社會轉(zhuǎn)型期我國對體育人才的需求及培養(yǎng)

劉波

（信陽師范學院 體育學院，河南 信陽 464000）

社會轉(zhuǎn)型期我國對體育人才的需求及培養(yǎng)

劉波

（信陽師范學院 體育學院，河南 信陽 464000）

本文通過分析我國新時期體育人才的特征和社會對體育專門人才的需求,對我國主要培養(yǎng)專門體育人才的各體育院校的學生進行調(diào)查，了解學生的的能力和培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索其與社會需求的差距及其培養(yǎng)過程中的影響因素,為體育院校在將來更好的培養(yǎng)體育人才提出相應的對策.

體育；體育人才；需求；培養(yǎng)

1 前言

我國已經(jīng)進入建設和諧社會的新時期,社會高速發(fā)展,對體育人才的要求也從過去的應用型向智能復合型發(fā)展，這也對中國體育教育將帶來直接的影響和挑戰(zhàn).而作為培養(yǎng)體育專門人才的各體育院校需要加快改革的步伐，合理利用和創(chuàng)造更好的學習和培養(yǎng)環(huán)境，以我國和世界科學技術(shù)發(fā)展、當代體育運動發(fā)展、經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體需要為參照，以學科特點和學生的認識規(guī)律為依據(jù)，把造就新時期的高層次體育專門人才作為培養(yǎng)目標.通過構(gòu)建新的課程體系，培養(yǎng)出具有靈活性、寬知識面、思路開闊有較強社會適應能力的復合型體育人才.

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

本文以我國北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、廣州體育學院、成都體育學院、河南大學體育學院、西安體育學院、天津體育學院和河南師范大學體育學院以及培養(yǎng)的學生為研究對象.

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

在本文的研究過程中，查閱了社會學、學校體育學等相關(guān)的專著，以及大量體育期刊和各學院學報，為課題的研究提供了詳實的資料.

2.2.2調(diào)查法

本文采用問卷調(diào)查法，采取隨機抽取的方式，對我國九所院校的在讀體育專業(yè)的學生進行調(diào)查，發(fā)放問卷1500份，回收問卷1485份，回收率為99％，并對問卷進行檢驗，結(jié)果是有效的，同時對問卷進行了整理，并對結(jié)果進行歸納和分析.

3 結(jié)果與分析

3.1我國新時期需求體育專門人才的特征

3.1.1新時期我國對體育人才的要求

21世紀是知識經(jīng)濟時代，社會的主要財富是知識；創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造成了全球性的生活和工作時間[1].因此，體育的發(fā)展對體育人才的需求隨著我國畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化,大學生由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”改為“雙向選擇,自主擇業(yè)”和創(chuàng)業(yè)等多元化的發(fā)展.在這個過程中,用人單位對招聘、使用人才提出了嶄新的標準,用人的觀念在發(fā)生變化,也對人才提出了新的要求.面對新的形勢,作為體育院校的學生,如何根據(jù)社會的需要,在完成規(guī)定課程之外,努力提高自己的綜合素質(zhì),接受社會的挑選,是值得學生個人及辦學單位重視的問題.社會對體育人才需求的類型也因此發(fā)生了較大變化.突出表現(xiàn)是對競技體育、群眾體育、體育經(jīng)營和體育外事人才的需求量增大，迫切需要大批高素質(zhì)的體育專門人才.

3.1.2新時期我國體育人才的能力特點

隨著社會發(fā)展與科技進步，對培養(yǎng)復合型具有綜合能力的體育人才要求必然會不斷拓展與提高.體育能力是個體在工作、學習、運動等方面自身活動所體現(xiàn)出來的一種自覺能動力.借用Spearman的兩因素論來講，能力分為一般能力和特殊能力，其結(jié)構(gòu)為人自我表達與自控能力、人與社會組織與交往能力和人對客觀世界認知與創(chuàng)造能力.體育專門人才僅有單一能力已經(jīng)不能適應快速發(fā)展的社會和個人社會角色多樣化的需要.我國對體育人才需要專才，但專才并非專一，所以現(xiàn)在社會需要的體育人才必須是具備多種能力的綜合型人才.

3.2我國的體育人才的就業(yè)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標

3.2.1我國體育人才就業(yè)現(xiàn)狀

通過調(diào)查（上圖）我們發(fā)現(xiàn)，體育人才從事體育領(lǐng)域的職業(yè)，雖然集中在傳統(tǒng)的社會領(lǐng)域里，卻已經(jīng)沖破了傳統(tǒng)體育職業(yè)的局限，呈多元化的趨勢.高等學校、中等學校的體育師資；運動訓練、社會體育的指導；警察體育、特殊體育人才以及穿也行人才等是我們體育人才就業(yè)的主要市場.因此，作為培養(yǎng)培養(yǎng)我國體育人才的基地，要充分里優(yōu)越的體育設施和師資隊伍等條件，要適應社會發(fā)展的需求，為我國培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)和能力高體育人才.

3.2.2我國的體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

隨著我國社會經(jīng)濟、文化、教育等方面的迅速發(fā)展，高等體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)口徑過窄、模式單一、適應能力較差等問題日益尖銳.培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、適應能力強的人才，是適應我國體育人才需求和培養(yǎng)的基本特點.多專多能是未來人才培養(yǎng)規(guī)格的基本特征，復合型人才是未來社會對人才的基本要求[2]，表1.

表1 我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點

3.2.3我國的高等體育人才培養(yǎng)的要求

高等體育教育培養(yǎng)人才的要求主要在以下幾個方面：（1）培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要多向性的高級體育管理者；（2）培養(yǎng)社會需要的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)過硬的體育教育工作者；（3）為適應經(jīng)濟生活、文化生活和社會生活的繁榮、發(fā)展的需要，培養(yǎng)知識豐富和高素質(zhì)的社會體育指導人才；（4）為我國現(xiàn)代化的建設需要培養(yǎng)能力復合型的創(chuàng)業(yè)型體育人才.

3.3我國高等體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.3.1我國體育人才培養(yǎng)的模式

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式[3].構(gòu)建適應新時期政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式是當前深化教育教學改革的關(guān)鍵.作為培養(yǎng)體育人才的主要基地的各體育院校，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應新時期社會的需要，根據(jù)我國高等教育的方針，按照培養(yǎng)高級專門人才的總體要求，轉(zhuǎn)變思想，改革課程設置和教育方式，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，符合時代需要的多樣化的人才培養(yǎng)新模式.

根據(jù)資料顯示，上海體育學院的培養(yǎng)模式給我們提供了新的培養(yǎng)思路.從調(diào)查結(jié)果看（見表2），跨校選課的形式可以發(fā)揮各高校優(yōu)勢，通過開設科普、人文、社交、禮儀、強身健體等課程，拓寬學生的知識面，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生個性發(fā)展；同時跨校輔修專業(yè)可以發(fā)揮高校優(yōu)勢，結(jié)合改革開放的新形勢和經(jīng)濟建設發(fā)展對人才的需要，為學生提供學習第2專業(yè)的機會，使學生成為知識結(jié)構(gòu)更為合理、社會適應性和社會競爭力更強的復合型人才.上海體育學院這種教育方法，在我國很多院校都在利用各個高校的資源，采用這種方式培養(yǎng)學生，也是我國高等教育改革的一種措施，值得采納和學習.

表2 2009年上海體育學院跨校輔修專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計表[4]

3.3.2體育院校體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.3.2.1我國各體育院校在培養(yǎng)體育人才的過程中，還停留在傳統(tǒng)的層面上，主要還是以培養(yǎng)師資隊伍上.但根據(jù)對培養(yǎng)的師資隊伍的調(diào)查，所培養(yǎng)的體育教師與社會新時期對體育老師的要求之間所仍存在的差距.這說明體育院校在培養(yǎng)體育教師中存在的一些問題，對培養(yǎng)的體育教師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），在相當程度上反映出了各院校在培養(yǎng)體育教師的工作中存在的問題，應引起高度重視，在體育師資的培養(yǎng)上大力改進措施.

表3 體育院校已培養(yǎng)出的體育教師所存在的主要問題

3.3.2.2為了適應新時期社會的要求，體育專門人才除應當掌握一定的運動技術(shù)之外，還必須具備多種必要的素質(zhì)和能力，而其中文化素質(zhì)是最基本的、最本質(zhì)的.在這一基礎(chǔ)上對體育專業(yè)學生的各種能力和綜合素質(zhì)進行系統(tǒng)培養(yǎng)，拓寬知識范圍，全面發(fā)展并加強其踏入社會后對社會環(huán)境的適應性.因此體育人才全面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)就應作為各院校的培養(yǎng)重心.

3.3.2.3長期以來，在技能培養(yǎng)主體這一指導思想下，我們一直對學生的培養(yǎng)都是重技術(shù)技能的掌握而輕文化素養(yǎng)的提高，結(jié)果我們培養(yǎng)的體育專門人才因知識面狹窄而表現(xiàn)綜合能力的片面性，和其他非體育專業(yè)的學生相比在總體素質(zhì)上的差異，進入社會缺乏競爭力.這已經(jīng)不適應現(xiàn)代學校教育的思想、學校體育教學改革和發(fā)展的基本要求，又不利于體育專業(yè)人才整體形象和地位的提高.

3.3.2.4由于各種主觀和客觀原因，我國各體育院校體育專業(yè)學生文化水平（與其他專業(yè)學生相比）普遍偏低和運動技術(shù)水平（與專業(yè)運動員相比）普遍不高是客觀事實，這給我們對體育人才培養(yǎng)出了難題.如何適應新時期社會對高等體育人才的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專門人才，這要求我們要重新審視我們的培養(yǎng)目標，重新探討體育人才培養(yǎng)的標準，改變舊觀念和舊教學模式與內(nèi)容，進一步明確人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合新時期社會需求的專業(yè)人才.

4 結(jié)論與建議

4.1 進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐技能的培養(yǎng).合理安排公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的比例，重新設計課程修業(yè)的形式和調(diào)整課程設置形式，設置多樣性的課程體系和教學內(nèi)容.

4.2 大力提倡編寫、引進和使用先進教材，應用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學水平.改變過去體育課程內(nèi)容較長期相對不變的狀況，開發(fā)、建設一批綜合性或現(xiàn)代化的新型課程.要拓寬專業(yè)課程體系的內(nèi)涵，增設新型課程，建設多學科的綜合性課程.

4.3 建立健全教學質(zhì)量監(jiān)督和保證體系，改革現(xiàn)有管理體制.主管部門須加強和地方協(xié)調(diào)，探索與地方、企業(yè)共建、聯(lián)辦、合作的形式，加強地方統(tǒng)籌，把學校納入地方體育事業(yè)和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更好的發(fā)揮其骨干作用.

4.4 重新確定培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)復合型體育教育人才為目標.發(fā)揮自身的科研與訓練的優(yōu)勢，把致力于培養(yǎng)師資的目標，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)高素質(zhì)的競技運動人才和門類齊全的多種規(guī)格的具有全面綜合素質(zhì)和能力水平的體育專門人才上.

4.5 建設一支適應高質(zhì)量教學要求的中青年師資隊伍，把教學工作質(zhì)量作為考核教師的重要標準.采取有力措施，加強對專業(yè)教師人文知識的教育，不斷高他們的能力水平，完善他們的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應培養(yǎng)新時期體育專門人才對教師的要求.

4.6進一步加大教學經(jīng)費投入，改善教學設施.各院校的教學設施和環(huán)境、實驗條件等雖然有了很大的改善，但從質(zhì)和量上均與培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專門人才的要求有很大的差距，需要加大力度進行改善.

〔1〕蘇靜，等.高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的研究[J].成都體育學院學報，2003（1）：80-82.

〔2〕陳偉.21世紀的體育教育特征[J].武漢體育學院學報，2001（1）：1-3.

〔3〕戴健，俞繼英.21世紀體育人才的素質(zhì)要素及培養(yǎng)要點[J].上海體育學院學報，2001（1）：83-86.

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