藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系探索

摘要：近年來，全國藝考人數(shù)不斷增加，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，我們要關(guān)注藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)，建立橫向與縱向交叉的綜合性職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)體系

近年來，全國參加高考的藝術(shù)類學(xué)生越來越多，但其就業(yè)率比普通專業(yè)學(xué)生相對(duì)較低。要解決藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題，除了需要國家、社會(huì)等力量的支持與自身的努力以外，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行全程的、專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)，構(gòu)建個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)體系。

1 藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的群體特征與個(gè)性特點(diǎn)

（1）文化素質(zhì)參差不齊，重專業(yè)輕理論。從總體來看，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，選擇藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生可以大致分為兩類：一類是喜愛藝術(shù)、文化課與專業(yè)成績都處于較高水平；另一類是被動(dòng)選擇藝考、專業(yè)、文化課成績多半不均衡。進(jìn)入大學(xué)后，由于課程設(shè)置與專業(yè)要求，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生往往需要投入大量的時(shí)間與精力在專業(yè)學(xué)習(xí)上。他們重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，但忽視其他文化課程的學(xué)習(xí)，例如馬克思主義理論、思想道德修養(yǎng)等課程的學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理。

（2）創(chuàng)新能力較強(qiáng)，追求自由。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的影響，往往具有較強(qiáng)的觀察力、想象力與創(chuàng)新能力；同時(shí)，他們比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式，視野更加開闊，思想更加活躍。但是，長期的藝術(shù)學(xué)習(xí)使得他們思維方式趨于感性，充滿理想主義和浪漫主義色彩，容易受到社會(huì)負(fù)面因素的影響。藝術(shù)專業(yè)除了英語、政治等公共課程和其他專業(yè)相同外，其他專業(yè)課程多以班級(jí)為單位進(jìn)行小班授課，易受到教師的單獨(dú)指導(dǎo)。這一方面培養(yǎng)了藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生獨(dú)立的思維與行為能力，但同時(shí)也使得一些學(xué)生較缺乏在集體中學(xué)習(xí)和交往的體驗(yàn)，集體意識(shí)相對(duì)淡薄，自我約束能力較差。

2 藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（1）投入與回報(bào)存在較大落差。大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生因?yàn)榫哂兴囆g(shù)特長的優(yōu)勢，在學(xué)校各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)比較多，容易受到老師與同學(xué)的關(guān)注。在這樣的環(huán)境中，他們往往會(huì)盲目自信，對(duì)自己評(píng)價(jià)較高。另外，因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的特殊性，藝術(shù)專業(yè)需要參加培訓(xùn)班、購買樂器或者畫具等，他們的學(xué)習(xí)成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。這種學(xué)習(xí)的高投入以及對(duì)自己評(píng)價(jià)過高，使得藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生容易擇業(yè)受挫，為今后的就業(yè)帶來沉重的心理壓力，進(jìn)而加大了他們就業(yè)的難度。

（2）關(guān)注結(jié)果，忽視過程。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生往往喜歡去北京、上海、廣州等大城市，希望能進(jìn)入好的且專業(yè)對(duì)口的工作單位，擇業(yè)時(shí)看重待遇問題，薪酬期望值普遍較高。但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們很少意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)需要付出多少的努力，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，忽略了職業(yè)選擇前的準(zhǔn)備過程，只關(guān)注結(jié)果。

3 藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的探索

面對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)傾向、就業(yè)能力等方面的問題，結(jié)合其群體特征與個(gè)性特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建橫向與縱向交叉的綜合性職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

（1）藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃橫向指導(dǎo)體系。1）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)常態(tài)化。與大學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合，將高校政工干部加入到藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍中來。通過常態(tài)化的教育，提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，滿足其職業(yè)個(gè)性發(fā)展的要求。并重點(diǎn)關(guān)注藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生群體的某些個(gè)體，如免費(fèi)師范生、學(xué)生骨干、貧困生等個(gè)體的職業(yè)生涯指導(dǎo)，把共性教育與個(gè)性教育有效地融合起來。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅僅是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)思想政治教育工作的深化。2）建設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)師資隊(duì)伍，成立個(gè)人職業(yè)生涯庫。建設(shè)一支藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的師資隊(duì)伍。一是進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論與方法。二是對(duì)有職業(yè)生涯困惑的學(xué)生提供咨詢，幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過能力測驗(yàn)、職業(yè)興趣測驗(yàn)、人格測驗(yàn)等心理量表，指導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生全面、準(zhǔn)確地了解自己，并建立個(gè)人職業(yè)生涯庫。職業(yè)生涯庫隨著學(xué)生自身的發(fā)展隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，以便學(xué)生及時(shí)修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。3）加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練，建立主動(dòng)參與模式。結(jié)合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想活躍、自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)時(shí)建立主動(dòng)參與模式，積極引導(dǎo)學(xué)生多參加職業(yè)訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，為以后的就業(yè)積累資本。開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及與專業(yè)緊密相關(guān)色的藝術(shù)競賽，加強(qiáng)學(xué)生自身職業(yè)優(yōu)勢。與企業(yè)或者社區(qū)合作，建立長期藝術(shù)考察基地，推動(dòng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提高自身綜合素質(zhì)。4）運(yùn)用新媒體，提供全方位立體化職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。通過平面、網(wǎng)絡(luò)等媒介的作用，構(gòu)建一個(gè)自由、主闊的職業(yè)生涯規(guī)劃交流空間，為廣大藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生提供全方位立體化職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

（2）藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃縱向指導(dǎo)體系。1）第一階段：培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估。此階段藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生剛進(jìn)入校門，正處于高中與大學(xué)的過渡時(shí)期，還沒真正深入考慮職業(yè)生涯與職業(yè)規(guī)劃問題，很多學(xué)生甚至對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)也不了解。對(duì)于這階段的學(xué)生，主要進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃概念的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與評(píng)估，啟發(fā)他們了解大學(xué)與中學(xué)的差異，輸入職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。主要內(nèi)容為專業(yè)、輔修、選修課程介紹；與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域及職業(yè)素質(zhì)要求介紹；自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)等，建立初步的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。2）第二階段：鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，提高專業(yè)技能。這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加藝術(shù)考察、書畫班培訓(xùn)、義教等，一方面從實(shí)踐中鍛煉提高自己的專業(yè)能力，另一方面培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德，學(xué)會(huì)如何與人溝通與合作。主要內(nèi)容包括專業(yè)技能培訓(xùn)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)等，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)潛能和興趣，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。3）第三階段：指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，完善自我職業(yè)規(guī)劃。這一階段的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有了比較清晰和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)開始考慮今后的職業(yè)發(fā)展問題。因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策，具體內(nèi)容包括職業(yè)傾向與興趣測試、就業(yè)形勢分析、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、一對(duì)一的個(gè)性化咨詢等。結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力與條件，幫助學(xué)生做好升學(xué)或準(zhǔn)備求職的方案。4）第四階段：提供求職前培訓(xùn)，助力學(xué)生就業(yè)。這一階段的大學(xué)生即將畢業(yè)，面臨找工作或考研最終的選擇。要指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，主要內(nèi)容為就業(yè)政策宣講、求職簡歷制作、面試技能培訓(xùn)、招聘信息的獲取與篩選方法、就業(yè)心理輔導(dǎo)等。

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作者簡介：王璐（1987—），女，碩士，現(xiàn)任職于華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。