分析初中英語教學中立德樹人理念的實踐

唐鳳明

關鍵詞：立德樹人;初中英語;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

在一些教師以及家長的思想中，德育都是班主任抑或校內思想品德課程教師的事情，和其他人沒有太多聯(lián)系。然而，這是一種十分錯誤的想法，教師不僅需要教授學生有用的知識還需要教會學生如何做人做事即德育品行，拿英語教師舉例來說，在授課時教習英語單詞以及語法等英語學科內容為授課的基本范圍，但是只是進行教課并沒有承擔起一個教師需要盡到的所有責任，還必須在課程教授的同時培養(yǎng)起學生的價值觀等，這才叫教書育人。

一、樹立正確的立德樹人教育觀念

在里德·舒?zhèn)惖谋尘跋拢踔杏⒄Z教學要求教師能夠樹立正確的兒童教育觀念。在以考試為導向的傳統(tǒng)教育背景下，簡單地傳授學生知識逐漸成為促進學生全面發(fā)展的手段。第一，教師必須懂得如何滲透，例如將某些道德品質與課堂教學內容相結合，使學生逐漸了解文明、禮貌和友好合作等優(yōu)秀道德品質，或者成為教師的榜樣。第二，必須在多樣化的教學模式中微妙地體現(xiàn)出這一點。在這個過程中，學生們沒有直接記住重點更多地放在影響而不是灌輸上。最后，在課堂上，教師必須努力營造良好的氛圍，因為如果過于嚴格，課堂學習氛圍就會更加緊張，不僅不利于提高學生的英語水平，而且難以實現(xiàn)黎凡特人民的目標?？傊?，利茲想滲透英語課堂，需要教師改變教學理念，優(yōu)化教學策略，營造和諧民主的課堂氛圍。

二、挖掘豐富的德育資源

（1）從英語教材中挖掘德育資源英語是人文性的學科，英語教材中不僅有基礎的語言知識內容，還有豐富的人文性內容，這些人文性內容正是不可多得的德育資源。所以，在實施初中英語教學活動之前，教師可以以英語教材為切入點，深入其中，從各個模塊中挖掘出德育資源，夯實滲透德育的基礎。（2）從現(xiàn)實生活中挖掘德育資源教育的本質是生活。生活是教育發(fā)展的依據(jù)。英語課程標準中立足英語學科的生活性，提出了生活化教學的要求。英語教材編寫人員受到此要求的影響，從生活中挖掘了豐富的教學內容，設置到教材中的各個模塊中，旨在引導學生在生活中學英語、用英語。教材的特點為教師挖掘德育資源指明方向，即以教材中的德育因素為指導，走進現(xiàn)實生活，從廣闊的生活天地中挖掘其他的生活資源，實現(xiàn)德育資源的豐富。所以，在將德育滲透到英語教學活動的時候，教師要從現(xiàn)實生活中挖掘德育資源。

三、借助英語教學情境，陶冶學生情操

當然德育教學的過程不僅僅是體現(xiàn)在愛國主義精神的培養(yǎng)方面，通過英語教學，學生可以在特定的情景當中了解美。這就要求英語教師在對學生進行教學的過程當中，需要借助相應的教學環(huán)境來將學生的英語情操進行深化和陶冶。對于部分初中生來說，初中英語的知識點比較陌生，而且在新課標改革的背景下，教師將傳統(tǒng)的教學模式進行改變之后，學生開始逐漸成為課堂的主體，而部分學生卻對課堂主體的地位有些許惶恐。此時初中英語教師就需要更好地對課堂活動進行組織，讓學生在集體當中學習，并且從人文情感認知領域等多個方面進行情景的創(chuàng)設，將德育教育的內容與教學工作充分地融合起來，為學生提供輕松愉悅的學習氛圍。情景創(chuàng)設的工作要求，教師需根據(jù)學生的心理特點及生理特點進行。

四、以句子為載體，培養(yǎng)良好行為規(guī)范

在學校，教師使用行為守則來限制學生的行為，在教學中，他們可以用英語流利的語言發(fā)展自己的實用英語能力。例如，在向學生教授英語的過程中，可以使用多媒體設備向所有學生展示一套不文明的行為和表達方式，使學生更好地理解不文明和不禮貌的行為，合理地規(guī)范他們的行為，并幫助學生在課堂教學中，教師想讓學生融入真實情況，學生們用對話方式用英語交流，促進英語句子的準確應用，而不是記住英語語法。實際情景練習可以幫助學生更好地掌握詞匯要點和使用《宣言》，從而不斷提高英語能力。在一定程度上，口語交際實踐可以迅速提高學生的英語交際能力，學生對陳述的運用是正確的，也是錯誤的。在行為方面，學生們形成了一個更規(guī)范的模式，有利于未來社會的更好發(fā)展。

五、融入小組合作開展教學，提升學生的合作意識

對于現(xiàn)在的中學生來說，大部分是性格特征比較鮮明的獨生子女。它在與他人交流和溝通方面也更加自主，缺乏與他人交流和合作的能力。為此，英語教師必須能夠將合作教學納入教學過程，同時考慮到學生的實際情況。所謂合作教學，是根據(jù)群體的多樣性和一致性原則，將學生分為4至6組，并指導學生分組學習相關內容。同時，為了保證團隊學習的質量，有必要在內部選拔組長、團隊主管、逐字記錄員等。，具體取決于投票的方式。合作學習模式塑造了學生的合作素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。例如，在季刊的閱讀部分，教師可以指導學生集體閱讀課文，了解每一段的內容以及其中包含的生詞和語法?？偟膩碚f，案文比較簡短，教師可以在一群學生的指導下為學生設計微型概況介紹課程。一段時間后，學生必須派一名成員到教室里向班上的其他學生介紹學習成果，其他小組也必須補充。為了讓學生感受到合作的重要性，可以將小組作為一個小組進行評估，以確定哪一個小組最適合合作。這樣，合作意識和學生的能力在課堂上逐漸提高

我看到了。重視語言表達，提高師生情緒

六、注重語言表達，增強師生情感

學生可能因年齡、知識有限、對事物缺乏了解和對課堂情緒缺乏了解而殘疾，但道德知識和概念標準更抽象，因此教師必須以學生可以接受的方式對學生進行道德教育，以便 創(chuàng)造平等、友好和友好的教學環(huán)境，通過具體行動培養(yǎng)學生的道德意識，使道德教育有效地滲透到英語教學中。

結束語

總而言之，初中英語教學中對學生道德品質的培養(yǎng)不僅僅是想要學生學習好英文知識，更是為國家的未來發(fā)展著想，讓學生提高自身道德品質、規(guī)范道德行為，樹立正確的人生價值觀，作為一個優(yōu)秀的人回報社會。為了適應社會的快速發(fā)展，每個行業(yè)都在不斷創(chuàng)新，不斷進步，初中英語教學更是如此。在道德品質的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，需要學校、教師共同努力，為學生創(chuàng)造一個了良好的教育環(huán)境，在教學的同時培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

參考文獻

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