以職業(yè)為導向的社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價指標體系構(gòu)建探析

董 喆

隨著高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，2011年全國大學生畢業(yè)生激增到660萬［1］，加上未就業(yè)的往屆大學畢業(yè)生，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)問題備受社會關(guān)注，逐漸成為高等教育發(fā)展的重要影響因素之一。2011年兩會上，大學生就業(yè)問題被列為最受社會關(guān)注教育熱點問題的第三位。

目前，按照我國《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，我國高校共設(shè)置有體育教育、社會體育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育五種體育專業(yè)。相對于其他專業(yè)，社會體育專業(yè)創(chuàng)辦較晚，但自二十世紀九十年代開始，我國社會體育發(fā)展態(tài)勢良好，人才需求缺口較大，發(fā)展勢頭迅猛。1993年天津體育學院在全國率先創(chuàng)建社會體育專業(yè)，1998年教育部將社會體育作為新增專業(yè)列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，到2008年底，全國開設(shè)社會體育專業(yè)的高校已達230所［2］。社會體育專業(yè)作為新設(shè)專業(yè)經(jīng)過高速發(fā)展后，存在的問題也逐漸顯現(xiàn)，其中社會體育專業(yè)大學生就業(yè)問題尤為突出。據(jù)各地教育職能部門公布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，社會體育專業(yè)大學生就業(yè)形勢艱難。一邊是缺口較大的人才需求，一邊是艱難的就業(yè)形勢，巨大現(xiàn)實反差不禁讓我們冷靜下來對社會體育專業(yè)發(fā)展進行理性反思，是什么阻礙了社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)向社會體育職業(yè)勞動力的轉(zhuǎn)化？從社會體育職業(yè)設(shè)置和需求出發(fā)，對社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力進行研究，有助于從出口上對社會體育專業(yè)建設(shè)歷程進行回溯，提高社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和導向性，尋找解決之徑，實現(xiàn)社會體育專業(yè)良性發(fā)展，是眾多體育專業(yè)院系的一致訴求。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以職業(yè)為導向的社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)和圖書館查閱相關(guān)研究論文和資料。

1.2.2 專家訪談法

分別對社會體育專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜一蛸Y深社會體育專業(yè)就業(yè)單位管理人員進行訪談咨詢。

1.2.3 層次分析法

運用層次分析法模型，對以職業(yè)為導向的社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價指標逐層確立。

1.2.4 邏輯分析法

查閱大量相關(guān)文獻后，對“社會體育專業(yè)”和“就業(yè)能力”內(nèi)涵進行系統(tǒng)分析，確定能反映兩者的代表性指標。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCEL2003對所有有效咨詢表中的判斷矩陣進行計算，確定權(quán)重。采用肯德爾和諧系數(shù)（Kendall coefficient of concordance）對權(quán)重評價主體信度進行檢驗。采用克倫巴赫（Cronbach）系數(shù)對評價體系的三級指標內(nèi)部一致進行檢驗。

2 社會體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)實

從1993年天津體育學院創(chuàng)建全國第一個社會體育專業(yè)至今，已走過二十年。全國廣大體育專業(yè)院系在社會體育專業(yè)經(jīng)歷了創(chuàng)建初期的高速發(fā)展后逐漸開始理性思索發(fā)展歷程和方向，尋求解決社會體育人才缺口和殘酷就業(yè)現(xiàn)實的矛盾的途徑。

一方面，國家體育總局2011年4月7日公布的《社會體育指導員發(fā)展規(guī)劃（2011年—2015年）》（后面簡稱“規(guī)劃”）中提到，我國目前獲得社會體育指導員技術(shù)等級證書的為65萬人，根據(jù)《規(guī)劃》發(fā)展目標，到2015年將達到100萬以上，最終實現(xiàn)城市每千人至少擁有一名社會體育指導員，農(nóng)村每兩千人至少擁有一名社會體育指導員［3］。2008年北京奧運會后，隨著我國體育逐漸由建設(shè)體育大國向體育強國的發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，國家對于社會體育的關(guān)注和投入空前提升，《全民健身條例》、《關(guān)于加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見》等的頒布實施，提出建立完善的公共體育服務(wù)體系，社會體育發(fā)展迎來絕好契機。由此來看，我國對于社會體育人才需求缺口較大，就業(yè)前景良好。

另一方面，據(jù)2008年黑龍江省教育廳發(fā)布的高校本科專業(yè)就業(yè)排行榜，社會體育專業(yè)就業(yè)率僅13.13%，排就業(yè)率后二十位的本科專業(yè)中第七位［4］。江蘇省高校招生就業(yè)指導中心公布的2007年江蘇省高校就業(yè)率排行情況，揚州大學社會體育專業(yè)以就業(yè)率89.74%排名最低專業(yè)之首［5］。麥克斯調(diào)研數(shù)據(jù)中的2011年全國大學生半年內(nèi)離職率較高的主要本科專業(yè)排行榜顯示，社會體育專業(yè)以34%的離職率排第六位；同時，在2011年工作與專業(yè)對口率最低的本科專業(yè)排行榜中，社會體育專業(yè)以34%排第三［6］。受到就業(yè)因素影響，部分高校開始限制社會體育專業(yè)招生人數(shù)，江蘇省揚州教育學院和曉莊學院社會體育專業(yè)甚至出現(xiàn)停止招生的情況［7］。殘酷的就業(yè)現(xiàn)實嚴重的影響著社會體育專業(yè)的發(fā)展。

3 就業(yè)能力評價內(nèi)涵探討

以職業(yè)為導向的社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力是決定畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。對就業(yè)能力的把握不準和培養(yǎng)不利是導致就業(yè)難現(xiàn)象的根源。

就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力，也可以認為是勞動者通過獲得技能和動力支持，找到和保持現(xiàn)有工作，并隨環(huán)境變化而實現(xiàn)工作轉(zhuǎn)換的能力［8］。

對于就業(yè)能力評價，一直是學者爭論的焦點。Forrier和Sels（2003）認為對就業(yè)能力評價應(yīng)強調(diào)“個體在內(nèi)部和外部勞動力市場獲得就業(yè)的機會”。相應(yīng)地，就業(yè)能力評估應(yīng)從以下維度進行：勞動力市場處境、個體流動資本、流動的難度、環(huán)境、轉(zhuǎn)換、流動意愿、突發(fā)事件等［9］。Fugate，Kinicki和 Ashforth（2004）認為就業(yè)能力是工作特有的一種積極適應(yīng)性，它使雇員能夠識別和實現(xiàn)職業(yè)機會，促進工作之間、工作內(nèi)部及組織之間的流動。他們認為就業(yè)能力是一個心理社會建構(gòu)，相應(yīng)的評價側(cè)重從“職業(yè)識別、個體適應(yīng)性及人力和社會資本”三個維度進行。Ronald W.McQuaid和 Colin Lindsay（2005）提出了“全面的就業(yè)能力”評價思路，認為就業(yè)能力的評估應(yīng)包括三個相互關(guān)聯(lián)的層面：以個人就業(yè)技能、幸福狀態(tài)、工作搜尋等為主的個體層面；由家庭環(huán)境、資源等構(gòu)成的個人環(huán)境層面；以及由勞動力市場特點、宏觀經(jīng)濟需求因素、就業(yè)政策等構(gòu)成的外部因素層面［10］。

目前國內(nèi)對于社會體育就業(yè)能力評價的研究分析框架缺乏可參照性，分析層次性不鮮明，多以就業(yè)能力培養(yǎng)建議為主要內(nèi)容。本文欲借鑒國外成熟的就業(yè)能力評價基礎(chǔ)上，結(jié)合社會體育專業(yè)特點對社會體育專業(yè)就業(yè)能力進行分層討論，構(gòu)建多元化社會體育專業(yè)就業(yè)能力評價體系框架。

4 評價指標制定原則

社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力影響因素復雜，為保證評價體系的簡明扼要又不失描述就業(yè)能力主體特征，進行指標篩選時特制定以下原則。

4.1 導向性原則

以職業(yè)為導向是制定本評價指標體系的出發(fā)點和前提。應(yīng)注意時刻以職業(yè)為導向，圍繞職業(yè)能力需要構(gòu)建社會體育大學生就業(yè)能力評價指標，這也是文章關(guān)鍵所在。同時，社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價指標也可以作為今后本專業(yè)大學生努力的方向，并以此分析提升發(fā)展就業(yè)能力過程中存在的問題。

4.2 系統(tǒng)性原則

就業(yè)能力是由多因素構(gòu)成的龐雜系統(tǒng)，包含了各個因素間內(nèi)在或外在的相互關(guān)系，評價體系必須能夠反映社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力各方面相互聯(lián)系的系統(tǒng)性特點。

4.3 層次性原則

就業(yè)能力作為一個復雜的系統(tǒng)，各構(gòu)成要素不可能只是簡單的并列排列，應(yīng)按照不同作用級別分為若干子系統(tǒng)，從宏觀到微觀，從整體到局部，層層深入，在不同的層次上形成不同的評價指標，這些指標既相互獨立又相互聯(lián)系。

4.4 特殊性原則

社會體育專業(yè)大學生和其他專業(yè)大學生一樣，擁有一般常規(guī)就業(yè)能力，同時，也應(yīng)注意其專業(yè)特點，在就業(yè)能力評價指標的選擇上要依據(jù)其特殊性，注重一般和特殊的結(jié)合，更加完整客觀的進行就業(yè)能力評價。

4.5 代表性原則

雖然構(gòu)成社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力要素眾多，作用不一，但在設(shè)計評價指標時，不能一味求大求全，要注意抓住要點并且依照作用大小，選擇能反映社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力的代表性指標。

5 評價指標體系制定思路

5.1 制定思路

參照層次分析法構(gòu)建層次模型，通常情況下分為三層：第一層為目標層，僅一個元素，是分析問題的預(yù)定目標和理想結(jié)果；第二層為準則層，包含為實現(xiàn)目標所涉及的中間環(huán)節(jié)，可由若干層構(gòu)成，包括所需考慮的準則、子準則；第三層為措施層或方案層，包含實現(xiàn)目標可供選擇的措施或方案。

具體構(gòu)建過程。首先分解目標層，確定準則層，即一級指標；然后對準則層進行分解，確定二級指標，既次準則層；最終將目標轉(zhuǎn)換為終極指標，既措施層。逐級分解目標要素是建立評價指標體系的基礎(chǔ)工作。進行目標要素分解的好處在于一是以系統(tǒng)分析方法為基礎(chǔ)，使轉(zhuǎn)化的指標更為科學，二是較為全面、系統(tǒng)，可以避免遺漏重要指標，三是可以使指標更有效地反映評價對象的本質(zhì)，提高評價的可靠性。

結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力的理論成果和社會體育專業(yè)特點，初步確定社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價指標體系框架，設(shè)立以宏觀市場需求和就業(yè)政策、中觀個人環(huán)境、微觀個體特征三個評價層次。按照層次分析模型，目標層是社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力，準則層是宏觀市場需求和就業(yè)政策、中觀個人環(huán)境、微觀個體特征。逐層展開，最終達到措施層，即評價指標層，形成層次分明，內(nèi)容詳實的評價指標體系。

5.2 指標篩選

社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價指標的篩選采用邏輯分析和專家訪談法，邏輯分析是查閱大量社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力相關(guān)文獻后，對“社會體育專業(yè)”和“就業(yè)能力”內(nèi)涵進行系統(tǒng)分析，確定能反映兩者的代表性指標。專家訪談法貫穿整個指標建立過程，采用多輪訪談，及時征求專家意見，對指標進行適當調(diào)整。結(jié)合兩種方法，經(jīng)過多次篩選，確定各評價指標，最終形成完整評價指標體系（見表1）。

表1 以職業(yè)為導向的社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價指標體系框架

6 評價指標權(quán)重的計算

運用層次分析法計算社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價指標系統(tǒng)的權(quán)重分配。根據(jù)社會體育專業(yè)大學就業(yè)能力評定指標的設(shè)計制作專家咨詢表，以獲取專家的意見，實施兩輪咨詢。第一輪專家咨詢確定評定系統(tǒng)的各個指標及其內(nèi)涵意義。第二輪專家咨詢確定各個指標及其影響程度。兩輪共26位專家接受咨詢。

6.1 評價指標權(quán)重的計算

現(xiàn)以社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價指標體系中的一級指標的權(quán)重計算為例，說明權(quán)重的計算方法和過程。表2是專家將指標進行兩兩比較，根據(jù)相對重要等級，對研究做出的判斷矩陣以及對矩陣的計算。步驟如下：

表2 一級指標的判斷矩陣

將比較結(jié)果寫成矩陣的形式，記為X，則有

對矩陣x的每一列進行歸一化處理，如第一列進行歸一化，方法如下：

1＋1/3＋1/3＝1.667，那么 1÷1.667＝0.600，1/3÷1.667＝0.200，1/3÷1.6667＝0.200。

用同樣的方法對第2，3列進行歸一化處理，得到矩陣Y為：

對矩陣Y的每一行數(shù)字分別相加得到列數(shù)為1的矩陣，記為Z，則

將矩陣Z的各數(shù)進行歸一化處理，所得結(jié)果就是各指標的權(quán)重。

1.721＋0.42＋1.28＝3.421，那 么1.721÷3.421＝0.503，0.42÷3.421＝0.123，1.28÷3.421＝0.374。

故 A1，B2，C3三個指標的的權(quán)重依次為0.503，0.123，0.374。

用EXCEL2003軟件按照以上方法對所有有效咨詢表中的判斷矩陣進行計算，求出每位專家對每項指標的權(quán)值和所有專家對每項指標的全值均值，最后按照此方法依次求出二級指標和三級指標的權(quán)值，得出社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力的評價指標體系的各級指標權(quán)重（見表3）。

表3 以職業(yè)為導向的社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力的評價指標體系

6.2 三級層次指標相對權(quán)重的信度檢驗

采用肯德爾和諧系數(shù)（Kendall coefficient of concordance）檢驗相對權(quán)重的可靠程度?？系聽柡椭C系數(shù)是利用數(shù)理統(tǒng)計原理表示多列等級變量相關(guān)程度的評價主體信度的重要指標，其計算公式如下：

以就業(yè)能力評價體系二級指標中的“家庭環(huán)境”的三級指標為例，說明主體信度的計算方法。通過隨機抽樣選取6位專家作為評價主體代表，即評價主體N為6，評價對象K為4，將相關(guān)值代入公式（1）和（2），計算可得：

W＝0.91

S＝253.0

對W的顯著性進行檢驗：當K≤20且N≤7時，屬小樣本，本項計算中N＝6，K＝4，為小樣本，查肯德爾和諧系數(shù)表，得S 0.05＝136.1，S 0.01＝176.1，計算檢驗統(tǒng)計量S＝253.0，則S＞S 0.01或S＞S 0.05，所以 W 達到極顯著水平，故評價主體一致性很高。

6.3 就業(yè)能力三級層次指標內(nèi)部一致性信度檢驗

運用克龍巴赫（Cronbach）α系數(shù)對回收的專家咨詢問卷運用“五級評價”21項指標的得分進行問卷內(nèi)部一致性信度檢驗?？她埌秃障禂?shù)公式為：

a＝［K/（K－1）］［1－（∑Si2）/（Sx2）］，

通過計算：

ΣSi2＝18.978，Sx2＝149.869，K＝21，

α＝K/（K－1）（1－∑Si2/Sx2）＝0.917，

根據(jù)指標體系內(nèi)部一致性信度的檢驗要求，整個就業(yè)能力三級層次指標體系的克倫巴赫（Cronbach）系數(shù)a＝0.917，由此可以得出，整個社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價指標體系內(nèi)部具有良好的一致性。證明就業(yè)能力評價指標體系結(jié)構(gòu)層次的構(gòu)建具有合理性。

7 評價指標體系各層次和指標解讀

7.1 從微觀層面進行分析解讀

微觀個體特征層面是社會體育專業(yè)大學生在激烈競爭的條件下獲取工作，得到個人發(fā)展和價值體現(xiàn)的最直接影響因素。包括個人就業(yè)技能、幸福狀態(tài)、工作搜尋和適應(yīng)能力。

個人就業(yè)技能指標：主要指和就業(yè)有直接關(guān)系的就業(yè)能力，包括教育程度、專業(yè)技能、一般技能3個三級指標。其中，教育程度以學歷、學位為測量標準；專業(yè)技能是指體育專業(yè)技能或資格水平，包括實際操作能力和獲得相應(yīng)資質(zhì)等級證明；一般技能是指專業(yè)技能以外的的能力，包括讀寫能力，交際能力等。

幸福狀態(tài)指標：幸?？此剖且粋€難以客觀量化的指標，卻時刻影響我們每一個人。“幸福指數(shù)”逐漸成為各地政府日漸關(guān)注的話題，一度作為衡量國家政策實施效果主要指標。對于就業(yè)能力來說，幸福狀態(tài)主要是對工作狀態(tài)的滿意程度，直接深刻影響著就業(yè)能力，包括工作狀態(tài)滿意度、收入狀況滿意度2個三級指標。

工作搜尋指標：指社會體育專業(yè)大學生尋找和辨識工作的狀況，運用相應(yīng)資源、手段、關(guān)系獲取就業(yè)機會的過程，對就業(yè)能力有一定的影響。其三級指標為求職方式、信息獲取。

適應(yīng)能力指標：在工作不穩(wěn)定狀態(tài)下從業(yè)者靈活改變自身狀態(tài)以求獲得更好工作的能力。包括崗位變動、社會活動參與、孤獨感3個三級指標。

7.2 從中觀層面進行分析解讀

中觀環(huán)境包括一系列與個人或家庭有關(guān)的經(jīng)濟社會背景性因素，它影響社會體育專業(yè)大學生捕捉就業(yè)機會、維持現(xiàn)有崗位并實現(xiàn)崗位流動的可能性。中觀環(huán)境層面包括家庭環(huán)境、工作環(huán)境2個二級指標。

家庭環(huán)境：對剛走上工作崗位的大學生來說，家庭事務(wù)對其就業(yè)有一定影響，包括家庭和睦、家庭成員教育程度、養(yǎng)老負擔、居住環(huán)境4個三級指標。

工作環(huán)境：工作環(huán)境包括工作軟環(huán)境和工作硬環(huán)境。工作硬環(huán)境指必要的設(shè)備和設(shè)施，軟環(huán)境指工作場景下的各種人際關(guān)系。工作環(huán)境對于就業(yè)能力的影響是不言而喻的，包括人際關(guān)系、工作條件2個三級指標。

7.3 從宏觀層面進行分析解讀

宏觀層面是指社會體育專業(yè)大學生在市場需求、就業(yè)政策條件下能否獲得公平就業(yè)權(quán)利和機會。它是影響社會就業(yè)的最終外部因素，包括市場需求、就業(yè)政策2個二級指標。

就業(yè)政策指標：指各個管理部門對于社會體育專業(yè)大學生就業(yè)相關(guān)制度、條例的制定、實施情況，包括就業(yè)咨詢、就業(yè)優(yōu)惠政策、就業(yè)培訓3個三級指標。

市場需求指標：指社會經(jīng)濟環(huán)境中，該職業(yè)的勞動力需求和職業(yè)流動情況，下屬三級指標有勞動力需求、職業(yè)流動。

8 小結(jié)

科學、客觀的以職業(yè)為導向的就業(yè)能力評估是社會體育專業(yè)發(fā)展的有力落腳點，是及時糾正和調(diào)整認識偏差的前提條件。隨著我國體育發(fā)展戰(zhàn)略重心的調(diào)整，社會體育逐漸成為政府關(guān)注的焦點，社會體育事業(yè)發(fā)展前景大好。在這種背景下，通過對社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力評價體系的構(gòu)建，反映目前社會體育大學生在宏觀、中觀、微觀各層次上的就業(yè)現(xiàn)狀及各指標間的關(guān)系，有利于扭轉(zhuǎn)就業(yè)現(xiàn)實的不利局面，實現(xiàn)就業(yè)需求與就業(yè)現(xiàn)實的正相關(guān)，實現(xiàn)社會體育專業(yè)的跨越式發(fā)展。本文僅從理論上對社會體育專業(yè)大學生就業(yè)能力進行了分析，結(jié)合數(shù)學方法的定量分析將會進一步完善以職業(yè)為導向的社會體育大學生就業(yè)能力評價體系的適用性和實用性。三級指標即措施層各個指標的可定量描述性方便最后量化計算。后續(xù)應(yīng)用研究中還有待進步完善和補充不同地域發(fā)展差異對社會體育專業(yè)就業(yè)的影響，以提高評價體系的適用性和普遍性。

［1］新華網(wǎng).2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會召開［EB/OL］.（2011－11－22）.http://news.xinhuanet.com/edu/2011－11/22/c＿122315083.htm.

［2］教育部社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范研制組.全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范［S］.2009.

［3］國家體育總局.社會體育指導員發(fā)展規(guī)劃（2011年—2015年）［Z］.2011.

［4］黑龍江政府網(wǎng).我省召開新聞發(fā)布會發(fā)布高校本科專業(yè)就業(yè)排行榜［EB/OL］.（2009－06－11）.http://www.hlj.gov.cn/zwdt/system/2009/06/11/000034437.shtml.

［5］新華報業(yè)網(wǎng).07江蘇高校就業(yè)率排行揭曉［EB/OL］.（2008－06－13）.http://js.xhby.net/system/2008/06/13/010274911.shtml.

［6］麥可思研究院.2011年中國大學生就業(yè)報告［M］.北京：社會科學文獻出版社，2011.

［7］劉 軍.高校社會體育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策建議［J］.成都體育學院學報，2011（12）：81－83.

［8］羅恩立.新生代農(nóng)民工就業(yè)能力的評價指標體系研究［J］.華東理工大學學報（社會科學版），2010（1）.

［9］Anneleen Forrier and Luc Sels.The concept employability：a complex mosaic.［J］.Int.J.Human Resources Development and Management，2003（2）：102－124.

［10］Ronald W.McQuaid and Colin Lindsay.The Concept of Employability［J］.Urban Studies，2005，42（2）：197－219.