淺談啟發(fā)式教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用①

康峰

(河南中醫(yī)學(xué)院體育教研部 河南 鄭州 450008)

在足球主干課中,戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是十分重要的部分,足球戰(zhàn)術(shù)自身具有復(fù)雜性、綜合性、隨機(jī)性、整體性和對(duì)抗集體性的特征,因此,足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)具有較高難度,對(duì)教師提出了很好要求,因此,應(yīng)該針對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,使用正確的教學(xué)手段和教學(xué)方式,在最短的時(shí)間中獲得良好的教學(xué)成果。因此,本文針對(duì)足球二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn),結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)特征,對(duì)二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和探究,不斷優(yōu)化教學(xué)方式,掌握和了解學(xué)生戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)和足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)意識(shí),最終形成完善的體系,在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中有的放矢,為今后的教學(xué)提供有效參考。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文選擇河南某大學(xué)2008屆、2009屆、2010屆本科足球?qū)I(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

本文使用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的研究方法。按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求進(jìn)行分組,對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行回傳反切、直傳斜插、斜傳直插和踢墻式等多種戰(zhàn)術(shù)形式的實(shí)驗(yàn)。本文按照雙盲原則進(jìn)行試驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)之后,對(duì)學(xué)生的二過(guò)一配合意識(shí),從判別水平、考核理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)等三個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)測(cè),為了使測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性、客觀(guān)性、可靠性和有效性水平得到保證,對(duì)90min的比賽過(guò)程進(jìn)行錄像,同時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家,在集中的地點(diǎn)和集中的時(shí)間,對(duì)錄像進(jìn)行評(píng)定。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次所有研究資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理,計(jì)量資料采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差表示(),計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn),組間對(duì)比采用χ2檢驗(yàn),P＜0.05為差異具有顯著性,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,實(shí)驗(yàn)組足球?qū)I(yè)的學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生相比,成績(jī)較高,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,按照可比性原則,即對(duì)照組學(xué)生和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教師教學(xué)水平、教學(xué)器材、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等條件相同的水平下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),同時(shí),為了減少實(shí)驗(yàn)的偶然性因素,按照重復(fù)再現(xiàn)的原則,對(duì)湖北某大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有一致性,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試水平如表1所示,對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行判別正誤圖像成績(jī)?nèi)绫?所示,實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)配合水平考核如表3所示,均比對(duì)照組高。

表1 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組理論考核成績(jī)1檢驗(yàn)

表2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組判別正誤圖像成績(jī)1檢驗(yàn)

表3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后戰(zhàn)術(shù)考核成績(jī)比較()

表3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后戰(zhàn)術(shù)考核成績(jī)比較()

二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)形式 對(duì)照組 實(shí)驗(yàn)組 X照-X實(shí) T值 P踢墻式二過(guò)一 74±4.48 77.89±3.89 -3.89 4.43 ＜0.01斜傳直插二過(guò)一 73.7±4.40 77.88±4.86 -4.18 4.77 ＜0.01直傳斜插二過(guò)一 73.4±5.34 77.65±5.51 -4.25 4.13 ＜0.01回傳反切二過(guò)一 72.36±5.36 76.89±5.77 -4.53 4.30 ＜0.01

2.1 提出問(wèn)題、展示戰(zhàn)例

激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維能夠培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí),因此,應(yīng)該針對(duì)教材內(nèi)容選擇戰(zhàn)例向?qū)W生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)和重點(diǎn),結(jié)合規(guī)律性問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn),能夠讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的戰(zhàn)術(shù)配合與整體部分背景,針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,在整體角度對(duì)戰(zhàn)例進(jìn)行研究,幫助學(xué)生樹(shù)立配合意識(shí),完善啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)討論和提問(wèn)的方式,保證思維的活躍水平,加深對(duì)問(wèn)題的理解,使學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。啟發(fā)式教學(xué)能夠針對(duì)大學(xué)生的心理特征和生理特征,為形成足球意識(shí)提供必要條件,同時(shí),避免簡(jiǎn)單的將足球意識(shí)理解為戰(zhàn)術(shù)意識(shí),提高認(rèn)識(shí)的全面性,重視運(yùn)用技術(shù)過(guò)程中意識(shí)的存在,教師在對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講授的過(guò)程中,應(yīng)該向?qū)W生講解使用方式,提高運(yùn)用技術(shù)的有效性和合理性,對(duì)足球場(chǎng)上的情況和自身的意圖進(jìn)行分析,最后確定停球的方向,通過(guò)上述引導(dǎo)啟發(fā)的方式,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,在舉一反三的過(guò)程中,使其應(yīng)變水平得到提高。

2.2 分析討論

分析討論環(huán)節(jié)的作用主要有以下幾個(gè)方面。

第一,教師應(yīng)該在體育教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造多種問(wèn)題情境,有針對(duì)性的讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)辯和討論等方式,提高學(xué)生的分析能力和判斷能力,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),在爭(zhēng)辯、討論和分析過(guò)程中,提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)。教師應(yīng)該提高自身的理論水平、教育水平和知識(shí)水平,針對(duì)足球教學(xué)的內(nèi)容,對(duì)課程方法、進(jìn)程、內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃,使學(xué)生成為足球教學(xué)的主體,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。教師明確自身的主導(dǎo)性作用,了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),針對(duì)形式特征,使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),提高對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)識(shí)水平,針對(duì)其個(gè)性化特征進(jìn)行啟發(fā),避免填鴨式教學(xué)。在啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該重視適度和適時(shí)等原則,并在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,不斷提高問(wèn)題的持續(xù)性、合理性、價(jià)值性和可行性。

第二,在分析討論的過(guò)程中,學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間多使用四種方式進(jìn)行交流,具體來(lái)說(shuō),為互相交流、多向交流、雙向交流和單相交流等,因此,交流渠道增加,會(huì)使教學(xué)效果得到提高,啟發(fā)式教學(xué)屬于最后一種交流方式,避免在單相交流中產(chǎn)生的效率較低和交流渠道少的特征,重視學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)討論和戰(zhàn)術(shù)分析過(guò)程中的水平,在得到教師肯定之后,得到有效的反饋信息,提高學(xué)生的記憶水平,建立正確獲取知識(shí)的過(guò)程,使教師能夠?qū)W(xué)生掌握教材的水平進(jìn)行全面了解,為深入的教學(xué)提供準(zhǔn)備和依據(jù)。

2.3 歸納引導(dǎo)

只有對(duì)共同特征進(jìn)行歸納,才能了解認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律,因此,教師應(yīng)該在上述幾個(gè)環(huán)節(jié)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行總結(jié)和概括,使用示范和講解相結(jié)合的方式,提高學(xué)生對(duì)方法、原理和概念的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的足球意識(shí),使用多媒體教學(xué)、錄像教學(xué)和掛圖教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行講解分析,可以使用以下幾種方式,讓學(xué)生參與到討論和研究中,在爭(zhēng)辯中得到公式,同時(shí),對(duì)高水平球隊(duì)進(jìn)行觀(guān)摩,學(xué)習(xí)比賽中優(yōu)秀學(xué)員的技術(shù)水平,促進(jìn)足球意識(shí)的提高,在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng),不能對(duì)失敗的學(xué)生打擊諷刺,應(yīng)該使用積極引導(dǎo)的方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀(guān)能動(dòng)性,為學(xué)生建設(shè)完善的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

學(xué)生戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)用過(guò)戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)和技術(shù)行動(dòng)實(shí)現(xiàn),在不斷量變的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)變,因此,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高練習(xí)時(shí)間和練習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)論

相關(guān)結(jié)果證明,在足球教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式,能夠取得良好的效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,將人文教育和科學(xué)教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生思維的科學(xué)性,避免考試方式的單一性,進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),將上述教學(xué)方式的功能得到充分發(fā)揮。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,啟發(fā)式教學(xué)能夠針對(duì)大學(xué)生的心理特征和生理特征,為形成足球意識(shí)提供必要條件,同時(shí),避免簡(jiǎn)單的將足球意識(shí)理解為戰(zhàn)術(shù)意識(shí),提高認(rèn)識(shí)的全面性,重視運(yùn)用技術(shù)過(guò)程中意識(shí)的存在,教師在對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講授的過(guò)程中,應(yīng)該向?qū)W生講解使用方式,提高運(yùn)用技術(shù)的有效性和合理性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力,針對(duì)足球課程的自身特征,為今后的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

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