陽光體育運(yùn)動背景下普通高校公共體育教學(xué)內(nèi)容的聚類優(yōu)化研究——以商丘師范學(xué)院公體足球教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)驗(yàn)為例

孫 濤

(商丘師范學(xué)院 公共體育教學(xué)部，河南 商丘 476000)

近年來，我國學(xué)校體育課程改革如火如荼，學(xué)校體育作為高等學(xué)校教育的重要組成部分得到了充分的重視與發(fā)展.針對當(dāng)前全國青少年身體健康水平逐年下降的趨勢，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央做出在全國范圍內(nèi)開展“億萬青少年陽光體育運(yùn)動”的決定，“陽光體育運(yùn)動”要求:“提高認(rèn)識、精心組織、統(tǒng)一時間、全面啟動”，吸引廣大青少年學(xué)生“走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下”.在“陽光體育運(yùn)動”實(shí)踐研究過程中，它從單一的形式組織實(shí)施已拓展到長效機(jī)制動態(tài)發(fā)展的研究層面.陽光體育運(yùn)動長效機(jī)制成為督導(dǎo)普通高校學(xué)校體育課程改革的有效標(biāo)尺，同時提供給普通高校學(xué)校體育良好的實(shí)踐操作平臺.目前，體育俱樂部教學(xué)模式較多應(yīng)用于普通高校學(xué)校公共體育教學(xué)工作之中，這是由于新時期體育目標(biāo)的更新、體育課程改革的不斷深入而孕育產(chǎn)生的一種教學(xué)模式.然而一種教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用與發(fā)展，不應(yīng)僅僅滯留在組織形式的臨摹、教學(xué)模式追新等層面，必需要有切實(shí)符合校本實(shí)際、學(xué)生群體教育需求的改革手段，才能跟上高校學(xué)校體育科學(xué)發(fā)展的時代步伐.諸多課程改革元素中，“教學(xué)內(nèi)容”是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的中間銜接環(huán)節(jié)，它上承教學(xué)目標(biāo)，下啟教學(xué)活動，是不能簡單分割的整體教育過程.無論是“陽光體育運(yùn)動長效機(jī)制”的深入開展，還是高校體育教學(xué)俱樂部的改革突破，均離不開教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配置這一重要環(huán)節(jié).基于此，普通高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)研究勢在必行，其研究結(jié)果將服務(wù)于“陽光體育運(yùn)動長效機(jī)制”的貫徹落實(shí)和高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展.

1 研究對象

以商丘師范學(xué)院公共體育足球課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況為研究對象，隨機(jī)抽取2010 級兩個教學(xué)班作為調(diào)查實(shí)驗(yàn)對象.

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

系統(tǒng)檢索查閱《中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫》有關(guān)陽光體育運(yùn)動、體育教學(xué)俱樂部教學(xué)模式、學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革方面的論文和論著.

2.2 問卷調(diào)查法

對商丘師范學(xué)院足球?qū)Ｈ误w育教師和2010 級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查.

表1 問卷發(fā)放回收情況統(tǒng)計表

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

依據(jù)體育統(tǒng)計學(xué)和社會調(diào)查統(tǒng)計原理與基本方法，運(yùn)用u 檢驗(yàn)法，將所得數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0 進(jìn)行統(tǒng)計分析.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 陽光體育運(yùn)動與普通高校公共體育課程改革

陽光體育運(yùn)動是素質(zhì)教育背景下的產(chǎn)物，與新時期學(xué)校體育的理念相統(tǒng)一.2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出了四個基本理念和五個領(lǐng)域目標(biāo)，即堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長;激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識;以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益的四個理念以及運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力這五個領(lǐng)域的目標(biāo).［1］陽光體育運(yùn)動是對學(xué)生健康發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃，增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)并不是最終目的，最終的目的依然是“人的全面發(fā)展”，倡導(dǎo)學(xué)生走向操場、走向大自然、走到陽光下，自由、自主地參與鍛煉，突出“運(yùn)動、健康、快樂”的主題導(dǎo)向，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中與學(xué)校體育的要求相得益彰、相映成輝.［2］由此不難看出，陽光體育運(yùn)動是新時期學(xué)校體育以“健康第一”思想為指導(dǎo)所開展的學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，是當(dāng)前普通高校學(xué)校公共體育工作順利開展的良好平臺和途徑.同時，普通高校學(xué)校公共體育課程改革的深入開展，也恰能印證普通高校貫徹落實(shí)陽光體育運(yùn)動的深度與廣度.

因此，在明晰陽光體育運(yùn)動與普通高校公共體育課程改革關(guān)系的前提下，以“教學(xué)內(nèi)容”設(shè)置改革情況為著眼點(diǎn)，進(jìn)行深入的剖析和研究，將是對陽光體育運(yùn)動貫徹落實(shí)與普通高校公共體育課程改革深入發(fā)展的良好解讀.

3.2 普通高校公共體育足球教學(xué)內(nèi)容的聚類優(yōu)化分析——以商丘師范學(xué)院教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)驗(yàn)為例

3.2.1 普通高校公共體育足球教學(xué)內(nèi)容的總體聚類優(yōu)化分析

足球運(yùn)動知識、技戰(zhàn)術(shù)項目、身體素質(zhì)訓(xùn)練、心理品質(zhì)培養(yǎng)項目繁多，重要程度差別較大，因此精選、優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要.這是實(shí)現(xiàn)普通高校公共足球課程教學(xué)改革、足球課程教學(xué)目標(biāo)和提高足球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.因此，在聚類優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容時，依據(jù)毛振明提出的基本運(yùn)動技術(shù)的四個要素:(1)形成這項運(yùn)動特質(zhì)的最小單位的技術(shù);(2)在技術(shù)學(xué)習(xí)時，從開始到最后都貫穿一致的技術(shù);(3)每個人都必須很好的掌握技術(shù);(4)有一定運(yùn)動量的、學(xué)習(xí)者有興趣的并比較容易掌握的技術(shù).［3］把上述觀點(diǎn)作為一種借鑒，同時通過對足球教學(xué)內(nèi)容的重要程度來判定，進(jìn)而確定哪些內(nèi)容適宜作為足球教學(xué)的主要內(nèi)容.

把足球教學(xué)內(nèi)容歸為10 項(見表2)，分別進(jìn)行體育教師、學(xué)生的認(rèn)知重要程度問卷調(diào)查，統(tǒng)計得分，并將獲得數(shù)據(jù)輸入SPSS16.0 軟件對問卷統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行Q 型聚類，結(jié)果詳見表2.

表2 普通高校公共足球教學(xué)內(nèi)容總體重要程度聚類分析表

在對普通高校公共足球教學(xué)內(nèi)容重要程度需進(jìn)行聚類的部分，均將其分為三類(即重要、比較重要、一般)，目的是為分清普通高校足球教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，便于教學(xué)安排.辯證唯物主義認(rèn)為，解決矛盾首先要抓住主要矛盾，然后兼顧次要矛盾，主要矛盾的良好解決使得次要矛盾的梳理簡明易行，這才能更好地解決矛盾的根本，以及更好地掌控事物發(fā)展的基本規(guī)律.這一觀點(diǎn)應(yīng)用到足球教學(xué)過程中，也應(yīng)抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)解決重要教學(xué)內(nèi)容，兼顧比較重要教學(xué)內(nèi)容，以重要內(nèi)容帶動比較重要內(nèi)容的學(xué)習(xí).改變過分強(qiáng)調(diào)足球課程內(nèi)容系統(tǒng)性和完整性的傾向，將一般內(nèi)容更多的留給學(xué)生作為輔學(xué)自學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主觀能動性優(yōu)勢.

3.2.2 普通高校公共體育足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的聚類優(yōu)化分析

足球教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，它貫穿于整個足球教學(xué)過程的始終，并且是足球教學(xué)的深層次開展的基本保障，足球技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性與合理性是普通高校公共足球教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在.［4］足球運(yùn)動技術(shù)動作繁多，相互關(guān)系復(fù)雜，在教學(xué)中這些動作教學(xué)的主次關(guān)系、順序安排和內(nèi)容搭配將直接影響足球課程的教學(xué)質(zhì)量.因此，從普通高校公共足球教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需求出發(fā)，依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的理論指引，參考足球教學(xué)專家和富有足球教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體育教師的意見，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動技能形成規(guī)律，將足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作一個整體進(jìn)行重要程度分析，優(yōu)化精選技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)劃分并確定各技術(shù)動作的重要與一般關(guān)系.統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行Q 型聚類，詳見表3.

表3 普通高校公共足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計聚類表

運(yùn)球、傳球、接球、射門四項技術(shù)動作重要程度得分排在前四位，聚為一類為第一層次，是足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中最重要的內(nèi)容.在足球運(yùn)動中無論是職業(yè)球員還是初學(xué)者，運(yùn)球、傳球、接球、射門都是運(yùn)用頻率最高、最具動作代表性的技術(shù)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)足球運(yùn)動所必須掌握的技術(shù)，是足球運(yùn)動最基本和最重要的技術(shù)單位，在足球技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容.［5］運(yùn)球是足球運(yùn)動中攜帶球移動的唯一方法，是控制支配球，組織進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)配合的重要手段.在足球比賽中控球者通過運(yùn)球來調(diào)整位置、組織配合，利用運(yùn)球來吸引對手，尋找傳球、突破和射門的機(jī)會.傳球、接球是足球比賽中控球者有目的地轉(zhuǎn)移球的方法，也是組織進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)配合的基本紐帶.掌握全面熟練的傳球、接球技術(shù)才能使足球比賽中11名隊員聯(lián)成一體，發(fā)揮集體力量，打破對方的攻防體系，從而創(chuàng)造更多的射門機(jī)會.射門的命中率決定著足球比賽的勝負(fù)，在足球比賽中攻守雙方運(yùn)用的各種技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的目的，都是為了創(chuàng)造更多的射門機(jī)會，取得最終的勝利.隨著現(xiàn)代足球運(yùn)動的發(fā)展運(yùn)球、傳球、接球、射門在足球運(yùn)動中的運(yùn)用頻率越來越高，逐漸成為評定足球運(yùn)動技能習(xí)得的一項重要標(biāo)尺.上述四項足球技術(shù)動作是進(jìn)行足球游戲和比賽技術(shù)動作的基本單位，在普通高校足球教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)球控制支配球能力的提高、傳接球的成功配合、射門帶來的快樂成功體驗(yàn)，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對足球產(chǎn)生濃厚興趣，因此應(yīng)當(dāng)作為普通高校足球課程教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容.

運(yùn)球突破、顛球、頭頂球的重要程度屬于第二層次，是足球教學(xué)中比較重要的技術(shù).在足球比賽中，合理的運(yùn)用運(yùn)球技術(shù)，同時和足球過人假動作結(jié)合在一起，不僅能直接形成突破射門得分或造成對手犯規(guī)，有效地增加個人進(jìn)攻威力，而且能為同伴創(chuàng)造良好的進(jìn)攻破門機(jī)會，是打亂對方防守部署，實(shí)現(xiàn)個人與整體進(jìn)攻結(jié)合的一種有效手段.［5］顛球在足球運(yùn)動中，是學(xué)習(xí)者提高對足球的控制能力，增強(qiáng)球感的主要手段，靈活的把顛球技術(shù)和其他技術(shù)動作相結(jié)合運(yùn)用在實(shí)踐中，是凸現(xiàn)個人足球運(yùn)動技能的展現(xiàn)形式.同時在顛球技術(shù)教學(xué)中，從顛球次數(shù)的多少到顛球部位的逐步增加，使學(xué)生熟練掌握顛球技術(shù)的成功體驗(yàn)會大大刺激提高學(xué)生對足球運(yùn)動學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī).頭頂球在足球技術(shù)中是比較特殊部位的足球技能，頭頂球技術(shù)的掌握不僅是傳球、接球有效動作方法之一，同時它也是解圍、射門的理想技術(shù)動作.所以，在該層次上的足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不是不把它們輕視淡化，而應(yīng)是針對上一層技術(shù)動作掌握較好的學(xué)生加大教學(xué)投入比重，以滿足不同水平階段的學(xué)生足球技術(shù)學(xué)習(xí)需求.

搶球、斷球、鏟球三項技術(shù)動作的重要程度排在第三層次，是足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的一般部分.搶球、斷球、鏟球多用于防守技術(shù)，需要學(xué)生身心和技能發(fā)展到一定程度，才能達(dá)到移動迅速，反應(yīng)敏捷，動作準(zhǔn)確的要求，適宜作為一般教學(xué)內(nèi)容，可在后續(xù)足球教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整其重要程度.

3.3 足球教學(xué)內(nèi)容聚類優(yōu)化后實(shí)驗(yàn)班和對照班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)比較研究(u 檢驗(yàn))

為了檢驗(yàn)優(yōu)化足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容后的教學(xué)效果，隨機(jī)抽取商丘師范學(xué)院2010 級本科兩個教學(xué)班級為實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)班32人(男生)，對照班35人(男生).實(shí)驗(yàn)班采用優(yōu)化篩選后的足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué).經(jīng)過16個學(xué)時(兩節(jié)連上)的教學(xué)后，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，測試折合成績?nèi)缦卤硭?

表4 完成教學(xué)計劃后的實(shí)驗(yàn)班和對照班足球測試折合成績

由上表可對實(shí)驗(yàn)班與對照班的足球測試成績進(jìn)行比較，通過檢驗(yàn)分析成績的差異顯著程度，可判定差異性是否是由于足球教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置所引起的，進(jìn)而考慮是否可以在我校足球教學(xué)俱樂部實(shí)踐教學(xué)中大范圍實(shí)施推廣.

鑒于此，在未知同類學(xué)生足球測試成績的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差的情況下，為了比較優(yōu)化設(shè)置足球教學(xué)內(nèi)容是否起到作用，采用兩個教學(xué)班對照比較的方法進(jìn)行檢驗(yàn).經(jīng)過16個學(xué)時(兩節(jié)連上)的教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生足球測試成績不等可能有兩種原因，隨機(jī)誤差(學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力差異)或者條件誤差(外部教學(xué)舉措影響).為了檢驗(yàn)是哪種原因造成的成績不同，先假設(shè)實(shí)驗(yàn)班與教學(xué)班學(xué)生足球教學(xué)的平均成績無差異，然后檢驗(yàn)這個事件發(fā)生的概率有多大，如果概率不超過0.05，則可以認(rèn)為成績之間存在著差異，說明經(jīng)過聚類優(yōu)化設(shè)置后的足球教學(xué)內(nèi)容起到了良好的教學(xué)效果.

4 結(jié) 論

陽光體育運(yùn)動與普通高校學(xué)校體育的理念相統(tǒng)一.前者以后者為載體搭建拓展了廣大青少年學(xué)生參與體育健身的平臺，后者以前者豐富了高等學(xué)校體育教育的內(nèi)涵和形式，二者相得益彰，互為促進(jìn).在普通高校學(xué)校公共體育足球教學(xué)內(nèi)容的聚類優(yōu)化過程中，需依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動技能形成規(guī)律，緊抓主要矛盾，兼顧次要矛盾，理順教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，有針對性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容.我校公共體育足球教學(xué)內(nèi)容聚類優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果良好，可進(jìn)一步推廣應(yīng)用和探索.

［1］教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知［S］.教育部辦公廳.教體藝［2002］13 號.

［2］梁立啟，栗霞.陽光體育運(yùn)動主體不和諧因素的思考［J］.體育文化導(dǎo)刊，2009(12):7－9.

［3］毛振明.對體育課程整體設(shè)計(大中小學(xué)課程銜接)的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2002(5):656－659.

［4］王崇喜.普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材:球類運(yùn)動—足球［M］.北京:高等教育出版社，2005.87－88.

［5］孫濤.河南省中小學(xué)足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的聚類優(yōu)化研究［J］.安徽體育科技，2012(2):72－73.