探究高中化學(xué)有效教學(xué)方法

白蘭芬

所謂有效性的課堂教學(xué)，就是指我們的課堂教學(xué)必須達(dá)到效果，以及提高效率。化學(xué)學(xué)科的教學(xué)不是幾個簡單化學(xué)分子式和反應(yīng)方程式，更重要的是要給學(xué)生一種科學(xué)有效的思維方式，擁有解決實(shí)際問題的能力和方法。

高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑.新課程理念的"有效"更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，可以采用興趣化教學(xué)， 生活化教學(xué)， 信息化教學(xué)， 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)。要想取得高中化學(xué)有效性課堂教學(xué)的成功，以下三個環(huán)節(jié)是缺一不可的。一是扎實(shí)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，二是高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，三是系統(tǒng)的課后評價制度。課前是基礎(chǔ)，課堂是關(guān)鍵，課后是鞏固，只有三者和諧統(tǒng)一成有機(jī)的整體，才能完成化學(xué)的高效課堂。

一、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提高預(yù)學(xué)備課效率

所謂預(yù)學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，進(jìn)行的一種主動預(yù)習(xí)吸收知識的方法。學(xué)生預(yù)學(xué)與教師備課應(yīng)當(dāng)是同步進(jìn)行的。預(yù)學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自己帶著問題去學(xué)習(xí)，然后在課堂上有所期待更加集中注意力。由于高中生在日常的生活和過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)里都已經(jīng)累積了不少化學(xué)知識，教師可以運(yùn)用之前的知識作為基礎(chǔ)，通過精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生往往會根據(jù)教師提出的預(yù)學(xué)要求去閱讀和理解教材知識點(diǎn)，而這個時候，往往是體現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)效率的時刻。俗話說，提出一個問題比解決一個問題更有意義。只有當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不斷提出問題，不斷加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，然后慢慢學(xué)著自己去解釋和解答這些疑問。這樣一個質(zhì)疑和解答的過程，才是學(xué)生真正鉆研教材的過程。由質(zhì)疑到分析推理，再到綜合歸納，就是一個科學(xué)探究化學(xué)問題的體驗(yàn)過程。即使遇到自己暫時不能解決的問題，也要引導(dǎo)學(xué)生通過查找相關(guān)資料，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。也可以先由同學(xué)之間進(jìn)行探討交流，如還未得出答案，就可以在課堂向老師求解。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，互動升華化學(xué)課堂

有效性化學(xué)課堂的核心就是要促進(jìn)全班學(xué)生整體均衡地提高與進(jìn)步。而創(chuàng)設(shè)有效課堂情境則是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，一般化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個方面著手。

（1）實(shí)驗(yàn)情境。作為一門實(shí)踐性學(xué)科，化學(xué)的大部分知識可以從試驗(yàn)中得出。重視課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)知識。高中化學(xué)課堂要善于利用課堂實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，相比于枯燥的講解，形象化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加直接明了地解決學(xué)生疑問，也更加迎合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的心理訴求?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以吸引學(xué)生對所學(xué)的問題發(fā)生興趣，另一方面也可以慢慢培養(yǎng)出學(xué)生的探索求知精神。

（2）生活情境?？梢哉f，學(xué)生在生活中接觸到化學(xué)知識一點(diǎn)也不少，生活這個包羅萬象的大雜燴同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的大背景。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用生活中學(xué)生日?？梢姷氖挛锘蛘攥F(xiàn)象來充實(shí)課堂。在吸引學(xué)生課堂注意力的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)的角度去看待和分析實(shí)際問題。生活情境的塑造，可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的社會化發(fā)展中的重要作用，使得學(xué)生更有興趣地主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（3）問題隋境。化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個不斷質(zhì)疑提問和分析解決的過程。教師在化學(xué)課堂上要巧妙地運(yùn)用問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯意識，在提高化學(xué)教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。課堂上的問題，可以來自預(yù)學(xué)時發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是作業(yè)遇到的問題?？傊?，類似這樣的問題是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)素材，需要好好加以運(yùn)用，以便鞏固學(xué)生知識。（4）聯(lián)想情境。掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識只是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)聯(lián)想歸納、融會貫通、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才算得上一個會學(xué)習(xí)的好學(xué)生。聯(lián)想模擬的情境，可以在盡可能保證真實(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的想象空間和聯(lián)想體驗(yàn)，從而更加自覺地融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。

三、探究合作學(xué)習(xí)，以學(xué)論教

“以學(xué)論教”，全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動、機(jī)械地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；另一方面，“以活動促發(fā)展，以效益促效果”“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境，使整個教學(xué)過程自始至終充滿主動學(xué)習(xí)的氣息，使學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)是課程的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)。教學(xué)與課程的關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學(xué)理念，教師與學(xué)生均處在課程中，是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)建者，他們共同參與積極開發(fā)，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。

四、強(qiáng)化課后評價，鞏固課堂教學(xué)成果

要想全面掌握化學(xué)知識，學(xué)習(xí)過后促進(jìn)強(qiáng)化和提高的評價過程必不可少。如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，又能有效提高學(xué)習(xí)效果呢？首先應(yīng)當(dāng)舍棄集中式的堆積練習(xí)，盡量將每種習(xí)題訓(xùn)練貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以及時進(jìn)行練習(xí)反饋，另一方面也分散了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可謂一箭雙雕。另外課后的強(qiáng)化練習(xí)，要實(shí)現(xiàn)各個擊破，多進(jìn)行一些靈活多變的題型，少一些機(jī)械單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練。一般每節(jié)課后的習(xí)題訓(xùn)練評價以10個小題左右最為適宜，適量的課外作業(yè)可以有效起到增效增質(zhì)的效果，更好地鞏固化學(xué)課堂的教學(xué)成果。

總而言之，高中化學(xué)課堂教學(xué)的探索永無止境，但總體來說，循著課前——課中——課后三個階段的軌跡去研究和探討，讓學(xué)生自己積極主動去學(xué)習(xí)，讓化學(xué)課堂活躍起來，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)。