激發(fā)學生數(shù)學興趣的嘗試

寇文平

如何讓有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，我認為主要還是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內(nèi)部誘因，是學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是積極學習的源泉。所以，教學教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

一、闡明學習數(shù)學的重要意義。

學習目的是產(chǎn)生學習興趣與學習動力的基礎，因此，要使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，就必須使其明確數(shù)學的特點和學習數(shù)學的目的和意義，使他們懂得：數(shù)學不僅是一門自然科學，而且還是自然科學之母，是訓練人們思維的體操，學習數(shù)學不僅是為了獲取數(shù)學知識，更重要的是要通過數(shù)學的學習，接受數(shù)學精神、數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并把它們遷移到學習、工作和生活的各個領(lǐng)域中去；通過嚴格的數(shù)學訓練，養(yǎng)成一種堅定不移而又客觀公正的品格，形成一種嚴格而精確的思維習慣。使他們清楚：學習數(shù)學的人，不管他們將來從事何種職業(yè)，嚴謹?shù)臄?shù)學求真精神、嚴密的數(shù)學思維方法，科學的數(shù)學研究方法，嚴格的數(shù)學推理方法和靈活而精確的數(shù)學著眼點，都將隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。

二、巧妙進行數(shù)學課堂教學導入。

一般說來，一個導入至少需要完成下列四個任務中的一個：引起注意、激發(fā)動機、建立聯(lián)系和組織指引。比如，學習三角形內(nèi)角和定理時，有一位教師在前一天向?qū)W生布置了讓他們?nèi)我猱嫀讉€三角形，量出每次所畫的三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，第二天，教師讓學生考老師，只要說出兩個角的度數(shù)，教師就一定能夠說出第三個角的度數(shù)。學生都想難倒老師。教師問“你們想不想知道其中的秘密？”導入了新課。這是一個用活動、用問題引入的好例子，圓滿的完成了導入的四個任務。教師先用學生活動的模式讓學生考教師，以引起學生的注意；從而激發(fā)起學生也要學會的強烈動機；教師的引入既建立在前一天作業(yè)的基礎上，又完全緊扣新知識，加強了新知識之間、知識與引入之間的聯(lián)系；最后教師的點題指引學生三角形內(nèi)角和是有規(guī)律可循的，揭示了本節(jié)課的教學目標。從這個例子可以看到，問題式導入法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設精彩的問題情境，它既是吸引學生又能夠與新知識密切聯(lián)系。

三、從成功的喜悅中激發(fā)數(shù)學興趣。

任何人都渴望成功，成功又將回指給人注入新的活力，成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的厚動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，摸索學生心理底限，增加數(shù)學解析的條條通道，引導學生對習題作出正確的解答。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！币虼藬?shù)學學科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結(jié)合數(shù)學科的特點，精心設計每一節(jié)課，以情趣導學，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情。數(shù)學教學心理學認為：教師應該設法使學生在數(shù)學學習前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學生的學習興趣，動機和熱情。絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高數(shù)學教學效率的目的。

四、在體驗成功中保持數(shù)學興趣。

心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。所以教師必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗成功，進而鞏固他們學習數(shù)學的興趣。分層次教學的目的就是基于學生的個體差異，使各層次學生都能在原有的基礎上得到較好的發(fā)展。分層次教學不僅指學生分層，還包括目標分層、教學分層、作分層、輔導分層、測試和評價分層，即在教學的每個環(huán)節(jié)上都對不同層次的學生提出不同的要求。

分層教學可以讓每一位學生享受成功，體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的快樂，“正是這種有所發(fā)現(xiàn)的歡樂，正是這種靠著自己的努力完成作業(yè)的歡樂，乃是人的自尊的源泉”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）。學生在成功的嘗試中來樹立學習的自信心，培養(yǎng)學習學的興趣，從而可實現(xiàn)“人人都能獲得有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標。因而，分層次教學既是教育藝術(shù)的體現(xiàn)，更是達成教育的情感目標的重要手段。

五、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

數(shù)學新教材以“以指導教法，滲透學法”的思想，在每章內(nèi)容的編排上安排了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目。其宗旨設法使學生學有趣，學有法，學有得。教師必須重視學生培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

閱讀習慣。閱讀前出示閱讀題；閱讀完畢，或通過提問或評估的形式來檢查閱讀效果，或有計劃的組織學習，小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容，同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機的表揚在閱讀中有進步，有成績的學生，使學生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

討論習慣。教師通過有針對性，合理性的提問，引發(fā)學生進入教師所創(chuàng)造的教學情境，引發(fā)他們積極探討教學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論習慣。

觀察習慣。學生對圖形，對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動，目的不明確。這就需要教師引導他們有的放失，積極主動去觀察，可采用邊觀察，邊提問，邊引導學生對變化原因，條件，結(jié)論進行討論；也可以創(chuàng)設教學情境，把學生帶入比較熟悉的環(huán)境去觀察，這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

小結(jié)習慣。根據(jù)新教材的要求，在實際的教學中或讓學生上講臺進行小結(jié)評比，或以板書的形式張貼幾個學生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)，小節(jié)慢慢過渡到課時的小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納，小結(jié)，這使學生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清楚，學生的知識不易遺忘。

六、開辟第二課堂激活學生的求知欲。

感恩教育，需要學校、社會與家庭等各方面的積極配合，才能形成教育的合力。學校教育是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。小學生的良好品德形成，最為重要的還是要依靠學校教育，所以，學校一定要肩負起自身的崇高使命，切實提高對學生的思想品德修養(yǎng)， 從小強化對孩子們感恩意識的培養(yǎng)。家庭教育是輔助性環(huán)節(jié)，人的成長離不開家庭，家庭成員之間的行為方式彼此影響。所以，家長要善于率先垂范，勤于自律，并以自身行為來影響孩子，起到潛移默化的作用，從而為孩子感恩意識的形成與發(fā)展提供最好的環(huán)境。社會教育是基礎性環(huán)節(jié)，社會轉(zhuǎn)型對現(xiàn)行學校德育提出了新的機遇與挑戰(zhàn)。感恩意識缺失所造成的后果嚴重，感恩教育已越來越受到社會各界的關(guān)注，感恩教育迫在眉睫，學校、家庭、社會要一起努力，形成感恩教育的合力。