大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析

楊 洋 （牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011）

一、大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)原因

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期到世紀(jì)之交不存在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，這一時(shí)期雖然經(jīng)濟(jì)政策在變，但大學(xué)生就業(yè)體制也在改革，還有一個(gè)重要的原因就是，這一時(shí)期，我國(guó)大學(xué)生招生和畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)幅度不大。到本世紀(jì)初，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題出現(xiàn)，并愈演愈烈。

高校擴(kuò)招，供過(guò)于求。大學(xué)生就業(yè)難源于各高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生供給增加迅速，而供需比例逐年下降。大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)的“供需不平衡”，集中反映了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的不平衡，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)重壓力的困境。過(guò)去GDP每增加一個(gè)百分點(diǎn)，可以創(chuàng)造200萬(wàn)個(gè)新增就業(yè)崗位，如今只能創(chuàng)造80萬(wàn)個(gè)。

經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)就業(yè)的制約。我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不平衡，產(chǎn)業(yè)規(guī)模集中在東部沿海一些地區(qū)，而高校的擴(kuò)招是均衡的，這使我國(guó)一些地方的高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題加重，東部沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及一些中心城市對(duì)高校畢業(yè)生需求旺盛，而中西部地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)需求仍不足。但越來(lái)越多的畢業(yè)生把就業(yè)區(qū)域限定在東部沿海的發(fā)達(dá)地區(qū)，由此就造成了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

高校辦學(xué)的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難還源于高校辦學(xué)的問(wèn)題，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，各高校在擴(kuò)招情況下，沒(méi)有有效調(diào)整教育體制、專業(yè)結(jié)構(gòu)和突出能力培養(yǎng)。由于擴(kuò)招各高校師資力量不足。一些高校的專業(yè)設(shè)置陳舊，與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)；高校專業(yè)設(shè)置不合理，與社會(huì)需求存在結(jié)構(gòu)矛盾，急需學(xué)科重點(diǎn)不突出，一些高校不顧重點(diǎn)盲目設(shè)置新專業(yè)新學(xué)科；高校的“精英”定位與要求和社會(huì)大眾需求之間存在錯(cuò)位問(wèn)題。另外，高校在對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上不夠重視，就業(yè)指導(dǎo)教育存在嚴(yán)重問(wèn)題。多數(shù)高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題上只是簡(jiǎn)單的一次教育，也就是說(shuō)，僅僅只是向?qū)W生講解一些就業(yè)政策與就業(yè)程序，職業(yè)規(guī)劃教育也不過(guò)是按照固定的模式生搬硬套。這樣的就業(yè)指導(dǎo)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的需求，適應(yīng)不了人才需求的多變。換言之，各大高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，不過(guò)是向?qū)W生講解就業(yè)政策與就業(yè)步驟、講述求職技巧與就業(yè)心理要求，其目的僅僅是將學(xué)生送上求職之路，并沒(méi)有從學(xué)生就業(yè)難的根本著手即提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面。除此之外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育在很多領(lǐng)域里都存在這缺陷，高校并沒(méi)有把這當(dāng)做專門的必修課，因此沒(méi)有專門的師資力量對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)充分的指導(dǎo)。這些都導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)教育的不滿和對(duì)就業(yè)問(wèn)題的一知半解。

人才高消費(fèi)。近年來(lái)，各企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高，這就造成了博士、碩士學(xué)位好就業(yè)，本科、?？茖W(xué)生難就業(yè)的問(wèn)題。

二、大學(xué)生就業(yè)難的自身原因

大學(xué)生“硬件”不過(guò)硬。畢業(yè)生就業(yè)能力“不過(guò)硬”，各企事業(yè)單位打著“高新招聘”的燈籠卻找不到合適的畢業(yè)生。有數(shù)據(jù)顯示，平均每年有半數(shù)以上的的跨國(guó)公司因?yàn)檎也坏胶线m的畢業(yè)生而苦惱。目前一些畢業(yè)生往往只是有著“優(yōu)秀”的書本知識(shí)，動(dòng)手能力和工作技巧較差，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德比較欠缺，心理素質(zhì)脆弱，往往企業(yè)招錄后需要進(jìn)行在培訓(xùn)，客觀上增加了用人單位和企業(yè)的引進(jìn)人才成本，影響了大學(xué)生的就業(yè)。還有溝通能力欠缺，工作責(zé)任感、職業(yè)操守素質(zhì)不足，把握社會(huì)需求的能力、適應(yīng)職業(yè)需要的能力缺乏，也是影響大學(xué)生就業(yè)的因素。種種因素導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇和蔓延。

缺乏準(zhǔn)確的自我定位。自我定位不準(zhǔn)確，不從自身?xiàng)l件和實(shí)際環(huán)境出發(fā)，對(duì)工作期望值過(guò)高。在高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)下，仍然抱著“天之驕子”的觀念。理念的不同是現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)觀與社會(huì)需求存在一定的偏差，很多大學(xué)生盲目的攀比，好高騖遠(yuǎn)，不愿去基層，艱苦的崗位，定下的期望過(guò)高，而能力跟不上，找不到自身的標(biāo)準(zhǔn)，眼高手低。這無(wú)形中形成了盲目自大的心理，人為地抬高了就業(yè)的門檻。

三、解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑

增加就業(yè)機(jī)會(huì)要從發(fā)展經(jīng)濟(jì)著手。教育的目的除了提高各人的知識(shí)水平與道德修養(yǎng)外，還肩負(fù)著向社會(huì)輸送人才的任務(wù)。社會(huì)的需求量、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平同時(shí)也影響著教育的規(guī)模。在教育中，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為密切的是高等教育。一方面，市場(chǎng)需求量的大小影響著高等教育的規(guī)模，經(jīng)濟(jì)的體質(zhì)結(jié)構(gòu)也制約著高等教育的發(fā)展模式。經(jīng)濟(jì)總量大，高等教育的教育質(zhì)量與人才數(shù)目也一定是優(yōu)異的。另一方面，高等教育的蓬勃發(fā)展，向市場(chǎng)輸送的人才數(shù)量增多，也直接影響著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)。因此，增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)，與保持經(jīng)濟(jì)良性健康增長(zhǎng)是分不開(kāi)的。按照當(dāng)今社會(huì)的需求與發(fā)展趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)有著良好的發(fā)展前景和空間，是需要大力發(fā)展的。

各高校要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)第一須關(guān)注就業(yè)能力的建立基礎(chǔ)，即大學(xué)生擁有的知識(shí)、技能與態(tài)度等，特別是專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能和工作態(tài)度；第二應(yīng)關(guān)注大學(xué)生如何在工作中運(yùn)用自身專業(yè)素質(zhì)與工作技能；第三應(yīng)關(guān)注如何向工作環(huán)境、周圍工作人員、上司展示自己的能力。根據(jù)這三方面，高校的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今就業(yè)現(xiàn)狀不斷更新指導(dǎo)觀念，創(chuàng)新教育理念。除此之外還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)、不同年齡的成長(zhǎng)特點(diǎn)因材施教、因時(shí)施教，實(shí)現(xiàn)大學(xué)四年的全程指導(dǎo)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)從意識(shí)開(kāi)始，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以此來(lái)幫助他們決定就業(yè)方向和理想；在學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的學(xué)習(xí)感興趣之后，學(xué)校應(yīng)通過(guò)心理測(cè)試已經(jīng)職業(yè)規(guī)劃測(cè)試等方法幫助大學(xué)生了解到自身的優(yōu)缺點(diǎn)與性格愛(ài)好，從而更準(zhǔn)確地確立自己的求職目標(biāo)；在有了明確的目標(biāo)之后便可以開(kāi)展專業(yè)知識(shí)類課程以使學(xué)生積累相關(guān)工作所需的學(xué)識(shí)，并且開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐來(lái)積攢工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃；在完成了以上步驟之后，學(xué)校就需要根據(jù)學(xué)生的不同情況開(kāi)設(shè)不同的技巧類課程，比如基本禮儀、面試技巧、合同簽訂、人際關(guān)系處理等，以訓(xùn)練大學(xué)生求職中與就業(yè)中的實(shí)踐能力。

大學(xué)生注重自身素質(zhì)的提高。經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、社會(huì)需求、高校就業(yè)指導(dǎo)教育水平等終究只是外在因素，決定著大學(xué)生就業(yè)能力與畢業(yè)后就業(yè)成功與否最重要的還是內(nèi)因，即大學(xué)生自身的素質(zhì)。這就要求大學(xué)生從踏入校園開(kāi)始便努力豐富自己的專業(yè)修養(yǎng)、不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面。僅僅成為“丨”字型或“一”字型人才是不夠的，大學(xué)生應(yīng)該努力成為既有廣闊知識(shí)面又有專業(yè)理論素養(yǎng)的“十”字型人才，這樣才能在愈加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下立于不敗之地。

積極參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉現(xiàn)代職場(chǎng)所需的各種能力。努力提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。“打鐵還得自身硬”，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中，在眾多的求職者中想要脫穎而出，除了要有過(guò)硬的專業(yè)文化技能，還必須要有寬廣的知識(shí)，創(chuàng)新能力，開(kāi)拓能力。在掌握了能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)學(xué)以致用，靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)底蘊(yùn)。在人際交往中要學(xué)會(huì)盡快地融入陌生的工作環(huán)境、具備承受問(wèn)題的心理素質(zhì)和解決問(wèn)題毅力能力、不斷積累管理組織經(jīng)驗(yàn)。這樣才能滿足社會(huì)的需要、從畢業(yè)生求職團(tuán)體中脫穎而出。

除積極就業(yè)求職外，大學(xué)生可以充分發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)自立、獨(dú)立自主的艱苦奮斗精神，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。在沿海經(jīng)濟(jì)城市就業(yè)空間日趨狹小的形勢(shì)下不妨將就業(yè)目光更多的投向收到黨和政府大力支持的基層就業(yè)以及與農(nóng)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈上，這也充分體現(xiàn)出大學(xué)生就業(yè)的靈活性。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的同時(shí)，作為社會(huì)發(fā)展的引導(dǎo)者，政府和各個(gè)部門應(yīng)積極為大學(xué)畢業(yè)生處理好戶籍、人事保障、保險(xiǎn)等各方面的關(guān)系，為大學(xué)生敞開(kāi)方便之門。

此外，大學(xué)生還應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。正確的認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，完善性格習(xí)慣，加強(qiáng)體魄鍛煉，時(shí)時(shí)刻刻為就業(yè)做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前和近年的大學(xué)生就業(yè)壓力非常巨大，解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為現(xiàn)階段的重中之重，需要國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)各界的大力支持，才能有效的解決目前的狀況。

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