觀念的突破

邱磊　吳勝澤

【摘要】所有的藝術創(chuàng)作，都是經歷模仿到創(chuàng)作的階段，現有的影視成品，廣泛的傳播媒介極大的豐富了我們在課堂上授課的內容，但同時主流的印象也限制了創(chuàng)作的發(fā)展，如何在課堂上為學生帶來創(chuàng)作觀念的突破？

【關鍵詞】觀念；思維；發(fā)散性

前言：技術的前期，就是思考，在影視創(chuàng)作課堂上將思考植入在教學中，帶領學生進行創(chuàng)意性的思維訓練。

在影視創(chuàng)作授課過程中，強調的是創(chuàng)意與風格，創(chuàng)意與風格的出處，就是對于知識基礎的深刻理解與控制能力。思考產生的是視覺的形象，知識與技巧是其根骨。本著這一原則，在知識與技巧的基礎上，如何足夠多的產生出不同創(chuàng)作的形象，是研究的重點。

那么思考的方式方法，大體上分為以下幾種形式：

一、發(fā)散性思維

發(fā)散性思維又稱擴散思維，求異思維等。它是對同一問題探求不同的，多種的甚至是奇異答案的思維方法和過程。也就是以一個所要解決的問題為中心，向多方向推測、想象、假設的“試探”性思維過程，解決問題的方案越多越好。

比如說在授課的過程中，進行思考訓練的題目為《霧霾》，讓每個學生根據此題目想出30個不同的故事創(chuàng)作方案，并且劃分20個方案為具象表達，10個方案為抽象表達。

這種思維就象燈光一樣，是一種開放性思維，和想象，直覺，靈感，審美等有密切關系。它不受現有知識的束縛，也不受已有經驗的影響，并突破各種思維定勢的障礙，從各個不同甚至是不同常規(guī)的角度去思考問題，所以可以得到意料不到的思維成果。

二、收斂性思維

收斂思維，又稱求同思維，集中思維等。該思維是從已有的大量信息中探索，尋求或推斷出一個正確的答案或最優(yōu)方案。收斂性的思維方法和資料的記憶與篩選有直接的關系。

比如說進行思維訓練的題目為《紫外線》，那么在思考的起初，與題目相關的信息會被大腦記憶起來，然后再不停的進行組合，最終完成的是最為完美的方案呈交上來。這種思維，集中指向一個焦點。收斂思維利用個人已有的知識，經驗把事實材料綜合于邏輯程序之中，有條理，有組織的思考，本質上和形式邏輯推理有密切的關系。

發(fā)散思維與收斂思維，都是創(chuàng)意思維的組成部分。在創(chuàng)意思維的開始，往往更要注重發(fā)散；而在思維逐漸清晰明朗的時候，則常常歸于收斂。只靠發(fā)散而不管收斂，找不出最佳方案；只注重收斂，而不運行發(fā)散，必然不能創(chuàng)新，因循守舊。

三、反向思維

反向思維也成為逆向思維，是發(fā)散思維的一種特殊形式。它是由原來的思維方向相反或相對立的方向進行思維，往往會得到出其不意的效果。

比如創(chuàng)作案例《逆行的馬路》，是將交通規(guī)則的反向設置來作為故事的開端，從而引申出違反常態(tài)的故事發(fā)展，得到了意想不到的故事結局。

打破常態(tài)，推陳出新是反向思維的一大特點。

四、直覺思維法

首先：直覺思維有顯著的導向作用。自然界和社會生活值得去探討的問題非常的多，而每一個問題的解決，又往往有很多種途徑?？墒窃趺丛诒姸嗟目赡艿那闆r下做出最好的選擇呢？

經驗證明：單靠邏輯思維是無法完成的，必須依靠直覺。

其次：直覺思維具有突破性的作用。直覺思維是在面臨諸多可能的創(chuàng)意，或者面對一個奇特現象時，先對其結果作出的一種大致的猜測或構思。直覺思維是模糊性判斷，它在創(chuàng)建新理論或創(chuàng)作作品時尤為重要。

比如創(chuàng)作案例《兩個人》，那么和兩個人有關的事件和關系可供思考的太多太多，就需要我們看到題目就首先就有大致的定位，然后再循著脈絡找尋題目的可創(chuàng)作點，得到最快捷有效的答案。

影視的創(chuàng)意思維是創(chuàng)作之初的重中之重。積累、觀察、思考、理解、接納、組合、偶得是思維創(chuàng)作的必經過程，也是所有后續(xù)工作的前期必修的功課。

突破舊觀念，才能呈現出新的可能與新的觀念。所以，在學習之初，積累的過程中，要嚴謹的學習與分析所謂舊觀念的脈絡原理，形成的規(guī)律。才有可能在獨立創(chuàng)作的時候找尋到新的創(chuàng)作契機。