開發(fā)教學資源，創(chuàng)高效的小學美術(shù)課堂

摘要：隨著新課程改革不斷向前推進，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)建高效的課堂教學，是我們教學改革的重大課題。在開發(fā)和利用課程資源有效地促進美術(shù)教學上，開發(fā)師生雙邊的人力資源，讓課堂充滿激情；利用非生成性資源，讓課堂變得有聲有色：巧用課堂生成資源，讓課堂增添新亮點。總之，只要我們用心挖掘，精心設計，善于捕捉，巧妙利用，我們的美術(shù)課堂定會是精彩的、高效的，學生回味無窮的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：課程資源；用心挖掘；高效課堂

在改革浪潮飛速發(fā)展的今天，教育也毫不猶豫地跨入改革的行列，隨著新課程改革不斷向前推進，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)建最佳效果的課堂教學，提高學生的整體素質(zhì)，是我們教學改革的重大課題。為此，開發(fā)和利用課程資源有效地促進美術(shù)教學，已經(jīng)成為廣大美術(shù)教學工作者的共識，教學資源的合理開發(fā)和利用，直接影響著課堂的教學質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合幾年的教學實際，談談如何開發(fā)和利用教學資源，創(chuàng)有效美術(shù)課堂的一點拙見。

1 開發(fā)師生雙邊的人力資源，讓課堂充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！闭n堂也是如此，教師的激情就像那課堂中的“仙”、水中的“龍”，對學生有潛移默化、潤物細無聲的影響。若能最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，深入挖掘?qū)W生這個潛力最大、應用價值最廣的課堂教學資源，使他們的天性、好奇心及求知欲充分得以發(fā)揮，形成一股向上的學習熱情和興趣，使學生在充滿激情的氛圍中主動學習，從而構(gòu)建高效的美術(shù)課堂教學。如在教學《畫汽車》時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學在車的形狀上下功夫。其一名學生作品和其他的明顯不同。他畫的車造型和船差不多，而且還不在水里。于是我輕聲地問他，他是個內(nèi)向的孩子并沒回答我。我又一次地問道：老師覺得你畫的和別人不一樣，很想知道你的想法，你能告訴我嗎？他小聲說：“我畫的是未來的汽車，它可以海陸空三用，這兒有螺旋槳，這兒可以伸出來增加浮力……，多么好的構(gòu)思，多么大膽的想象呀！盡管造型不在美，畫得也比較粗糙，但能有這樣大膽的參與就足夠了。這不正是學生資源開發(fā)的表現(xiàn)嗎？是我們教學的亮點，課堂因有它而精彩，是師生雙邊人力資源開發(fā)的結(jié)晶。

2 利用非生成性資源，讓課堂變得有聲有色

非生成性的資源一般是指教科書、教學掛圖、現(xiàn)代化教學手段等。在教學中，這些資源通常是需要我們精心地準備?！睹佬g(shù)課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！睘榇私處煴仨殞ξ谋咀屑氀凶x，教學設計必須獨具匠心，既符合學情，又有利于學生的美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。為此我們應積極巧妙地挖掘教材所蘊含著的資源，在此基礎上，若多媒體運用得恰如其分，就能將枯燥乏味的知識變得生動，形象，化難為易；若運用得巧妙，則可以有效地渲染了課堂教學氛圍，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。在教學《誰畫的魚最大》時，我根據(jù)教材的特點，運用動漫精心設計了能夠游動的大魚，其各個色彩斑斕、姿體各異，生動有趣地暢游海底，此時立刻引起全體學生的注意，一些平時不愛美術(shù)的孩子也活躍起來了，進入老師設制的情境中，這種強烈的視、聽沖擊力一下子就調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了他們畫大魚的學習興趣，他們始終興趣盎然地認真觀察，主動思考，從而實現(xiàn)了知識的主動構(gòu)建，合理開發(fā)和正確選擇教學資源，豐富了教材內(nèi)容，有利于教師對課堂內(nèi)容的延伸，加之多媒體的使用，我們的教學如添雙翼，達到最佳的理想效果。

3 巧用課堂生成資源，讓課堂增添新亮點

在課堂教學實際中，在師生共同思考和發(fā)展中，隨時都會生成一些超出教師預先設計的新情況、新問題，即動態(tài)生成的資源，這些“節(jié)外生枝”，在教學中是稍縱即逝的。作為教師我們要充分的重視，學生可以是“無心”，但教師一定要“有意”。要善于用一雙慧眼去仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉有價值的生成性的資源，巧妙引導，只要我們及時、準確地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，讓其蘊含的寶貴的“亮點”充分得以展示，就能更好地駕馭課堂，使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！庇捎谛W生天生好奇心強，在他們的精神世界中，質(zhì)疑感表現(xiàn)地會更加強烈。為了滿足學生的這種需求，在美術(shù)教學中，充分利用質(zhì)疑資源，引導學生深度探索，廣泛利用課堂生成性資源，巧妙引導。努力創(chuàng)設一種良好課堂的氛圍，給學生一片自由馳騁的天空，讓他們大膽質(zhì)疑，大膽向權(quán)威質(zhì)疑問難，喚起他們質(zhì)疑的興趣，使他們探索欲望之門向你敞開，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，才能有效地提高教學效率。如我在教學《繪畫游戲》一課時，我與學生一起繪畫游戲，拉近了師生間的距離，這節(jié)課學生充分展開想象的翅膀，提出了一些發(fā)人深省的問題，這些問題至今我還記憶猶新，課堂上學生的思維和文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，同學們創(chuàng)造的形象讓我的心靈一次又一次受到震撼，這不正是放飛學生智慧的課堂，關(guān)注學生成長的課堂嗎？這樣的課堂不也正是我們永遠的追求嗎？小課堂中蘊含著大智慧，只要我們用心，哪怕是意外，甚至是錯誤是精彩的！課堂上學生出現(xiàn)的錯誤好似亟待開發(fā)的寶藏，我們要用一雙點石成金的慧眼，去發(fā)現(xiàn)其錯誤資源的閃光點，挖掘其錯誤資源的價值，并合理巧妙地利用到教學之中，讓錯誤的資源成為促進學生發(fā)展的有效資源，從而提高課堂的有效性。

總之，課堂教學的資源無處不在，只要我們用心挖掘，精心設計，善于捕捉，巧妙利用，我們的美術(shù)課堂定會是精彩的、高效的，學生回味無窮的美術(shù)課堂。