新時期外語人才創(chuàng)新素質(zhì)研究

金成星

（安徽工程大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

一、前言

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）明確提出了新世紀(jì)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”[1]“新《大綱》特別強調(diào)學(xué)生能力、尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)多年來一直是我國教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)…”[2]。陳新仁、許鈞認(rèn)為：外語創(chuàng)新人才的內(nèi)涵是由創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成[3]。文秋芳認(rèn)為：創(chuàng)新型英語人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才。也就是說創(chuàng)新型英語人才首先是合格的外語人才，然后是具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格[4]。黃源深指出：“我們需要的新型人才，不是那種只能說幾句英語而知識面很窄、只會人云亦云而不會獨立思考、依賴性強而獨立性差、只會照著做卻不會進(jìn)行創(chuàng)造性思維的人?！盵5]劉小艷對以上觀點進(jìn)行了綜合，認(rèn)為創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備以下幾個方面的特征：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新實踐。[6]

本文擬從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新實踐等方面入手，通過對“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的調(diào)研，探討它們對外語人才的創(chuàng)新素質(zhì)評價與要求，為培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)緊密對接的創(chuàng)新型外語人才提供一定的參考。

二、外語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查與分析

（一）調(diào)查目的：本調(diào)查通過采集和分析調(diào)查對象的反饋,可以充分了解“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”對外語人才在創(chuàng)新素質(zhì)各個方面（含整體）的評價與要求，可以引發(fā)學(xué)者和有關(guān)管理部門對創(chuàng)新理念的積極思考,有助于針對性地開展創(chuàng)新教育,促進(jìn)高等學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段與方法、評估體系、創(chuàng)新型師資等方面進(jìn)行深刻的變革，最終將有助于促進(jìn)安徽外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）調(diào)查對象：“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)”的創(chuàng)建旨在探索出一條“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移+自主創(chuàng)新=跨越式發(fā)展”的安徽全新發(fā)展路徑，同時皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)為國家級示范區(qū)，規(guī)劃范圍為安徽省長江流域，成員包括合肥、蕪湖、馬鞍山、銅陵、安慶、池州、巢湖、滁州、宣城九市全境和六安市的舒城縣、金安區(qū)等59個縣（市、區(qū)），輻射安徽全省，對接長三角地區(qū)?！昂鲜彴鲎灾鲃?chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的建設(shè)將加速安徽崛起的步伐，帶動安徽經(jīng)濟(jì)社會全面騰飛。項目組選擇的“合蕪蚌”及宣城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)屬于安徽跨越式崛起的前沿地帶，因而以這四個開發(fā)區(qū)規(guī)模以上外向型企業(yè)為調(diào)查對象，可以保證調(diào)研結(jié)果具有代表性和說服力。

（三）調(diào)查問卷：本次問卷調(diào)查的設(shè)計要求外向型企業(yè)對本單位外語專業(yè)畢業(yè)的員工的創(chuàng)新素質(zhì)（整體）、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新實踐等方面做出滿意度評價（分滿意、較滿意、一般、不滿意四個等級），并要求對畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提出建議。發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回200份，其中有效問卷180份（合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)64份，蕪湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)60份，蚌埠經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)24份，宣城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)32份）。這180份的回收問卷，填寫是比較認(rèn)真的，反映的情況是基本真實的，并且對畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提出了一些中肯的、建設(shè)性的意見。

（四）調(diào)查結(jié)果與分析

針對180份有效問卷，項目組進(jìn)行了統(tǒng)計，同時對畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)方面的建議進(jìn)行了歸納與總結(jié)，結(jié)果如下表所示：

表1：外語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計表

由上表我們不難看出：

1.“合蕪蚌”及宣城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)對外語專業(yè)畢業(yè)的員工的整體創(chuàng)新素質(zhì)持基本滿意的態(tài)度，滿意、較滿意兩項之和達(dá)到72%，說明《新大綱》（2000）頒布后有關(guān)高校經(jīng)過十年的努力，外語專業(yè)畢業(yè)生整體創(chuàng)新素質(zhì)有了較大的提高，獲得了用人單位的基本肯定。另一方面，必須承認(rèn)用人單位對外語專業(yè)畢業(yè)生的整體創(chuàng)新素質(zhì)是持包容態(tài)度的，抑或是礙于情面，抑或是“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”還處于起步或發(fā)展階段，對外語專業(yè)畢業(yè)生的要求還不算高。但作為培養(yǎng)人才的高校，要自我加壓，努力培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

2.在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性方面，用人單位對外語專業(yè)畢業(yè)生也比較滿意，滿意、較滿意兩項之和達(dá)到60%以上，但對創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實踐方面非常不滿意，滿意、較滿意兩項之和均只有44%，值得我們深刻反思，并責(zé)無旁貸地下大力氣改進(jìn)提高。

3.用人單位對畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)建議歸納起來主要有四條：第一條是畢業(yè)生要具有相關(guān)專業(yè)知識；第二條是理論與實踐相結(jié)合，強化實踐能力；第三條是強化能力培養(yǎng)。如人際溝通能力、適應(yīng)能力、組織管理能力；第四條加強創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐等。這幾條建議完全符合《新大綱》關(guān)于扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)等方面的要求。它一個方面驗證了《新大綱》在2000年出爐時是具有一定的前瞻性的，同時也為我們培養(yǎng)與提高畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)指明了努力的方向。

三、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）高校應(yīng)加快推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評價體系的改革，加強教師的素質(zhì)培養(yǎng)與提高[7]。安徽省內(nèi)開辦外語專業(yè)的院校很多，其中包括綜合類院校、師范類或師范類轉(zhuǎn)型過來的院校、理工科院校、其他類院校等，其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評價體系多半沿襲傳統(tǒng)的語言、文學(xué)、翻譯為特色的模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持的力度非常有限。為了改變現(xiàn)狀，理工科院校（如合肥工業(yè)大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等）應(yīng)該利用自身在師資、教學(xué)資源方面的優(yōu)勢，加快與“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的無縫對接，率先更新課程體系：增設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)度較高的系列課程（如機械加工基礎(chǔ)、生物工程基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、國際貿(mào)易英語、外貿(mào)函電及單證等）作為方向課；盡量多地開設(shè)選修課程（如外事禮儀、跨文化交際、企業(yè)管理等），為學(xué)生提供多種選擇；增加實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，豐富實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，加強實習(xí)基地的建設(shè)力度，提高實踐環(huán)節(jié)的效果，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，要適時更新教材或講義，體現(xiàn)時代性、實用性與規(guī)范性。要改進(jìn)教學(xué)方法與手段，以啟發(fā)式、互動式、討論式、探究式等取代填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地參與，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。評價體系要進(jìn)行改革與創(chuàng)新：要堅持終結(jié)性與形成性評估相結(jié)合，擴大形成性評估的份額。除了主要測試知識掌握的筆試外，鼓勵采用多層次、多維度的考核方法：學(xué)期論文、調(diào)查報告、專題口頭報告、開卷考試等。此外，要加快培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)高度融合的創(chuàng)新型師資：一方面現(xiàn)有教師的創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高，他們中絕大部分學(xué)的是傳統(tǒng)的語言學(xué)、文學(xué)與翻譯，在開設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)緊密關(guān)聯(lián)的相關(guān)課程與指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)專業(yè)實踐時顯得無所是從，可以采取在校內(nèi)其他學(xué)院選修相關(guān)課程或去國內(nèi)其他高校短期進(jìn)修提高，增強相關(guān)專業(yè)知識的了解與掌握；另一方面急需從國內(nèi)有特色的高?；蚱髽I(yè)引進(jìn)業(yè)務(wù)水平高，具備相關(guān)專業(yè)知識、有實踐經(jīng)驗的人才，以解燃眉之急。

（二）密切校企合作，試行訂單式培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“經(jīng)院式”的外語人才根本無法滿足企業(yè)的現(xiàn)實需要，所以學(xué)校與企業(yè)要共同重視外語人才的培養(yǎng),并不斷創(chuàng)新外語人才的培養(yǎng)模式。對大企業(yè)（如奇瑞汽車股份有限公司等）或產(chǎn)業(yè)集群集中的開發(fā)區(qū)應(yīng)該嘗試訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)是以需求為導(dǎo)向的,用人單位向高校預(yù)定所需專業(yè)的外語人才。訂單培養(yǎng)不能簡單地理解為學(xué)校接受企業(yè)的委托來培養(yǎng)學(xué)生,而是學(xué)校依據(jù)企業(yè)行業(yè)背景、技術(shù)特征和組織結(jié)構(gòu)及發(fā)展戰(zhàn)略,有針對性地進(jìn)行培養(yǎng),培養(yǎng)出的人才要符合訂單的條款。安徽省內(nèi)理工科院校在這一方面具有顯著優(yōu)勢，可以先行先試，根據(jù)訂單制定培養(yǎng)方案，設(shè)置區(qū)域或大企業(yè)急需的外語人才課程體系，尤其是專業(yè)方向課和實踐課程體系，有助于培養(yǎng)適銷對路的創(chuàng)新型外語人才，打造辦學(xué)特色。

（三）政府部門要扮演新的角色。“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的建設(shè)需要大批創(chuàng)新型外語人才，各級政府、開發(fā)區(qū)及其職能部門要充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)功能，搭建校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的平臺，可以成立由政府職能部門牽頭的校企合作專業(yè)理事會，理事會的成員來自政府職能部門、高校及企業(yè)。通過該平臺，高校可以了解企業(yè)對創(chuàng)新型外語人才的需求，在培養(yǎng)方面做到有的放矢，企業(yè)也可以要到各方面素質(zhì)（尤其是創(chuàng)新素質(zhì)）較高的畢業(yè)生，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。

四、結(jié)語

創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)是一項綜合系統(tǒng)工程[8]，需要高校（含管理層、教師、學(xué)生）、企業(yè)、政府等多部門的共同謀劃和積極參與。“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的建設(shè)如火如荼，作為以培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才為目標(biāo)的高校，要積極與企業(yè)及有關(guān)政府部門互動與溝通，及時調(diào)整培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，加強實踐環(huán)節(jié)，始終以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)與能力為出發(fā)點和落腳點，為安徽經(jīng)濟(jì)社會的跨越式發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社/上海：上海外語教育出版社，2000，（1）.

[2]何其莘.培養(yǎng)21世紀(jì)的外語專業(yè)人才——新大綱的修訂過程及主要特點[J].外語界，2001，（1）：8.

[3]陳新仁，許鈞.創(chuàng)新型外語人才的理念與內(nèi)涵——調(diào)查與分析[J].外語界，2003，（4）：4-6.

[4]文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].國外外語教學(xué),2002，（4）：14.

[5]黃源深.21世紀(jì)的復(fù)合型英語人才[J].外語界，2001，（1）：10.

[6]劉曉艷.小創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育管理，2007，（8）：118.

[7]張志華.影響創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的因素與對策[J].職業(yè)時空，2009，（11）：76.

[8]孫國玲，楊麗.論區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)[J].商場現(xiàn)代化，2007，（12）：304.