關(guān)于貧困地區(qū)農(nóng)村留守學(xué)生在縣城學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的調(diào)查報告

摘 要 隨著農(nóng)村勞務(wù)輸出收入的增加和對教育重要性認識的提高，出現(xiàn)了離開出生地的農(nóng)村，脫離父母監(jiān)管，由爺爺、婆婆帶領(lǐng)在縣城學(xué)習(xí)生活的新型“留守學(xué)生”。這群與城市學(xué)生共同生活學(xué)習(xí)的“留守學(xué)生”在貧困地區(qū)日益增多，出現(xiàn)了新的教育問題。調(diào)查報告通過真實的數(shù)據(jù)揭示了他們的教育、生活及心理狀況，并針對性提出了解決對策。

關(guān)鍵詞 貧困地區(qū) 留守學(xué)生 學(xué)習(xí)狀況 調(diào)查報告

中圖分類號：G527 文獻標識碼：A

1 調(diào)查背景

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用，大量農(nóng)村勞動力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來，紛紛到沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工掙錢，出現(xiàn)了“農(nóng)村空心化”現(xiàn)象，貧困地區(qū)尤其明顯。另一方面，由于城鄉(xiāng)二元體制和戶籍制度的限制，加之城市打工群體的生活壓力，使許多學(xué)齡小孩脫離父母留在農(nóng)村老家成為“留守學(xué)生”。但隨著在外打工收入的增加和新一代年輕父母對下一代教育重要性認識的提高，出現(xiàn)了一個伴隨農(nóng)村人口向縣城轉(zhuǎn)移，由爺爺婆婆帶領(lǐng)在縣城學(xué)習(xí)生活的新的“留守學(xué)生”群體。這個新群體與舊的本土“留守學(xué)生”除具有“脫離父母監(jiān)管”的共性外，學(xué)習(xí)生活環(huán)境出現(xiàn)了新的變化：學(xué)習(xí)條件變好了、與城市小孩共同學(xué)習(xí)、接受新鮮事物多了等。這些環(huán)境的改變引發(fā)了新的“留守學(xué)生”問題。為促使這一新型“留守學(xué)生”群體的健康成長，很有必要專門針對這一新的“留守學(xué)生”群體開展調(diào)查研究。

2 調(diào)查目的

以進縣城農(nóng)村留守學(xué)生的生存狀況及教育問題為視角，考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，透過留守學(xué)生的家庭教育，折射出本地區(qū)縣城中留守學(xué)生的教育狀況、生活狀況、心理狀況。

3 調(diào)查樣本及方法

3.1 調(diào)查樣本

四川省平昌縣江口第二小學(xué)全體留守小學(xué)生。

四川省平昌縣系全國扶貧開發(fā)工作重點縣，平昌縣江口第二小學(xué)位于縣城江口鎮(zhèn)，2012年（下學(xué)期）在校學(xué)生總數(shù)4321人，其中 “留守學(xué)生”1838人 ，占到學(xué)生總數(shù)43%，不論是總數(shù)還是比重，在平昌縣城小學(xué)中屬于接受“留守學(xué)生”最多的學(xué)校。他們的人口自然資料和生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，具有“貧困地區(qū)縣城留守學(xué)生”的代表性。

3.2 調(diào)查方法

對2012年9月——2012年10月在校的1838名“留守學(xué)生”，進行了訪談及抽樣問卷調(diào)查。

4 調(diào)查結(jié)果及分析

為了全面掌握這種新型離土離鄉(xiāng)到縣城學(xué)習(xí)的“留守學(xué)生”教育、生活及心理狀況，分別從進入縣城居住情況、監(jiān)護人狀況、生活狀況、父母在身邊時間、與父母的感情狀況、性格和行為情況等幾個方面進行了調(diào)查分析。

4.1 農(nóng)村“留守學(xué)生”進縣城居住情況

“留守學(xué)生”在縣城居住狀況，一方面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，另一方面也反映了父母的經(jīng)濟實力。是寄人籬下、居無定所還是自有房會對學(xué)生身心產(chǎn)生不同的影響。

因買房進城學(xué)習(xí)的“留守學(xué)生”占到調(diào)查樣本總數(shù)的72%（見表1），說明外出務(wù)工人員具有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，學(xué)生居住穩(wěn)定。但另一方面，這部分留守學(xué)生其父母的收入大部分用于買房，有些甚至是借款買房，對學(xué)生的生活支出已經(jīng)捉襟見肘，一個月的生活費大多數(shù)都在200元至300元之間（見表2）。這部分學(xué)生的管理應(yīng)加強心理和情感教育，特別需要防范的是與城市學(xué)生攀比炫富的心態(tài)與不能保障的經(jīng)濟收入之間的矛盾。

另外，還有不可忽視的近30%的學(xué)生居無定所（見表1），這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和游離于城市與農(nóng)村之間的不穩(wěn)定生活條件所產(chǎn)生的心理壓力都是應(yīng)該關(guān)注的重點。

4.2 縣城“留守學(xué)生”監(jiān)護人的情況

“留守學(xué)生”監(jiān)護人是幼年學(xué)生成長中對其身心健康成長重要影響人物，甚至比老師的角色重要。對這些長期得不到父母關(guān)愛和教育的孩子，監(jiān)護不僅體現(xiàn)在生活上的照顧，更重要是心理上的關(guān)愛。缺乏父母關(guān)愛的兒童，出現(xiàn)的性情孤僻、逆反心強、厭學(xué)逃學(xué)等現(xiàn)象，明顯地多余在父母監(jiān)護下成長的兒童。因此，考察縣城“留守學(xué)生”監(jiān)護人主體及年齡和文化結(jié)構(gòu)，能較好衡量學(xué)生身心成長環(huán)境。

“留守學(xué)生”父母外出表現(xiàn)為兩種情況，單親外出或雙親都外出。只有父親或母親單親外出的占到34%，父母都外出占到66%（見表3）。

雖說有34%的父母在家，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進城“留守學(xué)生”的監(jiān)護權(quán)基本是祖父母或外祖父母，比例占到99.3%（見表4），沒有外出的父母都在家務(wù)農(nóng)，并不能到縣城陪伴小孩上學(xué)。

被委托監(jiān)護人年齡普遍偏大，60～75歲這個年齡層占到84%。由于我國農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移具有“進城不離地”特點，這部分監(jiān)護人有的還要回農(nóng)村老家干農(nóng)活增加收入或維持自己的生活，這種情況在60～70歲這個年齡層表現(xiàn)突出，占到66%的份額。被委托監(jiān)護人文化低，最高的是高中文化，且僅占3.6%，絕大多數(shù)是文盲或半文盲。見表5、6。

總之，調(diào)查反映出，監(jiān)護人文化偏低、年紀大、時間不能完全保證，隔輩爺爺奶奶是監(jiān)護主題，具有隔輩穩(wěn)定近親的監(jiān)護特點，同時也會出現(xiàn)隔輩溺愛的教育傾向。

4.3 “留守學(xué)生”與父母的交流情況

父母長期在外打工，基本都在一年以上（見表7），對小孩成長的關(guān)心和親情培養(yǎng)，主要通過交流這個途徑。通過父母回家次數(shù)、打電話次數(shù)兩個指標，反映父母與“留守學(xué)生”的交流情況。

父母外出每年至少回家一次的占到45.3%，兩年以上才回家的占到54.7%，見表8。說明父母與小孩一年當中面對面交流時間極少。

打電話是父母與留守小孩的主要交流方式，有50%的家長每半月與小孩通一次電話，但也有10%的家長半年以上才與小孩通一次電話交流，見表9。

可見，“留守學(xué)生”的父母在外打工，即始父母一方外出，孩子得到的愛也是不完整的，有的外出時間長，回家次數(shù)少，由于工作忙和孩子打電話的時間都少，他們長期缺乏親情關(guān)愛，心理健康堪憂，只有32%的“留守兒童”對父母表現(xiàn)出十分思念的愿望，見表10。

4.4 “留守學(xué)生”的性格和行為情況

單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化，往往以物質(zhì)彌補歉疚的感情。子女缺乏親情關(guān)愛，內(nèi)心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守學(xué)生為了宣泄煩惱，還容易走上極端。我們從性格表現(xiàn)、行為特性和學(xué)習(xí)狀況三個方面反映“留守學(xué)生”的身心結(jié)果。

調(diào)查表明只有16%的學(xué)生表現(xiàn)出活潑開朗的性格，善于交流流通，與老師同學(xué)相處融洽；很多的“留守學(xué)生”表現(xiàn)出了性格內(nèi)向膽小、孤辟、任性、說謊、不接受教育、上網(wǎng)入迷等性格特性，對孩子健康的性格形成產(chǎn)生了較大的影響，見表11、12。

由于“留守學(xué)生”他們的父母沒有在身邊，缺少關(guān)愛，年齡較小，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)至被動接受教育，學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)狀況不佳，中差成績學(xué)生占到60%以上，見表13。

5 調(diào)查結(jié)論與對策

隨著我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程的加快，貧困地區(qū)的農(nóng)民工，在發(fā)達地區(qū)掙了一些錢回到家鄉(xiāng)，在縣城買房安了家，把孩子安排到縣城學(xué)校讀書，老人接來當監(jiān)護人，自己又出去務(wù)工，成為貧困地區(qū)城市化的一種發(fā)展模式，這就造成了一個特殊的縣城里“留守學(xué)生” 群體。關(guān)愛這部分留守學(xué)生，關(guān)系我國人口整體素質(zhì)的提高，也是保障社會的穩(wěn)定，促進社會經(jīng)濟和諧發(fā)展，全面建設(shè)小康社會的必然要求。必須從貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神的高度，明確責(zé)任，強化舉措，切實加強對留守學(xué)生的教育和管理，使其健康成長。

5.1 留守學(xué)生存在的思想問題

（1）從調(diào)查中可以看出99%的孩子都想念父母，但“留守學(xué)生”的父母回家探望子女的頻率很低，他們有的很少與父母保持聯(lián)系，這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、任性，有的還出現(xiàn)怨恨情緒。

（2）留守學(xué)生的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守學(xué)生自我控制力不強，在家不聽監(jiān)護人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服從管理，更有甚者還有的留守學(xué)生小偷小摸，聚眾斗毆。

5.2 留守學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況

（1）由于留守學(xué)生他們的父母剛進城買了房，經(jīng)濟還十分拮據(jù)，他們有些基本生活還都得不到保障。

（2）留守學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不佳，因為他們的父母不在身邊，而他們的年齡又比較小，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致被動地接受學(xué)校教育，這一系列問題使得他們的學(xué)習(xí)成績不好，壓力大，自己臨時監(jiān)護人不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件，一些孩子表示由于家庭條件差，很多同學(xué)看不起，形成了很大的壓力，面對這種情況如果沒有人及時為他們疏導(dǎo)，就有可能形成越來越大的壓力，進而影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

5.3 應(yīng)對策略

（1）政府和教育行政部門要因地制宜，適時調(diào)整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，調(diào)整縣城超大學(xué)校和超大班的現(xiàn)象，從學(xué)校層面擁有足夠的資源讓留守學(xué)生得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛，以此彌補家庭教育的缺失。同時，要結(jié)合縣城留守學(xué)生日益增多的現(xiàn)狀，將學(xué)校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，教師如何提高綜合素質(zhì)當作一件重要的工作長期抓下去。

（2）加強對留守學(xué)生監(jiān)護人的相關(guān)培訓(xùn)。各級政府、教育行政部門、團委、婦聯(lián)、居委會和學(xué)校要充分利用成人學(xué)校、社區(qū)、家長學(xué)校等陣地，通過舉行培訓(xùn)班、召開座談會等途徑，加強對孩子家長或其監(jiān)護人的教育和培訓(xùn)，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護孩子的水平。

（3）把城里這部分“留守學(xué)生”納入和農(nóng)村學(xué)生一樣的政府“營養(yǎng)補助”的范疇，解決這部分孩子的午餐問題，保證他們在身體上健康成長。

（4）文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化，用先進的文化占領(lǐng)陣地，為孩子提供健康有益的成長環(huán)境。

（5）加強對留守學(xué)生的心理健康教育。針對一些留守學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校要開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應(yīng)性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，充實學(xué)生生活，讓留守學(xué)生在歡樂、和睦、關(guān)愛、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

（6）加強與留守學(xué)生父母或監(jiān)護人交流與溝通。學(xué)校要向留守學(xué)生及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細通訊地址；要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò)方式讓孩子跟家長保持聯(lián)系，家長也可以隨時通過電話，讓知道孩子在校的情況；要通過書信與家長定期聯(lián)系，通過下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》等形式，向家長匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況，并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護人座談會，通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，有的放矢地加強教育。

（7）要讓更多的機構(gòu)、更多的人都來關(guān)心這一群體。要教育他們主動與父母保持聯(lián)系，增強與監(jiān)護人的感情，有事多求幫助，不要自己承擔(dān)。