本科財務(wù)管理教學(xué)的困境與出路

摘 要 財務(wù)管理是本科經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門核心課程，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了理論強實踐弱、教材強案例弱、內(nèi)容強手段弱、講述強交流弱、會計強金融弱及知識強能力弱等六大困境。對此提出了包括教學(xué)內(nèi)容本土化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段立體化、教學(xué)目的明確化及教師培養(yǎng)同步化等五個相應(yīng)的解決出路。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理 本科教學(xué) 困境 出路

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

財務(wù)管理作為一門經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)及數(shù)學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科，其理論和實踐在近幾十年來得到不斷豐富和發(fā)展。財務(wù)管理作為一種價值管理活動，處于企業(yè)管理的核心地位。與此呼應(yīng)，財務(wù)管理已經(jīng)成為各高校管理類、經(jīng)濟類等專業(yè)的核心課程之一。1998年教育部將財務(wù)管理單獨劃分為獨立的管理類專業(yè)，明確了其培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置體系。財務(wù)管理教學(xué)的重要性由此可見一斑。但是，在多年的實際教學(xué)過程中出現(xiàn)并積累的一些問題也是各高校教師們不得不面對的。如何走出這些困境也就成為擺在大家面前的一項緊迫任務(wù)。

1 財務(wù)管理課程教學(xué)的困境

1.1 理論強實踐弱

財務(wù)管理的基本內(nèi)容是企業(yè)的財務(wù)活動，包括籌資活動、投資活動及利潤分配活動等，是一門實踐性非常強的學(xué)科。但目前的財務(wù)管理教學(xué)的與企業(yè)實踐相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在三方面：

第一，我國的財務(wù)管理理論主要來源于西方發(fā)達國家，與我國企業(yè)財務(wù)管理實踐有一定的脫節(jié)。西方財務(wù)管理理論的先進性無可否認，但我國的實際情況與西方并不完全相同。比如，梅耶斯（Myers）提出的融資優(yōu)序理論的核心內(nèi)容是：企業(yè)在選擇融資方式時，首先選擇內(nèi)部融資，其次是債券和借款融資，最后才是股票融資。盡管這一理論對于描述西方成熟的資本市場是有效的，卻無法解釋我國目前上市公司普遍存在的股權(quán)融資偏好的現(xiàn)象。我們在課堂教學(xué)時仍然全盤照搬西方財務(wù)管理理論，最終培養(yǎng)的是只掌握西方財務(wù)管理理論，卻無法分析中國現(xiàn)行企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的學(xué)生，實際上是一種理論與實踐的脫節(jié)。

第二，目前我國高校的財務(wù)管理專業(yè)教師基本上都是研究生畢業(yè)后直接留校，極少有從企業(yè)的高級財務(wù)管理人才中錄用為教師的，因此教師本身就重理論而缺少實踐經(jīng)驗。

第三，由于我國高校自身的各種原因，使得其與企業(yè)之間聯(lián)系不緊密，因此為學(xué)生提供的基本上只是畢業(yè)前的實習(xí)環(huán)節(jié)，而真正與課堂教學(xué)同步的實踐機會較少。

上述原因造成的現(xiàn)象就是：沒有實踐知識的老師教會了一心只讀西方財務(wù)管理“圣賢”理論而不聞中國“窗外事”的學(xué)生們，他們中的一部分又考上研究生，畢業(yè)后繼續(xù)留校從教，進而形成“理論強實踐弱”的“惡性循環(huán)”。

1.2 教材強案例弱

財務(wù)管理是一門操作性很強的學(xué)科，有許多財務(wù)管理方法，要掌握這些方法，必須多練習(xí)，在實習(xí)機會較少的情況下，案例習(xí)題就顯得尤為重要。案例不僅再現(xiàn)了財務(wù)管理的基本理論和基本方法，而且有利于幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是目前市面上配套的案例習(xí)題卻寥寥無幾。缺乏系統(tǒng)、合理、規(guī)范配套案例習(xí)題，這就使得課堂教學(xué)效果及學(xué)生們的動手能力都大打折扣。

1.3 內(nèi)容強手段弱

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識的重要陣地。因此教師相當(dāng)注重課堂內(nèi)容的講授，卻對將這些內(nèi)容生動有效地展示出來的教學(xué)手段很少關(guān)注，即使使用了多媒體課堂，也大都僅使用PPT課件，課件內(nèi)容只是教材的簡單重復(fù)，學(xué)生連記筆記都懶得動手，基本是“教師放，學(xué)生拷”。這種偏重于課堂內(nèi)容卻缺少有效教學(xué)手段的課堂教學(xué)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.4 講述強交流弱

在授課時間安排上，財務(wù)管理課程的學(xué)時一般為每周3或4課時，總計54或72課時。但財務(wù)管理涉及到企業(yè)的所有財務(wù)活動，其內(nèi)容之多，因此教師的教學(xué)目標(biāo)是在如何能把大量的理論基礎(chǔ)知識在有限的課時里傳授給學(xué)生，忽略了與學(xué)生的交流。因此學(xué)生對財務(wù)管理知識的理解僅限于文字知識， 對真實的財務(wù)活動缺乏感性的認識，對每個知識點都是片面地獨立地掌握。

1.5 會計強金融弱

盡管1998年教育部就明確了財務(wù)管理是獨立的管理類專業(yè)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置體系。盡管西方財務(wù)理論在學(xué)科體系上與金融并不嚴格區(qū)分開，這點從財務(wù)和金融這兩個的英語單詞都是Finance就可以看出來。但由于財務(wù)管理的先期基礎(chǔ)課程以會計課程為主，目前我國高校的財務(wù)管理的教師大部分來自會計系，因此造成了課程內(nèi)容上偏重會計而輕金融的現(xiàn)象。

1.6 知識強能力弱

由于教學(xué)的上述困境，再加上對學(xué)生的考核基本以考試分數(shù)為主，因此使得目前的財務(wù)管理教學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生課本上的基本理論知識如概念、比率計算等的掌握，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此造就了一大批高分低能的缺乏競爭力的“人才”。而真實的情況是：無論是外部理財環(huán)境還是企業(yè)內(nèi)部的理財環(huán)境情形，它們都是復(fù)雜多變的，經(jīng)濟環(huán)境不斷變化，企業(yè)財務(wù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，財務(wù)關(guān)系越來越復(fù)雜。如果僅僅死記硬背書本上的，在真實多變的環(huán)境中，他們就會束手無策。

2 財務(wù)管理課程教學(xué)的出路

2.1 教學(xué)內(nèi)容本土化

財務(wù)管理作為一門管理學(xué)科，其管理活動除了以先進的理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)之外，更多地表現(xiàn)出文化實體性。即使是同樣的管理方式也會因為國別的不同甚至民族文化的不同而表現(xiàn)出巨大的差異。比如，我國上市公司籌資時更多的采用股權(quán)方式的原因除了有資本市場不完善等諸多客觀因素之外，其中偏好于“肉爛在鍋里也是自家的”的這種特殊的中華文化因素也是起到了重要作用的。因此，財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該拋棄全盤接收的做法，在吸收西方財務(wù)理論基礎(chǔ)之上進行本土化創(chuàng)新。要以中國經(jīng)濟實情為基石，結(jié)合中國的政治、法律乃至民族文化等因素，關(guān)注中國財務(wù)管理背景及其對財務(wù)的影響。只有教學(xué)內(nèi)容本土化，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正適宜我國企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境，才能解決前述“理論強實踐弱”中的第一個問題。

要做到教學(xué)內(nèi)容本土化，這就必須使財務(wù)學(xué)者們或教師們加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，滲透中國企業(yè)的財務(wù)管理實情，研究出一套適合中國實情的財務(wù)管理模式，并寫出如《中國企業(yè)財務(wù)管理》這樣的教材或參考書，并在課堂上實施教學(xué)，最終完成財務(wù)管理的教學(xué)任務(wù)。

2.2 教學(xué)方法多樣化

要解決“教材強案例弱”、“講述強交流弱”等問題，應(yīng)該實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式，主要包括：

第一，案例教學(xué)法。已經(jīng)發(fā)生了的真實案例，有著很好的經(jīng)驗和教訓(xùn)，能最大程度地幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，并且能保證財務(wù)管理知識的時效性。這就要求教師平時多收集相關(guān)的鮮活案例，包括：與我國經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)的案例、與實際生活相關(guān)的案例、我國證券市場上比較有代表性的案例、與國家政策法規(guī)相關(guān)的案例、與企業(yè)實際經(jīng)際相關(guān)的案例以及典型的反面案例。

第二，情景教學(xué)法。教師在講授基礎(chǔ)知識時，可以營造出一個模擬情景，讓學(xué)生似乎身臨其境，使他們對于教材上的抽象理論產(chǎn)生形象直觀的理解。比如，講貨幣時間價值時，可以假設(shè)一組學(xué)生為購房貸款者，另一組學(xué)生為銀行房貸部職員，由兩組學(xué)生進行對話完全貸款工作；講企業(yè)籌資時，可以假設(shè)一組學(xué)生為創(chuàng)業(yè)者，另一組學(xué)生為金融企業(yè)，由兩組學(xué)生對話完成籌資過程；講企業(yè)投資時，可以分配各組學(xué)生相同的資金，讓他們?nèi)プC券市場上進行證券投資模擬大賽；在財務(wù)管理學(xué)習(xí)接近尾聲時，可以和其他如營銷、管理等課程一起模擬設(shè)計一個完整的企業(yè)經(jīng)營沙盤訓(xùn)練，讓各組學(xué)生飾演企業(yè)中各個角色如總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等，完成企業(yè)與企業(yè)之間的沙盤對抗賽。

第三，實踐教學(xué)法。利用寒暑假，由教師帶隊到企業(yè)以“頂崗實習(xí)”的形式開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生們接觸真實的企業(yè)財務(wù)管理工作，讓學(xué)生面臨實際問題，由他們自己搜集資料進行分析提出決策建議，這比教師在課堂上講得口干舌燥的教學(xué)效果要好得多。這需要學(xué)校有較好的合作實習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位，需要學(xué)校先期做大量的教學(xué)服務(wù)工作。

2.3 教學(xué)手段立體化

針對前述“內(nèi)容強手段弱”的問題，可以通過立體化的教學(xué)手段予以解決。立體化的教學(xué)手段包括平面紙質(zhì)、幻燈片及多維的聲音、視頻及動畫等多種教學(xué)手段，從點到面再到三維立體。這些立體化的教學(xué)手段能最大程度地增強學(xué)生們的感官刺激，從而增加他們對課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 教學(xué)目的明確化

財務(wù)管理的教學(xué)目的是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理人才，這是一個基本目標(biāo)，但實施起來并不明確，因此會造成上述“知識強能力弱”的問題，應(yīng)該將教學(xué)目的明確為以下三點：

第一，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識及豐富的相關(guān)知識面。這就需要教師一方面抓緊基礎(chǔ)知識的講解，另一方面還要給學(xué)生傳授相關(guān)金融、管理、經(jīng)濟等知識，拓展他們的知識面。

第二，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的態(tài)度（包括學(xué)習(xí)態(tài)度及工作態(tài)度）。這要求教師從一開始就對學(xué)生們灌輸這樣的思想并且在教學(xué)過程中一直貫穿，以嚴格要求到課率、嚴格要求案例討論、嚴格要求實習(xí)等高壓方式培養(yǎng)他們的認真態(tài)度，讓學(xué)生們意識到只有嚴謹認真的態(tài)度才能成為一個優(yōu)秀的財務(wù)管理人才。

第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。社會每天都在變化，每天都在進步，但是學(xué)生們在課本上學(xué)到的東西都是過去式了，比如，目前的財務(wù)管理教材中講述的企業(yè)籌資方式包括銀行借款、發(fā)行債券、股票等都是傳統(tǒng)方式，但目前已經(jīng)出現(xiàn)了一些新籌資方式如私募股權(quán)基金籌資、項目籌資等，而且隨著資本市場的不斷完善，相信還會涌現(xiàn)出更多的籌資方式。所以學(xué)生們畢業(yè)后是否能適應(yīng)日新月異的財務(wù)管理工作，取決于他們的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，要教會學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何適應(yīng)新環(huán)境新條件。

2.5 教師培養(yǎng)同步化

在教學(xué)過程中，“教”在前，“學(xué)”在后，因此教師的素質(zhì)起著決定性的作用。但目前高校中大多數(shù)專業(yè)教師都是從高校中來，畢業(yè)后又直接到高校去，其知識也是從課本中來直接到課堂去，根本沒有接觸企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)的機會，更不可能在實踐中應(yīng)用專業(yè)知識。試想一個缺乏實踐經(jīng)驗的財務(wù)管理教師如何能教出高素質(zhì)的財務(wù)管理人才？因此，教師的同步化培養(yǎng)是必不可少的。一方面，學(xué)校及教師自己都要創(chuàng)造機會，讓在職教師（尤其是研究生畢后直接任教的教師）在不影響正常工作的前提下，到企業(yè)的財務(wù)崗位兼職，或以學(xué)徒身份接受后續(xù)實踐教育；另一方面，學(xué)校也鼓勵并創(chuàng)造條件讓一些企業(yè)里有卓越成績的高層財務(wù)管理經(jīng)理們走進校園，給教師做實踐知識培訓(xùn)。這既需要各高校的自身努力，也需要全社會的支持；既需要教師自已的堅持不懈，還需要社會環(huán)境的同化和陶冶。

3 結(jié)語

財務(wù)管理教學(xué)中出現(xiàn)的上述困境在目前各高校中普遍存在，各高校也在積極探索解決出路。本文中提出的建議是青島大學(xué)國際商學(xué)院正在實施的，并且也取得了初步成效，希望能給同行們提供寶貴的經(jīng)驗支持。

基金項目：2010年度青島大學(xué)教學(xué)研究項目，2011年山東省研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目（SDYY11171）

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