建筑強(qiáng)弱電結(jié)合的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究

段培永，張玫，張桂青，謝秀穎

(山東建筑大學(xué) 信息與電氣工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250101)

0 引言

我國(guó)高等教育在由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育并向普及教育邁進(jìn)的過程中，地方本科院校應(yīng)該把人才培養(yǎng)的主要任務(wù)定為培養(yǎng)滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，但相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)體系、教學(xué)模式等方面的改革，以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)機(jī)制還不能很好地適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，導(dǎo)致我國(guó)高等工程教育落后于市場(chǎng)對(duì)人才的需求，這表現(xiàn)為:一方面大量本科畢業(yè)生無法就業(yè)，而另一方面企業(yè)工程技術(shù)人才卻嚴(yán)重不足。隨著我國(guó)節(jié)能建筑、綠色建筑、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、智慧城市等相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得建筑業(yè)急需大量的建筑電氣工程師以及建筑強(qiáng)弱電系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)和管理技術(shù)人員［1－2］。電子信息、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等技術(shù)的迅速發(fā)展，為建筑智能化水平的提升提供了有力支撐，也為高校培養(yǎng)符合建筑業(yè)發(fā)展需求的建筑電氣人才提出挑戰(zhàn)，必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。從上世紀(jì)90 年代開始，國(guó)內(nèi)多所高校開始依托電氣工程及其自動(dòng)化、電氣工程與自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)，培養(yǎng)智能建筑方向人才［4］。本世紀(jì)初，有的高校開始試辦智能建筑相關(guān)專業(yè)［5－6］，2006 年教育部批準(zhǔn)“建筑電氣與智能化”作為試辦專業(yè)并允許招生，2012 年該專業(yè)被正式列入本科基本專業(yè)目錄，部分高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得較好成效［3，7－9］。

目前在建筑從業(yè)人員中，面向工程應(yīng)用的建筑電氣及智能化創(chuàng)新性應(yīng)用型人才極其匱乏，一方面非建筑類大學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏建筑專業(yè)背景和建筑智能化核心技術(shù)方面知識(shí)，很難適應(yīng)建筑業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才的需求;另一方面建筑類大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生也多因?yàn)槿狈εc企業(yè)密切結(jié)合和實(shí)踐環(huán)節(jié)不足而造成培養(yǎng)與需求脫節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力不足。因此，需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，培養(yǎng)“強(qiáng)弱電結(jié)合、對(duì)接執(zhí)業(yè)資格”的建筑電氣及智能化應(yīng)用型人才，并為我國(guó)注冊(cè)電氣工程師制度的實(shí)施提供智力支持［10］。

山東建筑大學(xué)自20 世紀(jì)90 年代起，開始培養(yǎng)電氣工程與智能化專業(yè)智能建筑方向人才，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展，不斷完善建筑電氣及智能化方向人才培養(yǎng)體系。2010 年，開辦了建筑電氣與智能化專業(yè)，在分析社會(huì)對(duì)電氣工程與智能化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，按照創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，改革人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，取得良好的效果。

1 建筑電氣人才培養(yǎng)模式改革

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格定位

堅(jiān)持“夯實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程實(shí)踐與創(chuàng)新，突出強(qiáng)建筑弱電特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的人才培養(yǎng)思路，把促進(jìn)人的全面發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)和建設(shè)行業(yè)對(duì)人才的需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。依托建設(shè)行業(yè)，政產(chǎn)學(xué)研合作，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)、適應(yīng)快、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，為國(guó)家建設(shè)事業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供有力的適應(yīng)智能建筑、綠色建筑和智慧城市發(fā)展的建筑電氣人才和智力支持。

按照強(qiáng)弱電知識(shí)結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新能力并重、工程素養(yǎng)突出的培養(yǎng)規(guī)格定位，畢業(yè)生應(yīng)具有良好的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和建筑工程素養(yǎng);具有比較扎實(shí)的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，較全面的建筑電氣及智能化系統(tǒng)知識(shí)，一定的控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、供熱制冷通風(fēng)、環(huán)境工程等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和前沿知識(shí);具有較強(qiáng)的建筑工程實(shí)踐與應(yīng)用能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高的能力等。

1.2 “科學(xué)基礎(chǔ)+實(shí)踐能力+綜合素質(zhì)”融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建了“科學(xué)基礎(chǔ)+實(shí)踐能力+綜合素質(zhì)”融合發(fā)展的“1.5+1.5+1”人才培養(yǎng)模式。前1.5 年依托通識(shí)教育課平臺(tái)，加強(qiáng)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)教育和人文教育;依托基礎(chǔ)實(shí)踐，注重學(xué)生基本實(shí)踐能力培養(yǎng);以思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德培養(yǎng)。中間1.5 年，依托學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，加強(qiáng)該專業(yè)基礎(chǔ)教育;依托專業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)生建筑電氣及智能化系統(tǒng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng);依托第二課堂實(shí)踐教育，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第4 年，依托核心專業(yè)課平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生“強(qiáng)弱電”專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng);依托畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng);開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育與指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

1.3 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”模式

通過與建設(shè)行業(yè)企業(yè)的深度合作，構(gòu)建學(xué)校工程教育的人才培養(yǎng)新模式。作為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的部分學(xué)生，按“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”模式培養(yǎng)，分不同階段到企業(yè)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的課程學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐，采用“3+1”模式，學(xué)校學(xué)習(xí)累計(jì)3 年，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)累計(jì)1 年，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、素質(zhì)和實(shí)踐能力。推行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)要求對(duì)接。實(shí)行“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”。將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)納入企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，由企業(yè)的技術(shù)人員和有工程經(jīng)歷的教師共同指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的工程應(yīng)用實(shí)踐能力以及學(xué)生的工程素質(zhì)。

2 建筑電氣人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 構(gòu)建“3 平臺(tái)+3 模塊+X 課程組”的課程體系

圍繞建筑電氣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位，進(jìn)行了課程體系的改革。將課內(nèi)與課外、第一課堂和第二課堂、必修和選修課相結(jié)合，構(gòu)建了通識(shí)教育課平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、核心專業(yè)課平臺(tái)等3 個(gè)平臺(tái)(必修課);設(shè)置專業(yè)方向課模塊、專業(yè)任選課模塊、公共選修課模塊等;配置創(chuàng)新課程組、創(chuàng)業(yè)課程組、職業(yè)素養(yǎng)課程組、就業(yè)指導(dǎo)課程組、建筑特色課程組等X 個(gè)素質(zhì)拓展課程組，學(xué)生可根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。整合專業(yè)課程資源，建設(shè)適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型人才需求、面向行業(yè)、專業(yè)特色突出的課程(課程群)，開發(fā)新課程，優(yōu)化專業(yè)共享的選修課模塊，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課、專業(yè)選修課一體化的專業(yè)課程體系(如圖1 所示)。課程設(shè)置有如下特點(diǎn):

(1)通識(shí)教育拓展視野 學(xué)校整合各學(xué)科資源，重點(diǎn)建設(shè)人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、自然科學(xué)與工程技術(shù)、體育衛(wèi)生與藝術(shù)、外語與計(jì)算機(jī)等5 個(gè)通識(shí)教育選修課程組，形成通識(shí)教育課程體系，增加學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、中外文溝通、表達(dá)與寫作等能力，以及基本的工程素質(zhì)與良好的國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

圖1 “3 平臺(tái)+3 模塊+X 課程組”的課程體系圖

(2)課程對(duì)接執(zhí)業(yè)資格 整合專業(yè)課程資源，建設(shè)適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型人才需求、面向行業(yè)、專業(yè)特色突出的課程(課程群)，開發(fā)新課程，優(yōu)化專業(yè)共享的選修課模塊，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課、專業(yè)選修課一體化的專業(yè)課程體系。核心課程設(shè)置與注冊(cè)電氣工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)要求對(duì)接，吸收行業(yè)、企業(yè)、用人單位共同參與培養(yǎng)方案的制定，構(gòu)建以培養(yǎng)建筑電氣與智能化工程設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)和管理能力為主線的課程體系。

(3)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)弱電結(jié)合 課程設(shè)置體現(xiàn)強(qiáng)弱電結(jié)合的培養(yǎng)特色，使學(xué)生掌握最新的專業(yè)領(lǐng)域工程理論和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具備該專業(yè)方向所必須的工程實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過組建“電氣工程、建筑電氣、建筑智能化”三大課程群，包含電力工程、配電系統(tǒng)及其自動(dòng)化、建筑供配電、照明工程、建筑電氣安全、建筑電氣預(yù)算、電氣CAD、建筑公共安全技術(shù)、建筑設(shè)備自動(dòng)化、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)、建筑電氣安裝技術(shù)等課程，使學(xué)生在電氣專業(yè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，建立強(qiáng)弱電系統(tǒng)工程的整體知識(shí)框架，逐步形成具有多學(xué)科、跨專業(yè)、密切聯(lián)系實(shí)踐的復(fù)合型人才的知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)，滿足在建筑電氣行業(yè)中從事設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與管理等的需要。

(4)校企共同開發(fā)課程 與建筑施工及設(shè)計(jì)單位聯(lián)合開設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，開發(fā)綠色建筑、智慧城市等領(lǐng)域技術(shù)前沿課程。聘請(qǐng)與學(xué)校長(zhǎng)期保持合作關(guān)系的山東省建筑設(shè)計(jì)研究院、山東同圓設(shè)計(jì)集團(tuán)有限公司等設(shè)計(jì)研究院、山東安泰智能工程有限公司、山東華埠特克智能機(jī)電工程有限公司等企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師、工程師，主講建筑供配電、建筑電氣與智能化工程設(shè)計(jì)、建筑公共安全技術(shù)、照明工程等課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 完善“層次+模塊”實(shí)踐教學(xué)體系

圖2 層次+模塊的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次，每個(gè)層次設(shè)計(jì)不同實(shí)踐教學(xué)模塊，構(gòu)建“層次+模塊”實(shí)踐教學(xué)體系(如圖2 所示)。將校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的實(shí)踐教育，使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)能力、工程施工和監(jiān)理能力、創(chuàng)新能力。

(1)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)突出實(shí)踐能力訓(xùn)練 包括基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，涵蓋了金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)針對(duì)的是實(shí)際工程，除了暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，其它均在企業(yè)中進(jìn)行。通過在企業(yè)各不同階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉電氣工程與建筑智能化設(shè)計(jì)、施工的基本方法，了解工程實(shí)際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達(dá)能力等工程綜合能力，從而具有獨(dú)立從事電氣工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力。暑期社會(huì)實(shí)踐是通過鼓勵(lì)政策動(dòng)員學(xué)生利用暑假時(shí)間自愿參加，利用第四、第六學(xué)期后的暑期進(jìn)行，實(shí)踐成果可按學(xué)分認(rèn)定。暑期社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生工程應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)的一部分。

(2)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)對(duì)接實(shí)際工程 課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容主要來自實(shí)際項(xiàng)目或工程。課程設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用課程所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合項(xiàng)目或工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題，與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)和鞏固課本理論知識(shí)和方法，開發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年，內(nèi)容涵蓋建筑物強(qiáng)弱電設(shè)計(jì)，主要包括建筑供配電系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、公共安全系統(tǒng)、信息設(shè)施系統(tǒng)等。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的校內(nèi)導(dǎo)師和具有工程師資格的行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。2013 年開始，與北京建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(3)第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)注重創(chuàng)新訓(xùn)練 將產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)納入學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合技能培養(yǎng)的過程中，形成了科研和工程“經(jīng)費(fèi)+內(nèi)容+設(shè)備+場(chǎng)地+成果”五位一體的教學(xué)促進(jìn)機(jī)制。教師的科研和工程經(jīng)費(fèi)用于本科教學(xué)，科研、工程設(shè)計(jì)和施工的內(nèi)容與方法融入課堂和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，科研成果轉(zhuǎn)化為本科教材、講義、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)儀器，科研設(shè)備和場(chǎng)地用于學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究所和校內(nèi)企業(yè)，通過實(shí)驗(yàn)室開放，設(shè)立本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作站，創(chuàng)造條件使學(xué)生在學(xué)校早地進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)、進(jìn)科研項(xiàng)目、進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室，積極組織參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計(jì)等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

2.3 構(gòu)建“課程+實(shí)踐+輔導(dǎo)”的素質(zhì)拓展教育體系

通過開設(shè)相關(guān)課程、強(qiáng)化實(shí)踐、注重課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，完善創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)教育。

(1)完善“創(chuàng)新課程+創(chuàng)新實(shí)踐”的創(chuàng)新教育通過開設(shè)“第二課程與創(chuàng)新實(shí)踐”教育課程、建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、開放實(shí)驗(yàn)室、為學(xué)生聘請(qǐng)導(dǎo)師、成立大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，構(gòu)建“基地+導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”的“四位一體”創(chuàng)新教育模式。

(2)完善“創(chuàng)業(yè)課程+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)教育通過“創(chuàng)業(yè)大講堂”等系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供發(fā)展平臺(tái)。有效將創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過參加培訓(xùn)和參與企業(yè)工程實(shí)踐，使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際工程結(jié)合，為自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)層次。

(3)完善“職業(yè)素養(yǎng)課程+社會(huì)實(shí)踐”的職業(yè)素養(yǎng)教育 通過設(shè)置“職業(yè)素質(zhì)拓展指導(dǎo)與實(shí)踐”、“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等課程以及開展“筑基講壇”活動(dòng)及相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)弱電工程師相關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)行為習(xí)慣與職業(yè)技能等，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3 成效與展望

從上世紀(jì)90 年代開始，學(xué)校在培養(yǎng)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)建筑電氣及智能化方向人才方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，形成了較為完善的人才體系，為學(xué)校建筑電氣與智能化專業(yè)的增設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2008 年該專業(yè)被評(píng)為教育部“高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，2011 年列入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課中有高等數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等3 門省級(jí)精品課，核心專業(yè)平臺(tái)課中有建筑物供配電、照明工程、建筑設(shè)備自動(dòng)化、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)、建筑公共安全技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、建筑電氣與智能化工程設(shè)計(jì)等7 門校級(jí)以上精品課，基本實(shí)現(xiàn)主干課程的省級(jí)精品化?！峨姎庹彰骷夹g(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》獲省級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，“智能建筑技術(shù)課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為山東省高等教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近5 年，學(xué)生在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”、電子競(jìng)賽等省級(jí)以上比賽中，獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)58 項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)9 項(xiàng)。該專業(yè)錄取率、就業(yè)率、考研率均名列學(xué)校前列，畢業(yè)生受到建筑設(shè)計(jì)院、智能建筑系統(tǒng)集成企業(yè)等單位的普遍歡迎。

專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革是推進(jìn)地方本科院校專業(yè)建設(shè)、提升創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。建筑電氣及智能化人才培養(yǎng)體系的完善是一個(gè)系統(tǒng)工程，在合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系，逐步形成“強(qiáng)弱電結(jié)合、對(duì)接執(zhí)業(yè)資格”的人才培養(yǎng)特色，滿足建設(shè)行業(yè)對(duì)智能建筑、綠色建筑和智慧城市發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。

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