小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

金婷

西安高新第四小學(xué) 摘要：筆者嘗試在日常生活與科學(xué)教學(xué)之間建立一根紐帶，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活化的課堂中切身感受到到科學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的的興趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 生活化 課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系日益加強(qiáng)，幾乎每一篇課文都和日常生活密切相關(guān)，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，讓教學(xué)的資源生活化，鑒于此，筆者嘗試在日常生活與科學(xué)教學(xué)之間建立一根紐帶，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活化的課堂中切身感受到到科學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的的興趣。

一、什么是課堂教學(xué)的生活化

課堂教學(xué)生活化具備的三個(gè)基本特征：

（一） 生活化的資源。教學(xué)資源的"源頭"來(lái)自于豐富的日常生活，它為課堂教學(xué)提供了生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)素材。值得關(guān)注的是生活化的課堂和學(xué)生本人的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生得到在生活中的第一體驗(yàn)，更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展 。

（二） 實(shí)踐化的內(nèi)容。課堂教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，激活素材，更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它的教育功能是課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵所在。從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去，要注重教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的生活化.為此，生活化課堂必須具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究氛圍。

（三） 生活化的方法。作為教師要知道，生活化的教學(xué)材料不只是教師與學(xué)生之間的媒介，而是一種更高層次的溝通；教師與學(xué)生在材料的使用中必然會(huì)進(jìn)行交流、溝通、融合。從而建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。

二、 生活化教學(xué)在科學(xué)課堂的實(shí)踐與探究

（一）以生活為本去處理科學(xué)問(wèn)題

1、以生活為中心安排教材。

教材中所出現(xiàn)的問(wèn)題往往和生活密切相關(guān)，在教材內(nèi)容的安排上：由于我國(guó)地域遼闊教材中所舉的例子不可能全部和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相吻合，會(huì)出現(xiàn)一些差異造成教學(xué)中的困難。所以就要求教師因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r將教材適當(dāng)?shù)母囊幌路袭?dāng)?shù)氐那闆r，更有利于科學(xué)的課堂教學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐那闆r：如熱帶和寒帶季節(jié)比較單一所以要適當(dāng)減少一下例子，而比較特殊的地區(qū)則要增加一些例子。還可以重新編排一下教材的順序，以便更適合當(dāng)?shù)氐那闆r，讓教材更貼近生活。

2、以生活為中心選擇探究材料。

在選擇教學(xué)材料時(shí)立足于材料和學(xué)生生活相結(jié)合的原則，教材所選用的材料應(yīng)該以提升學(xué)生自己對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)能力為中心。材料和生活一旦脫鉤，就會(huì)嚴(yán)重影響探究問(wèn)題的專(zhuān)注程度；嚴(yán)重影響學(xué)生探究的興趣；另外材料也很難找到。所以我們的材料要從學(xué)生身邊的熟悉的東西、環(huán)境中選擇。

（二）課堂教學(xué)走近生活

1、課堂導(dǎo)語(yǔ)走近生活

課堂的導(dǎo)入對(duì)于一堂課來(lái)講非常重要，良好的課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要和學(xué)生最熟悉的生活聯(lián)系在一起。假如學(xué)生感覺(jué)不到所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活無(wú)關(guān)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講就不能形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此我們?cè)趯?dǎo)入新課的過(guò)程中，一定要找準(zhǔn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系點(diǎn)，以此切入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣為一堂課的成功創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。在教學(xué)中我們都有深切的體會(huì)。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激活學(xué)生思維

在教學(xué)過(guò)程中可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，如身邊的一些物品、生活中的游戲、用多媒體再現(xiàn)生活情境、進(jìn)行情景教學(xué)。雖然備課會(huì)讓教師在課前花費(fèi)大量的精力，但它的效果是顯而易見(jiàn)的。比如《研究紙》這一課，可以用多媒體演示一下紙的歷史和紙的種類(lèi)以及紙的各種用途。讓學(xué)生自己去選擇生活中的紙張，比如做手抄報(bào)用紙、書(shū)法用紙、包裝箱用紙等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在自己的生活里，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生可以獲得自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，比如《把固體放到水里》這一課，根據(jù)泥沙溶于水會(huì)沉淀，鹽會(huì)完全溶于水但達(dá)到一定的濃度會(huì)析出。小朋友可以和泥沙混在一起的花生放到水里洗干凈，而把鹽融化以后通過(guò)加熱蒸發(fā)就可以再次得到鹽。學(xué)生在這一過(guò)程中，感受到科學(xué)的魔力，把科學(xué)知識(shí)生活化往往也是創(chuàng)造發(fā)明的萌芽。

3、在科學(xué)探究中提高思考能力

探究對(duì)于科學(xué)課程來(lái)講，既是目標(biāo)又是一種學(xué)習(xí)的方式。就像科學(xué)家在研究理論或者進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明時(shí)都需要一個(gè)研究探索的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的探索得到一定的成果，會(huì)欣喜若狂。從而在探索學(xué)習(xí)中獲得成功的自信與前進(jìn)的動(dòng)力。

但是探究要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，就是要簡(jiǎn)單化、生活化。比如在《暗盒里有什么》的探索過(guò)程，學(xué)生充分發(fā)揮人體器官的特點(diǎn)：嗅覺(jué)，聞一聞里面的味道；聽(tīng)覺(jué)，敲一敲里面東西的動(dòng)靜；觸覺(jué)，摸一摸里面物體的軟硬；有的還用磁鐵吸一吸，看是不是鐵的。最后通過(guò)判定：這個(gè)東西是圓的，可以被磁鐵吸起來(lái)，聞起來(lái)有一股油漆的味道，摸起來(lái)硬硬的像塑料。最后判定是一個(gè)不倒翁。結(jié)果完全正確。這樣在潛移默化中提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。

（三）回歸生活——學(xué)以致用

培養(yǎng)學(xué)生在生活中，用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的難題。這可以從這幾方面做起：1、在學(xué)生的課外活動(dòng)中，可以讓學(xué)生飼養(yǎng)幾條小魚(yú)，讓學(xué)生去觀察小魚(yú)的生活習(xí)性。又可以在班內(nèi)養(yǎng)幾條鯽魚(yú)，既作為觀賞用又可以做科學(xué)實(shí)驗(yàn)用。2、在家中可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作衣架，怎么去除水壺的水銹，怎么去掉鍋碗上的油污，怎樣拍攝特寫(xiě)照片。這樣把課堂延伸到生活中去，真正做到學(xué)以致用。3、好復(fù)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。而這些中的大多數(shù)常常是在家中完成的，我們讓學(xué)生把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長(zhǎng)，以溫故當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)則要求在家長(zhǎng)的督促下，自己看書(shū)，對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題，寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生課外看的數(shù)學(xué)閱讀材料，采取與家長(zhǎng)共讀、家長(zhǎng)協(xié)助老師定期檢查等方式。另外，自信作為一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)人的一生發(fā)展中也起著不可替代的作用，平時(shí)我們經(jīng)常提醒家長(zhǎng)在生活中要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立鉆研，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”、“我的想法是”、“再讓我試一試”、“我還有更好的方法等”提出意見(jiàn)的方式，從而喚起孩子的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。

以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外、家庭、社會(huì)。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。