工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)與考核體系的研究

吳安平，邢 鶴

(1.長春大學(xué) 管理學(xué)院，長春 130022;2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，長春 130118)

實踐教學(xué)是人類實踐性在教育上的反映，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新精神為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱。

1 設(shè)計并構(gòu)建實踐教學(xué)及考核體系的意義

教育部《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中明確指出，獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)定位。從而，“能力本位”的培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，其中實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心。

實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力起著理論教學(xué)不可替代的作用。實踐教學(xué)體系是指圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對組成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，通過合理的實踐課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化的教學(xué)體系。

目前，工商管理類應(yīng)用型本科的實踐教學(xué)仍存在諸多問題，如實踐教學(xué)的比重偏小;實踐教學(xué)項目的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性;實踐教學(xué)的考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和科學(xué)性;實踐教學(xué)的考核目標(biāo)模糊、形式單一、隨意性較大等等。這種現(xiàn)狀不僅影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量與成效，也阻礙了實踐教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，進而影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，設(shè)計并構(gòu)建一個適合應(yīng)用型本科專業(yè)的實踐教學(xué)及考核體系，在滿足應(yīng)用型本科對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提升學(xué)生的實踐能力等方面都具有積極的意義。

2 實踐教學(xué)體系的設(shè)計依據(jù)和思路

構(gòu)建實踐教學(xué)體系的主要依據(jù):一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;二是專業(yè)能力和素質(zhì)構(gòu)成;三是學(xué)校的實踐教學(xué)規(guī)程。

2.1 工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計

應(yīng)用型本科的實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“能力本位”的要求，這就決定了實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間必然是彼此配合、相互依賴、互為補充。管理類應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)的基本目標(biāo)是:通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生進一步鞏固和加強專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握專業(yè)最新實用技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，并通過實踐使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風(fēng)。

工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與能力層次相適應(yīng)，具體構(gòu)成與設(shè)計見表1。

表1 工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的具體目標(biāo)

2.2 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計

實踐教學(xué)內(nèi)容體系具體包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，而實踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“雙線式”和“模塊化”。

所謂“雙線”，一條是以實際運用能力訓(xùn)練為基點的實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)線，它主要解決學(xué)練并重的問題并貫穿于該專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，提供所有專業(yè)課程的能力訓(xùn)練。具體包括:課內(nèi)實訓(xùn)、課程論文、課程設(shè)計、專項實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃、畢業(yè)論文等。另一條是以分布于理論教學(xué)過程各階段上的短期社會實踐所構(gòu)成的社會實踐經(jīng)驗積累線，主要解決學(xué)用結(jié)合的問題。具體包括社會調(diào)查與實踐活動、認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)(教學(xué)實習(xí))、畢業(yè)實習(xí)、各類競賽等。學(xué)生實踐訓(xùn)練及其操作技能的獲得，必須充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會培訓(xùn)部門、科研機構(gòu)的教育資源。只有兩線并舉，才能強化本專業(yè)學(xué)生的理論功底，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，進而形成對專業(yè)能力培養(yǎng)和提升的強力支撐。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)與理論課程緊密配合，緊緊圍繞兩條主線，依次設(shè)置，不僅要體現(xiàn)由驗證到認(rèn)知、由單一到綜合、由內(nèi)到外、由應(yīng)用到創(chuàng)新的遞進過程，又要體現(xiàn)專業(yè)知識認(rèn)知和通用技能掌握、專業(yè)能力掌握、綜合應(yīng)用能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)和拓展能力訓(xùn)練等四個層次。因此，實踐項目類型應(yīng)包括四個模塊，具體設(shè)計見表2。

表2 實踐項目類型和實踐教學(xué)內(nèi)容

續(xù)表

2.3 實踐教學(xué)管理體系的設(shè)計

實踐教學(xué)管理體系應(yīng)當(dāng)堅持“分級管理”領(lǐng)導(dǎo)體制和“項目管理”方法。

分級管理體制強調(diào)的是二級管理:院長對本院實踐教學(xué)管理負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，院長助理協(xié)助院長管理本院的實踐教學(xué);系主任為本系實踐教學(xué)工作的第一負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)教師是所指導(dǎo)的實踐項目的具體負(fù)責(zé)人，二者要嚴(yán)把實踐活動的質(zhì)量關(guān)，做好實踐教學(xué)任務(wù)管理，實踐教學(xué)過程管理，實踐考核與成績評定，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐活動開展的普遍性與實效性。

項目管理方法就是以每個獨立開展的實踐項目為管理單位，進行系統(tǒng)的計劃、組織、實施，最終系主任或院長組織各方綜合評價，給出該實踐項目是否達到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)、效果如何的結(jié)論。

實踐教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)堅持的原則:

(1)安全管理是第一位。特別要加強對頂崗實習(xí)的安全管理。在實習(xí)前要對學(xué)生進行安全教育，強化學(xué)生遵守崗位安全制度的意識，與家長和學(xué)生簽訂“實習(xí)安全保障書”。對于自行實習(xí)的學(xué)生，實習(xí)指導(dǎo)教師要與家長進行經(jīng)常溝通，了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)，明確安全責(zé)任。各系要將安全保障寫入與實習(xí)企業(yè)的協(xié)議中，要求實習(xí)企業(yè)在加強對學(xué)生的崗位安全教育的同時，采取必要的措施，保證學(xué)生的實習(xí)安全。

(2)實踐教學(xué)要依法組織和實施。實踐項目、實踐時間安排、實習(xí)經(jīng)費都要按人才培養(yǎng)方案和學(xué)校批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。各系應(yīng)增強實踐教學(xué)的計劃管理意識，不僅在人才培養(yǎng)方案上對各專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做出科學(xué)、合理的整體安排，而且，每年度都應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定實踐教學(xué)計劃，并嚴(yán)格、認(rèn)真實施，不能隨意變動，特別是校外各類實習(xí)，要事先填寫好“校外實習(xí)審批表”，按計劃要求實施。年度教學(xué)計劃、校外實習(xí)計劃應(yīng)上報分院和教務(wù)處審核，主管校長批準(zhǔn)，在實踐教學(xué)計劃的執(zhí)行過程中，不得輕易更改變動，如確需調(diào)整、改動的，應(yīng)由分院院長審定，主管校長批準(zhǔn)，教務(wù)處備案。

各系要進一步健全和規(guī)范實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)大綱和任務(wù)書等實踐教學(xué)文件，并在實踐教學(xué)中自覺、認(rèn)真地實施。

(3)強化監(jiān)督檢查機制，實行自查和他查相結(jié)合。實踐教學(xué)監(jiān)督檢查以系自查為主，分院抽查為輔，全面提高自我管理的自覺性，保證實踐教學(xué)正常穩(wěn)定進行，保證實踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

檢查的主要內(nèi)容包括:實踐教學(xué)大綱、任務(wù)指導(dǎo)書等各類實踐教學(xué)文件執(zhí)行情況，實驗(訓(xùn))室的管理情況，實踐教學(xué)計劃的執(zhí)行情況及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況。

監(jiān)督檢查的方式包括:定期召開座談會，開展學(xué)生民主測評;深入實踐教學(xué)課堂、現(xiàn)場檢查教學(xué)與學(xué)生情況及設(shè)備管理、維護情況;定期檢查各系實踐教學(xué)的教師教案、實習(xí)(訓(xùn))報告等相關(guān)文件;定期召開總結(jié)匯報會。

(4)對學(xué)生的考核與評價堅持多元性。實踐教學(xué)所構(gòu)建的考核體系不僅要注重對學(xué)生實踐結(jié)果的評定，更要注重對實踐過程的評定。從而要改變單一的考核方式，完善科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將過程性評價與成果性評價有機結(jié)合，實現(xiàn)考核內(nèi)容的全面性、考核方式和手段的多樣性。考核內(nèi)容方面要注意學(xué)生平時的出勤情況、工作狀態(tài)、能力展現(xiàn)的情況，實習(xí)結(jié)束時要注意學(xué)生的實習(xí)報告、實習(xí)周記和答辯的表現(xiàn)等情況。考核的方式可以是審閱報告和實習(xí)周記、面試、競賽、能力測試、答辯等。

考核主體的多元性是指考核的三個主體分別為教師、學(xué)生和第三方，即將實踐考核的師評、自評和他評相結(jié)合，三個主體共同參與實踐教學(xué)的評價并進行有效的反饋及交互，由此對學(xué)生做出更加客觀和全面的評價。

有關(guān)實踐教學(xué)成績考核的標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范，評定方法要科學(xué)、簡便易行，評定結(jié)果要具可靠性、可信性。對于不同類型的實踐教學(xué)，成績考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)有所不同，但是必須將過程考核與結(jié)果考核有機結(jié)合，逐步提高過程考核的比重。以專項實訓(xùn)為例，學(xué)生的實習(xí)成績由三部分組成，分別是實習(xí)報告、實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)周記。實習(xí)報告要求文字簡明扼要，書寫清晰、格式規(guī)范、內(nèi)容詳實、報告結(jié)論有一定的可行性;實習(xí)表現(xiàn)包括實習(xí)過程中的任務(wù)完成情況、遵守紀(jì)律情況及出勤等;實習(xí)周記包括了解觀察到的情況、具體工作內(nèi)容、取得的主要成績與收獲、實習(xí)中的自我評價。這三部分考核各占實習(xí)總成績的50%，30%，20%，經(jīng)過實踐檢驗是基本合理的。另外，工商管理學(xué)院個別專業(yè)的部分實踐項目已經(jīng)采用量化考核的方式，如:對實習(xí)表現(xiàn)的考核，可將出勤率結(jié)合所占總分?jǐn)?shù)的比重確定出勤分?jǐn)?shù)，將實習(xí)周記或日記按照上交的數(shù)量進行量化考核等，效果較好。

(5)堅持項目管理要求，對實踐項目進行全面評估。在實踐項目結(jié)束前后，為了評估實踐項目實現(xiàn)目標(biāo)的程度以及實踐效果，要組織有關(guān)各方人員進行評價。評價的主體有學(xué)生代表、指導(dǎo)教師、系和分院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師等。評價方式采取問卷、座談、審閱實習(xí)文件、抽取部分學(xué)生答辯、能力測試等形式。

實踐項目評價的內(nèi)容包括實踐教學(xué)計劃的科學(xué)性、實踐組織的周密性、實踐條件的保證性、實踐過程的控制性、實踐成績的合理性、實踐文件的規(guī)范性、實踐能力培養(yǎng)的效果性等。

實踐項目評估報告作為重要的教學(xué)資料，按照規(guī)定程序公布、歸檔保管，也作為指導(dǎo)教師和各級領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績考核的重要參考，更是開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)和評審的重要依據(jù)。

2.4 實踐教學(xué)保障體系的設(shè)計

(1)實踐教學(xué)環(huán)境要注重校內(nèi)外“兩個平臺”建設(shè)。所謂的“兩個平臺”建設(shè)是指校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)和校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)要以工商管理類專業(yè)的定位為目標(biāo)，使實訓(xùn)室的建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實踐課程的建設(shè)相匹配，加快軟硬件升級、優(yōu)化資源配置，使校內(nèi)的實訓(xùn)不僅滿足于課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)的需要，更要使學(xué)生的能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。同時，實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置，使實訓(xùn)室在能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實踐教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮其最大的功能和效用。

為了彌補校內(nèi)實踐條件的限制和不足，不斷滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)、社會培訓(xùn)部門、科研機構(gòu)等社會資源，積極探索校企共建、校企合作之路，抓緊建立一批相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，并做到實踐教學(xué)的形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、實習(xí)基地的名譽與實質(zhì)相一致。經(jīng)過校院兩級幾年來的不斷努力，共建立校外實習(xí)基地32家，為開放式辦學(xué)提供了有力的支撐，為促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)與就業(yè)結(jié)合提供了必要的條件。

圖1 實踐教學(xué)體系邏輯圖

(2)加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。通過引進、培養(yǎng)、外聘等多種渠道加強實踐教師隊伍建設(shè)、提高實踐教師素質(zhì)。對于一些技術(shù)性、操作性比較強并具備實訓(xùn)條件的專業(yè)技術(shù)課程，積極聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職實踐教師指導(dǎo)實訓(xùn)。

近兩年分院吸收和引進有工作經(jīng)驗的老教師4名，外聘行業(yè)管理部門專家和企業(yè)經(jīng)理作為兼職或客座教授10人，這一定程度上彌補了分院雙師型教師和實踐指導(dǎo)教師在數(shù)量上的不足。

實踐教學(xué)和考核體系由四個部分構(gòu)成，即目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系，四部分的相互關(guān)系為:目標(biāo)體系是核心，內(nèi)容體系是基礎(chǔ)，保障體系是條件、管理體系是關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)上述實踐教學(xué)和考核體系只是初步探索，還有待進一步在教學(xué)實踐中得到檢驗和完善。

［1］ 邢鶴.構(gòu)建工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索［J］.長春大學(xué)學(xué)報，2012(6):766-768.

［2］ 吳安平.應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.長春大學(xué)學(xué)報，2011(12):131-134.