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)是隨著我國基本建設(shè)的快速發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科.從工程管理專業(yè)正式招生起，建設(shè)部高等教育專業(yè)指導(dǎo)委員會將其培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才.目前在不同類型的高校，培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，有些偏重于學(xué)術(shù)型，有的偏重于應(yīng)用型，但對絕大多數(shù)的高校來說，工程管理專業(yè)在本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)基本是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主.

1.2 工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才.按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才是指掌握一定的工程技術(shù)與管理理論知識和基本技能，并能將基本理論知識和技能應(yīng)用于工程建設(shè)實(shí)際，主要從事工程建設(shè)一線生產(chǎn)管理的專業(yè)人才.工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才注重知識的應(yīng)用和技能，強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的工程技術(shù)思維能力、果斷的處理問題能力，有序的項(xiàng)目組織能力、靈活的社會交往能力和敏捷的商務(wù)談判能力，是現(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用者、工程建設(shè)項(xiàng)目組織管理者和實(shí)施者.在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城鎮(zhèn)化高速發(fā)展過程中，工程管理應(yīng)用型人才有著廣泛的社會需求.

2 工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)更突出“應(yīng)用”

相對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線工程建設(shè)的實(shí)際需要加以構(gòu)建與設(shè)計(jì)的，在人才的培養(yǎng)體系、課程體系設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)模式、教材體系的建設(shè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，特別重視的是基礎(chǔ)性知識，成熟的理論，以及適用的應(yīng)用性知識，而相對弱化對工程領(lǐng)域?qū)W科前沿領(lǐng)域的關(guān)注，“應(yīng)用”成為教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評價(jià)的基本點(diǎn).與理論型人才培養(yǎng)相比較，應(yīng)用型人才更注重應(yīng)用性知識，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用；人才培養(yǎng)模式定位為“較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用”.

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)更注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

相對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以實(shí)踐能力為主線構(gòu)建的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程中，突出知識理論的應(yīng)用性、針對性、相對獨(dú)立性和模塊化，不僅有“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的本科人才一般性要求，更加突出“能施工、懂經(jīng)濟(jì)、重合同、會管理”應(yīng)用型人才要求，不僅關(guān)注工程意識、工程興趣的培養(yǎng)，而且強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐能力上，表現(xiàn)為工程理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力、工程財(cái)務(wù)分析能力、合同談判能力，以及相應(yīng)的組織、協(xié)調(diào)、管理能力等.

2.3 人才培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)與工程一線生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

相對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是以工程一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線的現(xiàn)場工程師崗位，直接從事工程領(lǐng)域第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等工作.因此，在其培養(yǎng)過程中特別突出對工程基本理論和基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)與一線工程實(shí)踐的結(jié)合，重視加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的親自操作與動手能力，并且將實(shí)踐教學(xué)活動作為學(xué)生融合相關(guān)專業(yè)知識和貫通專業(yè)技能的重要教學(xué)活動.

2.4 人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展

工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才在強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”的同時(shí)，更注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展.在知識方面，從知識廣度上，應(yīng)用型人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要有過硬的應(yīng)用性知識，特別是科學(xué)人文知識，工程財(cái)務(wù)、管理和人際交往知識；從知識深度上，不僅要關(guān)注知識的“夠用”和“實(shí)用”，更加注重是“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”，重視知識的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性；在能力方面，不僅要具備一定的實(shí)踐動手能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；在素質(zhì)方面，不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備一定的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等的非專業(yè)素養(yǎng).

3 實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用

3.1 實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才教學(xué)工作的重要組成部分.應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，都不可缺少實(shí)踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是應(yīng)用型本科教育的重要特點(diǎn)之一.工程管理專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生熟悉工程項(xiàng)目管理實(shí)際工作場景和了解實(shí)際操作規(guī)程，加深對所學(xué)的基本理論知識的了解，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生了解工程建設(shè)項(xiàng)目、社會工作以及工作的管理方式等具有重要意義.

3.2 實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁

工程管理專業(yè)是一個(gè)融合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律學(xué)科的的綜合交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，一方面需要加強(qiáng)對工程建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)理論知識的目的不單單是為了應(yīng)試和掌握知識，更重要的在于實(shí)際應(yīng)用，在于將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐.所以另一方面要加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，注重將所學(xué)的只是指導(dǎo)工程實(shí)踐，而實(shí)踐教學(xué)則是將理論與實(shí)際聯(lián)系起來的橋梁，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生熟悉和了解工程項(xiàng)目管理實(shí)際工作和操作規(guī)程，加深對基本理論的了解，提高實(shí)踐操作能力.

3.3 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要手段

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師的基本訓(xùn)練，具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級人才.創(chuàng)新能力是人在工程實(shí)踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展是以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要前提條件，創(chuàng)新的結(jié)果和效果要通過實(shí)踐活動在工程實(shí)踐中體現(xiàn)出來.實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用，沒有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的.

3.4 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才不僅要有豐富的基本理論知識，還要有嫻熟的實(shí)踐動手操作能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)用型人才體現(xiàn)的是綜合能力和素質(zhì)，包括基本生活能力、動手操作能力、學(xué)習(xí)思考能力、人際交往能力、職業(yè)活動實(shí)踐能力等.這些能力的培養(yǎng)單純依靠理論教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，而實(shí)踐教學(xué)的重要作用就在于使工程管理專業(yè)的學(xué)生從理論到實(shí)踐，從學(xué)校走向社會的過程中，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、表達(dá)溝通能力、交往合作能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

4 工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)要求

4.1 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向

工程管理是對工程建設(shè)全過程的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制過程，作為工程管理專業(yè)的應(yīng)用型人才來說，至少應(yīng)該具備編制項(xiàng)目策劃報(bào)告，編制項(xiàng)目建議書及科研報(bào)告，編制項(xiàng)目管理規(guī)劃大綱及實(shí)施計(jì)劃，編制招標(biāo)投標(biāo)文件，編寫工程合同文件，編制施工組織設(shè)計(jì)及施工進(jìn)度計(jì)劃，編制工程預(yù)結(jié)算文件，編制項(xiàng)目投資（成本）計(jì)劃，編寫會議紀(jì)要、函件、周、月報(bào)等管理文檔，應(yīng)用CAD、PM項(xiàng)目管理軟件及信息平臺、工程計(jì)量及計(jì)價(jià)軟件等技能.而這些技能的培養(yǎng)出了理論學(xué)習(xí)之外，更重要的是通過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能得到鍛煉和提高，因此，實(shí)踐性教學(xué)必須圍繞這些能力培養(yǎng)安排相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容.

4.2 實(shí)踐性教學(xué)必須緊密結(jié)合工程實(shí)踐

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，從用人單位對工程管理專業(yè)人才的需求來看，具有極高的操作動手能力是第一位的要求，期望工程管理專業(yè)畢業(yè)生能夠盡快地投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造效益.這就要求工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中必須緊密結(jié)合工程實(shí)際，以實(shí)際工程需要的能力為導(dǎo)向，從課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施等整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，都應(yīng)從工程實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞實(shí)際工程進(jìn)行，堅(jiān)持突出應(yīng)用能力和操作能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)實(shí)際工程需要的人才.

4.3 實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才得培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)也必須按照能力培養(yǎng)規(guī)律，對大學(xué)四年全過程科學(xué)合理的設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以多樣化的實(shí)踐教學(xué)手段與方法為實(shí)施策略，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)過程中，穿插實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，加深學(xué)生對理論知識的理解；在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立操作.通過構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外自主式實(shí)踐、貫穿校內(nèi)外大學(xué)全程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高.

4.4 重視實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化

以實(shí)踐動手能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整的有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)，需要緊緊圍繞社會對人才實(shí)踐能力的要求，構(gòu)建不同類別、不同層次、不同形式、分步實(shí)施、選修與必修相結(jié)合、教學(xué)過程既相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)形式的選定、教學(xué)效果的考核等各個(gè)環(huán)節(jié)要相互協(xié)調(diào)，保證實(shí)踐教學(xué)體系高效、高質(zhì)量的運(yùn)行，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，既要有利于單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，又能通過相互聯(lián)系促進(jìn)綜合能力的提高，達(dá)到整體最優(yōu)化的效果.

5 工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

5.1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

工程管理專業(yè)具有跨越多學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，建立與理論教學(xué)相適應(yīng)的，又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵.需要針對用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能和綜合能力三個(gè)層次，建立一套由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新活動五大環(huán)節(jié)組成，通過校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，達(dá)到各專業(yè)專業(yè)目標(biāo)的要求.見圖1.

圖1 工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

5.1.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)包括工程力學(xué)、工程材料等課程實(shí)驗(yàn)和工程制圖與識圖、工程測量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會貫通基礎(chǔ)理論知識、提高基本實(shí)驗(yàn)動手能力，促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維.綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)包括項(xiàng)目管理、工程合同與招投標(biāo)、房地產(chǎn)開發(fā)管理等課程實(shí)訓(xùn)，是針對學(xué)生某項(xiàng)專門能力或綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練.

5.1.2 綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

綜合設(shè)計(jì)包括專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)，綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工組織、項(xiàng)目評估、工程估價(jià)、房屋建筑學(xué)等專業(yè)課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)鞏固所學(xué)的知識，把在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力，以及思想品德，工作態(tài)度及作風(fēng).

5.1.3 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)分為專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的作用是增強(qiáng)對工程建設(shè)項(xiàng)目的感性認(rèn)識，為后續(xù)課程工程測量、建筑結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等課程做好前期基礎(chǔ)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是通過施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解工程建設(shè)基本程序和基本工藝、接觸專業(yè)工作崗位，增長專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)勞動觀念和責(zé)任感，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動手能力，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定基礎(chǔ).

5.1.4 創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)、CAD繪圖大賽、工程項(xiàng)目管理大賽、算量大賽、建模比賽等學(xué)科專業(yè)競賽、參與科學(xué)研究、以及挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽等，重點(diǎn)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，探求科學(xué)真理，訓(xùn)練基本科研能力、提高分析問題解決問題的綜合實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力.

5.1.5 社會實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過參加社會調(diào)查活動，學(xué)生社團(tuán)、校園文體活動、學(xué)術(shù)講座、勤工儉學(xué)、公益性社會服務(wù)等各種社會實(shí)踐活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生文化、體育、藝術(shù)等多方面的技能與才藝，另一方面促使他們?nèi)嫔钊氲亓私馍鐣?，增?qiáng)社會責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力、自我管理能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高綜合素質(zhì).

5.2 實(shí)踐教學(xué)體系能力培養(yǎng)層次

五大教學(xué)環(huán)節(jié)之間既是各自獨(dú)立的教學(xué)體系，又是相互聯(lián)系的，通過工程力學(xué)、工程材料等課程實(shí)驗(yàn)和工程制圖與識圖、工程測量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程實(shí)訓(xùn)和認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和專業(yè)入門初步實(shí)踐能力，屬于第一層次能力要求，目的是為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；通過項(xiàng)目管理、工程合同與招投標(biāo)、房地產(chǎn)開發(fā)管理等課程綜合實(shí)訓(xùn)，房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工組織、項(xiàng)目評估、工程估價(jià)、房屋建筑學(xué)等專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以及專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，某一專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，屬于第二層次能力要求，為后續(xù)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件；通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐活動、和社會實(shí)踐活動的教學(xué)環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新能力和綜合能力.

6 結(jié)語

應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型人才，而實(shí)踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系.實(shí)踐教學(xué)體系的核心是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，工程管理專業(yè)涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大知識體系，知識面廣，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，必須根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，從而保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

〔1〕陳建國，許鳳.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育，2010，1（1）：89-92.

〔2〕王志英.我國高校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題與對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010(5):147-148.

〔3〕李明孝，孫松林，等.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題的探討[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2009，11(6):142-143.

〔4〕鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究，2007，4（4）: 85-88.

〔5〕司淑梅.應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].東北師范大學(xué)，2006（10）:14-22.

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1673-260X（2013）06-0193-03

江西省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目（JXJG-11-3-14）