兒童美術教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張小麗 （河北省昌黎縣文化館美術部 河北昌黎縣 066600）

在知識經(jīng)濟時代特征逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力。兒童是祖國的未來和希望，兒童時代是最富有創(chuàng)造性的時期，他們純真、無慮、可塑，擁有無限自由創(chuàng)造的時間和空間，可以盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能力。繪畫對每個兒童來說都有著特殊的興趣，它伴隨著兒童成長，反映兒童的天性，表現(xiàn)兒童的思維活動，是兒童用于表達思想感情的特殊的視覺語言。美術教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。因此，在兒童美術教育中，如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維尤為重要。

一、強調(diào)觀察是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的基礎

觀察是培養(yǎng)記憶力，創(chuàng)造力的基礎。兒童在觀察中獲得的知識越廣泛、深刻，在頭腦中留下的印象就越清晰，創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎。教師要善于利用一切機會指導兒童觀察周圍的事物，提高觀察力，培養(yǎng)好習慣。指導兒童對事物進行觀察，要根據(jù)不同年齡兒童的接受程度，遵循由易到難、循序漸進的原則對兒童進行指導。這樣，兒童的創(chuàng)造性潛能才能最大限度地發(fā)揮出來。如飼養(yǎng)動物時，觀察各種動物的外形特征和動態(tài)，小雞怎樣捕食，小魚如何游水、呼吸等；觀察各種植物的生長變化及規(guī)律；到公園游玩時，觀察各種建筑物的結構特點以及人們活動時的各種姿態(tài)等。從美術學的角度講，指導兒童觀察事物時，應側重于物體外形、結構的特征、顏色、物體之間的關系等方面，這樣才能較準確地掌握事物的特征，啟發(fā)兒童的思維和想象。兒童養(yǎng)成對事物的全方面的觀察和表現(xiàn)習慣，為美術創(chuàng)作活動積累了豐富的素材，對引發(fā)其創(chuàng)造力無疑是重要的。

現(xiàn)代教育科學，重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒園的美術教育對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性比其他手段有獨特作用。涂鴨期的兒童思維尚不成立，而色彩則刺激了幼兒的視網(wǎng)感覺。因此，教師要誘發(fā)兒童的色彩美感，讓兒童在無形中感受到色彩的規(guī)律。如讓兒童欣賞米羅的作品，感受大師的作品中如何用色，而后借鑒作品中的主要色彩作畫，這樣會收到事半功倍的效果。有的幼兒想象力特別豐富，往往不受客觀情理的束縛，想法更新穎、大膽。因此，教師要相信兒童，不要加以限制。教師也可將兒童的作品做一個展示，在相互欣賞講評中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了進一步發(fā)展，畫面更具個性。

二、善于引導是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的關鍵

心理學研究證明，兒童學畫從4歲開始進入涂鴉期和象征期，6至9歲為表現(xiàn)期，9歲以后才進入初級寫實期。因此，教師要根據(jù)不同年齡階段兒童的特性啟發(fā)兒童開展創(chuàng)造性的想象活動，鼓勵兒童隨心所欲的潑墨賦彩，激發(fā)他們用自己的畫筆將神奇的童心世界表現(xiàn)出來。同時應積極引導兒童接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。例如在教兒童折魚時，供給他們大小不同的色紙，啟發(fā)他們思考怎樣才能折成和帖出一幅畫？魚有很多種，它們生活在什么樣的環(huán)境中？于是兒童就能聯(lián)想起平時從觀察中獲得的印象，創(chuàng)作出神奇的海底游樂園的場面了。

6至9歲的兒童接受能力有所提高，其藝術創(chuàng)造力有更顯著的發(fā)展。此時，教師可以以數(shù)學美引導兒童進行創(chuàng)作。數(shù)學是衡量宇宙間的一切美的尺度。音樂、藝術、建筑、繪畫、文學等都脫離不了數(shù)、秩序及和諧。數(shù)學是一種創(chuàng)造性的藝術，兒童在繪畫中運用千變?nèi)f化的幾何圖形進行創(chuàng)作，既能夠使左右腦均衡發(fā)展，又使兒童具有了豐富的想象、創(chuàng)造美的能力。

進入寫實期的兒童，隨著年齡的增長，知識面的擴大，邏輯思維能力的提高，審美意識逐漸形成，童畫的幻想逐漸轉(zhuǎn)向理性想象和科學的幻想，如果這時硬要他去畫一些形式上非常幼稚的東西，實在是強人所難。此時對于兒童造型能力的培養(yǎng)尤為重要，必須把線、形、色、構圖等最基本的要素作為美育內(nèi)容的核心，培養(yǎng)兒童對形體結構特征的知覺把握。同時，教師應引領兒童多觀察自然，體驗生活，多積累題材和內(nèi)容。在課堂教學中，教師應充分運用實物演示、音樂渲染、詩畫融合等教學手段，給學生一個寬松的環(huán)境，營造良好的藝術氛圍，創(chuàng)造一種理智與情感并存的意境，讓學生積極地思維，展開想象的翅膀，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三、自主探索是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的途徑

教材和美術工具的選擇要為促進兒童智力發(fā)展服務，讓其通過不同的形式表達創(chuàng)造才能。多給兒童介紹一些新鮮有趣的技法，嘗試新的繪畫工具，如用油畫棒在較粗糙的有色紙上作畫；用吹塑紙、水粉色制作版畫；用硬紙板拼貼，用各種實物來拓印，以此來激發(fā)兒童對美術的好奇與新鮮感，創(chuàng)造出各種富于想象力和創(chuàng)造力的畫面。

現(xiàn)代少兒軟版畫是基于少年兒童“愛畫”“愛動手”“愛玩”的天性，在吸取傳統(tǒng)版畫制作精髓的同時，根據(jù)學生的身心特點，讓兒童畫與傳統(tǒng)版畫高度融合的一種現(xiàn)代少兒版畫制作形式。它以吹塑版為底版材料，易于操作，過程簡單，制作有趣，以筆代刀，表現(xiàn)自由，色彩隨意，內(nèi)容豐富，使兒童版畫上升到一種獨特的藝術表現(xiàn)層面。教師根據(jù)學生各自特點，分別給予指導。由于制作上的便捷，兒童可以用最經(jīng)濟、輕便的吹塑版材，在較短時間內(nèi)自由地、隨心所欲地表現(xiàn)心中的世界，享受到藝術創(chuàng)造的快樂。版畫制作過程中的畫、刻、印會形成平、凹、凸的現(xiàn)象，印制后會出現(xiàn)意想不到的肌理效果，在激發(fā)兒童的好奇心、愛心、和興趣的同時，使他們在“玩”的過程中，充分享受動手制作、想象創(chuàng)造的快樂，不僅提高了學習美術的興趣，而且使兒童的多種能力高度整合，既張揚了個性，又健全了心智。

四、外延拓展是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的方向

良好的美育，不但是思想品德教育和審美教育的重要手段，也是開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造人才的有力手段。借鑒陶行知“社會即學?！钡纳罱逃碚撚^點，綜合利用各種教育資源，把生動而豐富的社會環(huán)境作為實施兒童美術教育的場所，讓生活化美術教育活動更生活化、直接化、靈活化、個性化，為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的條件。

家庭美育是指通過家庭途徑實施的美育。幼兒時期的家庭美育不但對培養(yǎng)藝術才能至關重要，而且對促進人的身心健康發(fā)展（包括思維能力）都有重要作用。一些科學家的發(fā)明創(chuàng)造，比如愛因斯坦的相對論；愛迪生后來成為偉大的科學家、發(fā)明家，在他一生中完成兩千多種發(fā)明，對人類做出了重大貢獻，這和他童年時期所受到的良好家庭美育是分不開的。父母在家庭美育中具有主導作用，在引導子女欣賞美的同時，還應引導子女通過寫字畫畫、布置房間等實際操作活動來創(chuàng)造美。與此同時，父母還應給其子女提供自然美育的良好機遇。只有家長注重了自然美育的學前教育，才能使其子女在欣賞自然美的同時，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。自然美育是指通過自然美，特別是對祖國大好河山的欣賞而實施的美育。生活是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的源泉，讓兒童走進自然，接受自然的陶冶；走向社會，在社會中接受鍛煉，激發(fā)他們的創(chuàng)新渴望。整合利用自然美育、家庭美育這兩塊主要資源來實施美術教育，為開展兒童美術教育搭建一個生動的平臺，以達到讓兒童富有個性地表現(xiàn)生活為目的。

繪畫是一種形象思維，當兒童在課堂上接受邏輯思維訓練時，有了形象思維的參與，使兒童的智力發(fā)展與心理發(fā)展更趨向完善。文藝復興時代的大畫家達.芬奇，不但在繪畫上高擎文藝復興的大旗，而且在物理、建筑等很多領域都有偉大的建樹。他在科學上的諸多發(fā)明創(chuàng)造與他杰出的繪畫才能是緊密相連的，因為繪畫生成的無限想象力和創(chuàng)造力深入到他研究的各個領域，相得益彰。由此可見，兒童時代的繪畫學習對提高兒童的素質(zhì)，尤其是啟發(fā)兒童的藝術天賦，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維有著非常重要的作用。

在兒童美術教育中，通過教師的主導作用和家庭、社會的輔導作用來發(fā)揮兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓兒童積極地思維，展開想象的翅膀，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，使其真正認識到未來世界是審美的世界，從而按照美的規(guī)律來改造自身、美化自身。