網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)改革實(shí)施研究

李國英

（廣東司法警官職業(yè)學(xué)院,廣東 廣州 510510）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的英語教學(xué)模式,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)開放式的環(huán)境下主動自如的聽課學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語言輸入量大、實(shí)例充足、趣味性強(qiáng)、時間靈活等特點(diǎn)更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固課堂教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育。從橫向來比較，兄弟院校之間有寶貴的英語資源，通過網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，在有限的時間空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源利用最大化；網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，使學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)成為可能，那種課后找不到老師，有問題難以提問的現(xiàn)象得到有效解決，學(xué)生有更多機(jī)會和教師交流學(xué)習(xí)，還可以通過行業(yè)實(shí)踐平臺和相關(guān)企業(yè)聯(lián)網(wǎng)，不出校門就可將所學(xué)到的英語知識得以應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)更有動力，有利于改變被動學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)的評估反饋功能對教師和學(xué)生進(jìn)行量化考核，減少了人為干擾，考核更具科學(xué)性。

1.現(xiàn)有英語教學(xué)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性和社會發(fā)展脫節(jié)

從英語學(xué)習(xí)引入國門以來，教學(xué)模式一直都是通過課堂教學(xué)，教師將語法、單詞介紹之后，進(jìn)行課文閱讀、寫作練習(xí)。這種模式對初涉外語知識的學(xué)習(xí)者來說，起到盡快了解英語，少走彎路的積極作用。但隨著國際社會交流活動的日益發(fā)展，社會對英語知識的要求越來越高，法律英語、商務(wù)英語、計算機(jī)英語等行業(yè)英語對英語知識實(shí)現(xiàn)了細(xì)分，要求學(xué)生掌握大量的詞匯，懂得各方面的知識，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已難以適應(yīng)這一社會發(fā)展變化。

1.2 現(xiàn)有多媒體教學(xué)沒有真正起到英語教學(xué)改革的作用

沒有從根本上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動中老師和學(xué)生互動，學(xué)生不可以自由選擇知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。課堂上老師只能就普遍存在的問題進(jìn)行解答，而對個體學(xué)習(xí)者存在的問題難以在課堂有限的時間內(nèi)全部解答。對所學(xué)知識如何和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，課堂內(nèi)容沒有安排，教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)。教師在授課時間所面對的學(xué)生對象是固定的，學(xué)生也面對固定的英語老師，沒有選擇性，缺乏競爭機(jī)制和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)?，F(xiàn)有的考評制度不健全，對老師只是通過學(xué)期末學(xué)生打分和個別同事聽課來給予評價。沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)性強(qiáng)，缺乏科學(xué)有效性。

2.改革措施

一是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語課后教學(xué)。課堂教學(xué)資源的不足可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

二是打破師生對應(yīng)的教學(xué)模式，激發(fā)教師競爭意識，改進(jìn)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生對應(yīng)的模式，學(xué)生可自由選擇教師，進(jìn)入到喜歡的教師“課堂”里聽課，學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行選擇，打破了一一對應(yīng)的固有模式，對教師是壓力，同時也是動力，對教學(xué)有促進(jìn)作用。教師也可通過本項目的監(jiān)督平臺了解掌握學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三是探究一條對學(xué)生、教師科學(xué)監(jiān)督管理的新方法。學(xué)?，F(xiàn)有的考評制度缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)和量化數(shù)據(jù)，缺乏科學(xué)有效監(jiān)督。而網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)對教師和學(xué)生都有了更量化、系統(tǒng)的評價管理。其評價反饋功能將教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的工作和學(xué)習(xí)記載在網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，通過量化的數(shù)據(jù)給予老師和學(xué)生客觀的評價，減少了人為干擾。

四是實(shí)現(xiàn)院校間互動交流。網(wǎng)絡(luò)資源的共享性特點(diǎn)使優(yōu)秀教師資源利用最大化。本校教師之間、各校教師間有機(jī)會隨時交流學(xué)習(xí)，講課公開，資源共享。

五是和行業(yè)直接接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識必須和實(shí)踐相結(jié)合。本項目系統(tǒng)中“行業(yè)實(shí)踐終端可將企業(yè)、客戶等與學(xué)生交流平臺直接溝通，了解行業(yè)動態(tài)，參與行業(yè)工作實(shí)踐。

3.改革實(shí)施的可行性

3.1 當(dāng)今社會，信息化不斷向縱深發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為電子政務(wù)、商務(wù)、數(shù)字化圖書館等活動提供了方便快捷的平臺。在這樣的大環(huán)境下，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成為可能，而且現(xiàn)在各院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)都已有一定規(guī)模，都配有多媒體教室和輔導(dǎo)室。英語老師計算機(jī)使用能力和學(xué)生使用電腦水平都相當(dāng)嫻熟，完全可以自由操作進(jìn)入英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.2 在當(dāng)今優(yōu)秀師資力量相對缺乏的情況下，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，整合英語教學(xué)資源，鼓勵校際交流，資源共享，才能實(shí)現(xiàn)資源最大化，促進(jìn)英語教學(xué)向縱深發(fā)展。

3.3 社會發(fā)展，國際化接軌程度加強(qiáng)，用人單位對畢業(yè)生英語程度要求提高。要求畢業(yè)生具備專業(yè)知識和與之對應(yīng)的專業(yè)英語來解決實(shí)際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)信息量大，學(xué)生可以從中篩選找到適合自己的專業(yè)知識。本項目設(shè)計的社會實(shí)踐平臺終端可以為學(xué)生提供這一幫助，不出校門就可得到鍛煉的機(jī)會。

3.4 學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)模式是師生互動，學(xué)生有強(qiáng)烈的參與英語課堂教學(xué)活動的意愿，傳統(tǒng)的教師講解模式已不再受到追捧，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力?！笆谥隰~不如授之于漁”的教育理念要求外語教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)同學(xué)對英語網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建抱有期待。

3.5 院校間合作意愿強(qiáng)：由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備資源利用最大化，教師交流學(xué)習(xí)更便捷，更好的拓展課堂教學(xué)活動等優(yōu)勢，各院校十分注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用，意識到多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效果和教學(xué)水平有著重要的促進(jìn)作用。希望通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)校際間的聯(lián)系與學(xué)術(shù)交流，有利于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

4.具體實(shí)施：

4.1 研究方法

技術(shù)方面利用ASP.NET+SQL SERVER先進(jìn)的多媒體平臺，在收集信息，建立數(shù)據(jù)庫，分析研究實(shí)際需求，建立特色網(wǎng)站，形成一個大家學(xué)習(xí)、研究平臺。英語教學(xué)資料收集整理和網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建共同進(jìn)行，英語教師和信息技術(shù)的教師分工合作。項目完成后將信息庫中學(xué)生成績和教師工作狀況分別和實(shí)施前進(jìn)行匯總對比，教師工作方式和改革前對比，發(fā)現(xiàn)存在問題，進(jìn)行技術(shù)更新。

4.2 構(gòu)建平臺

通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的對接、校與校之間的對接、學(xué)校與企業(yè)的對接。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)資源和教學(xué)信息進(jìn)行管理，包括教師信息、學(xué)生信息、網(wǎng)絡(luò)授課、考試成績、問題提問解答、校企合作、校際交流等環(huán)節(jié)。該系統(tǒng)主要由五個功能模塊組成：學(xué)生功能模塊、教師功能模塊和管理員功能模塊、行業(yè)合作模塊、校際交流模塊等。學(xué)生首先可以通過登錄自主學(xué)習(xí)平臺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己需要的知識點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)管理器中配備有資料庫，內(nèi)有豐富的英語讀物、視聽材料、社會熱點(diǎn)現(xiàn)象、最新時事英文介紹，還有行業(yè)發(fā)展動態(tài)、招生就業(yè)信息，豐富的資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)者的面前，不出校門，便知天下事。對學(xué)習(xí)中遇到的問題，可到交流對話平臺連線網(wǎng)絡(luò)值班的老師，進(jìn)行問題解答交流。學(xué)生可不定向隨時向教師提問，學(xué)生之間也可相互討論交流。項目平臺下還有”網(wǎng)絡(luò)課堂“，教師在網(wǎng)上公開上課，其他老師和學(xué)生可以通過視頻聽課提問討論，實(shí)現(xiàn)即時互動，解決學(xué)生疑難問題。

網(wǎng)絡(luò)管理者可不定期對學(xué)生和教師進(jìn)行檢查，教師所做的工作可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中得以反映，教師登錄時間、輔導(dǎo)內(nèi)容、作業(yè)批改數(shù)量等都可直觀量化顯示在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，學(xué)生也同樣可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握情況，通過學(xué)生作業(yè)完成情況，問題解決能力等方面檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)可及時反饋給在線輔導(dǎo)教師，進(jìn)行解決。工作過程可傳送到網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理中心，根據(jù)一些量化指標(biāo)對教師、學(xué)生做出合理評價。網(wǎng)絡(luò)評估反饋功能可更好的監(jiān)控學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生需求，及時反饋信息，評價師生工作學(xué)習(xí)態(tài)度，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。項目定期會將考察情況計入學(xué)生綜合成績和教師綜合得分，和評優(yōu)掛鉤；

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之余，可登陸校企合作平臺，在系統(tǒng)內(nèi)尋找企業(yè)的需求信息，學(xué)生對所了解和感興趣的工作可以通過管理器參與其中，和企業(yè)面對面溝通交流，回答企業(yè)管理者提出的問題，對企業(yè)設(shè)備安裝、工作運(yùn)行中遇到的英語問題，學(xué)生及時給予解答。校企互動，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.3 各模塊間工作圖：

5.結(jié)語

本項目是對傳統(tǒng)英語教學(xué)改革的嘗試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源共享必將成為英語教學(xué)發(fā)展的必然。當(dāng)今高校英語教學(xué)條件環(huán)境已不能滿足英語學(xué)習(xí)者對知識旺盛的需求；高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加的情況下，優(yōu)秀教學(xué)資源出現(xiàn)了短缺的現(xiàn)象；現(xiàn)有教學(xué)管理體制中有許多學(xué)校存在教師和學(xué)生監(jiān)督評價機(jī)制不科學(xué)、不公正、考核手段單一、缺乏量化考核標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)英語全方位動態(tài)學(xué)習(xí)是改善這些問題的有效方法。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，跟上時代步伐，要加強(qiáng)英語教育的強(qiáng)度，學(xué)校內(nèi)部、校級之間實(shí)現(xiàn)資源共享，資源互補(bǔ)，訪問交流，使有限學(xué)習(xí)資源使用效益最大化。而且，各高校在多媒體配備方面都得到了進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變得到更好利用；通過網(wǎng)絡(luò)評估反饋功能及時了解和解決學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和存在的學(xué)習(xí)問題，師生互動，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生由課堂上被動的學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)動機(jī)更加強(qiáng)烈，有助于英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提高。學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)、愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)個人化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂的不足。各院校之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，學(xué)校之間，教師之間共同享受教學(xué)資源，使資源利用最大化。

本項目的特色是英語教師和計算機(jī)教師聯(lián)手合作，共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)改革模式；改革手段和以往不同，運(yùn)用了信息技術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)硬件都做了改革。內(nèi)容更加豐富多彩，滿足不同學(xué)生層次的要求，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以有基本知識點(diǎn)講解，學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)可以進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)完全自主、自愿的學(xué)習(xí)；開設(shè)學(xué)校與學(xué)校之間的交流互動，教師與教師間及時交流，促進(jìn)教學(xué)改革；教學(xué)模式改革，英語教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，內(nèi)容從書本走向社會，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，增加英語學(xué)習(xí)的半徑。課堂知識得到無限擴(kuò)大延伸，對課堂教學(xué)局限得到彌補(bǔ)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理中心對英語教學(xué)資源使用情況進(jìn)行管理，對教師和學(xué)生都建立了相應(yīng)的評價系統(tǒng)。獎優(yōu)罰劣，量化考核；教師資源、信息資源共享，對單調(diào)平靜的課堂增加色彩和活力。

［1］胡壯麟.大學(xué)英語教學(xué)的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化[J].外語教學(xué)與研究，2004，(9)：345-346.

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